如何在幼兒教育學(xué)中滲透德育教育

　　摘要：由于幼兒道德教育對幼兒學(xué)生的一生都具有非常大的影響，甚至能直接決定幼兒的個性。教師應(yīng)在幼兒教育當(dāng)中重視道德教育的滲透性，靈活使用游戲教學(xué)、榜樣教學(xué)等教學(xué)手段來提升幼兒德育教學(xué)的效益。
　　關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；滲透；德育教育
　　目前我國教育學(xué)者普遍認(rèn)為：德育指的就是道德教育。道德是在一定社會條件下形成的人們生活共同的行為準(zhǔn)則，也是評價人們行為正確與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。而德育的實質(zhì)就是對個人的道德品質(zhì)的培養(yǎng)、對道德個體化的過程。幼兒教育作為人這一生教育的起點(diǎn)，其對人這一生的影響是非常重要的，它能對個人的性格形成和心理特點(diǎn)具有直接影響。隨著我國教育環(huán)境的不斷改變，以及社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對幼兒教育提出了更高的要求。因此，教育者應(yīng)加強(qiáng)對幼兒德育教育的研究力度，探索德育教育在幼兒教育當(dāng)中的運(yùn)用途徑，以此實現(xiàn)我國幼兒教育的全面發(fā)展，提升幼兒學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　一、在幼兒教育中滲透德育教育的意義所在
　　在我國教育部門頒布的《幼兒園工作規(guī)程》當(dāng)中明確指出幼兒德育的目的為：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，積極培養(yǎng)幼兒學(xué)生誠實、自立、有愛、勇敢、講禮貌和守紀(jì)律的良好品德、習(xí)慣，并培養(yǎng)幼兒學(xué)生形成活波、開朗的性格。從幼兒德育教育的目標(biāo)來看，結(jié)合中外無數(shù)工作者的探索經(jīng)驗和德育教育的實踐結(jié)果來看，實施幼兒德育是非常有必要的，其不僅是古今育人的基本要求所決定的，更是幼兒個性能力全面發(fā)展的基本需求，還是人類社會發(fā)展的必然趨勢。幼兒時期的道德教育對幼兒一生都具有非常重要的影響，在幼兒教育中滲透道德教育能有效培養(yǎng)幼兒形成友愛、熱愛集體、幫助他人和懂禮貌的思想品質(zhì)，從而為幼兒學(xué)生遵守記錄、熱愛勞動打下最初的基礎(chǔ)。
　　二、在幼兒教育中滲透道德教育的有效途徑
　　基于幼兒德育教育的重要意義，幼兒教師應(yīng)在幼兒教育當(dāng)中積極滲透德育教育的理念、方法，加強(qiáng)道德教育在幼兒教育中的應(yīng)用，并對道德教育在幼兒教育中的應(yīng)用途徑進(jìn)行深入的探索。
　�。ㄒ唬┓e極使用游戲手段來提高幼兒德育教育的教學(xué)效益
　　由此作為幼兒教育中最常用，也是幼兒教育中最有效的教育方式，其能讓幼兒學(xué)生感到愉悅，并開始了對知識的初步理解。通過游戲的教學(xué)手段，幼兒能清楚的明白什么是道德、什么是不道德的，什么是應(yīng)該做的、什么是不應(yīng)該做的，通過游戲活動來判斷生活、行為中的美丑、善惡、好壞，并形成簡單的道德行為準(zhǔn)則。隨著游戲情節(jié)的不斷發(fā)展，幼兒在腦海中萌生的道德問題會越來越多，對道德標(biāo)準(zhǔn)的探索也越來越多，并形成自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)、道德準(zhǔn)則。
　　通過游戲，幼兒能形成一種積極的體驗情感。在游戲當(dāng)中，幼兒的態(tài)度較為積極、興致非常高、情緒比較愉悅，非常樂于參與道德教育活動。在德育游戲教學(xué)活動當(dāng)中，幼兒體驗到與成人一致的道德情感和道德意識，并產(chǎn)生積極、肯定的情緒，在道德體驗與道德情緒產(chǎn)生情感共鳴之后，通過自我的理解和掌握，進(jìn)而形成道德準(zhǔn)則。因此，教師可以通過利用游戲中的角色來引導(dǎo)幼兒樹立正確的行為意識，并從游戲活動延伸到日常生活當(dāng)中，積極培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。比如通過“開商店”的扮演游戲，通過讓幼兒扮演不同的角色，充分調(diào)動幼兒學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行商店扮演游戲時，教師應(yīng)積極教育幼兒排隊購買、平等交易、誠實守信的道德品質(zhì)，并在“購買”活動中，培養(yǎng)幼兒的交流能力、合作能力。在游戲當(dāng)中，為了能讓幼兒感受到不同角色的扮演樂趣，可以通過轉(zhuǎn)變角色的方式進(jìn)行相互體驗，并學(xué)會尊重他人、相互謙讓和關(guān)心他人的基本素質(zhì)。
