英國大學教育學碩士研究生官網(wǎng)教學特點研究

　　【摘要】本文通過英國的十一所大學（即牛津大學、劍橋大學、愛丁堡大學、倫敦大學、倫敦國王大學、諾丁漢大學、伯明翰大學、布里斯托爾大學、利茲大學、曼徹斯特大學、謝菲爾德大學進行對比分析）的官網(wǎng)數(shù)據(jù)對教育學碩士研究所的專業(yè)設置、教學內(nèi)容、方法、評價方式進行總結(jié)，分析其特點以及成功經(jīng)驗。
　　【關(guān)鍵詞】教育學碩士 英國大學 官網(wǎng)
　　一、教育學碩士情況總結(jié)
　　1.英國教育學學術(shù)型研究生教育的專業(yè)設置情況。該部分針對英國十一所大學，教育學碩士研究生所涉及的專業(yè)設置有教育管理，教育政策與社會，領(lǐng)導與政策，政策與國際發(fā)展，教育心理學，神經(jīng)學與教育，數(shù)學教育，體育與健康科學，教師教育，聾啞教育，特殊教育與全納教育，教育學，教育技術(shù)與社會等。
　　2.英國教育學學術(shù)型研究生教育的教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容方面，每個專業(yè)都有詳細內(nèi)容，通過相關(guān)教育理論的學習和實踐，讓學生多視角理解教育問題，關(guān)注世界英語教育狀況、教與學研究成果和實踐。與導師可進行較為深入的討論、指導和項目合作。鼓勵在學習和實踐中進行反思。將學校學習與見習（學校考察）結(jié)合，在學習期間提供各種實踐機會。
　�。�1）建立自己關(guān)于教育學研究方法和觀點的理解。從第一學期開始，教師幫助學生建立有關(guān)教育學研究方法和視角理解，學生將會在社會和文化背景下探索更多的學習方法，這些都會影響學習進程。
　　（2）學習運用心理學理論。學習運用心理學理論，從可選擇的模塊中選擇相關(guān)話題，如二語習得。在第二年學習過程中，學生在學習核心模塊之后加強對教育研究領(lǐng)域的理解，更好的開拓自己的知識。
　�。�3）研究英語國家教育政策對政治和經(jīng)濟的影響。以及全世界英語教育的實踐活動的多樣性。學生可通過選擇性模塊集中關(guān)注部分話題，如核心課程中的全納教育和教學。
　�。�4）了解評估技術(shù)以及支持學生額外的需求。最后一年，學生專注于自己課題研究，有機會與導師共同深入完成感興趣課題，并獲得實踐經(jīng)歷以及更深理解教育實踐。為完成本學年的學業(yè)，學生從多個可選擇的模塊中選擇，如了解評估技術(shù)的具體應用等等。
　�。�5）專注于教師教育研究和實踐的過程。教師教育課程的設計和教學，參與討論教學和教師教育這類課題中本課程主要針對于培養(yǎng)數(shù)學和科學教師人員，他們對于開拓知識和教學技能十分感興趣，而這些技能是基于有效地教師教育實踐。重點