　　（二）在幼兒教育范圍內(nèi)樹立良好的道德榜樣
　　模仿是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，模仿也是幼兒最常用的學(xué)習(xí)方式。在幼兒園內(nèi)，幼兒通過模仿同伴的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，由于幼兒的道德認(rèn)知水平有限，其對他人行為的判斷、辨別能力較差，無法分清楚是錯誤的行為、還是正確的行為，很容易模仿到錯誤的道德行為，這也是部分問題學(xué)生形成的主要原因。因此，為了充分發(fā)揮出模仿學(xué)習(xí)的積極作用，保障幼兒學(xué)習(xí)方向的正確性，教師應(yīng)在幼兒學(xué)習(xí)范圍內(nèi)樹立一個優(yōu)秀的道德榜樣供幼兒去模仿和學(xué)習(xí)，并在幼兒模仿活動當(dāng)中滲透道德知識，從而形成良好的道德教育。比如，教師在幼兒區(qū)角活動墻上粘貼平時表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生照片，例如洗手、洗碗的照片等等，通過榜樣的作用來幫助那些不愛干凈的幼兒學(xué)生改變那些壞習(xí)慣，并培養(yǎng)幼兒學(xué)生樹立良好的生活習(xí)慣。其次，父母作為幼兒人生中第一個老師，也是幼兒學(xué)生的終身教師。因此，教師也應(yīng)該積極發(fā)揮出父母的榜樣力量，幫助幼兒形成良好的品德。因此，教師應(yīng)提醒父母注意自己的言行，為孩子提供一個溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒樹立一個良好的榜樣。另外，教師的教育活動不僅有言傳，還有身教。因此，教師應(yīng)在幼兒園教育當(dāng)中、幼兒活動范圍內(nèi)，時刻注意自己的言行，積極展現(xiàn)出自己人生中的優(yōu)點(diǎn)及閃光點(diǎn)，為幼兒的道德教育提供良好的示范。
　�。ㄈ�）構(gòu)建良好的品德教育氛圍
　　幼兒教育作為一項綜合化的教育活動，其應(yīng)該不僅僅局限于學(xué)科化的書本教育，更應(yīng)該將品德教育融入到幼兒的生活當(dāng)中去，讓幼兒從生活中認(rèn)識到道德就在自己的身邊，意識到道德法則對生活的重要性。因此，教師應(yīng)以幼兒學(xué)生的生活作為道德教育切入點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行愛的情感教育，學(xué)會關(guān)心父母和尊重長輩，關(guān)心同學(xué)和熱愛班級，并從生活勞動當(dāng)中認(rèn)識到勞動最光榮，樹立起為人們服務(wù)的道德意識。比如，在幼兒園的教育生活當(dāng)中，幼兒應(yīng)將各項生活勞動作業(yè)直接交予幼兒自己來實行，比如分餐具、擦座椅和掃地等幼兒能實現(xiàn)的小事。通過將品德教育活動融入幼兒的生活當(dāng)中，促使幼兒學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建起良好的品德教育氛圍，讓幼兒在潛移默化當(dāng)中接受到良好的道德教育啟蒙。
　　三、結(jié)論
　　幼兒道德教育作為一項系統(tǒng)性的教育工程，其可以使用的方法和途徑是多元化的。但是，受幼兒自身能力和傳統(tǒng)教育的影響，不同的幼兒學(xué)生經(jīng)過不同道德教育方式而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)依據(jù)幼兒具體的接受水平、實際的教學(xué)條件來決定幼兒道德教育的具體方法和具體模式。并且，由于道德教育是一個循環(huán)反復(fù)的長期發(fā)展過程，需要教師從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，對幼兒的道德予以持續(xù)性、系統(tǒng)化的道德教育，通過量的積累，促使幼兒形成新的道德品質(zhì)，從而形成正確的價值觀、世界觀和人生觀。
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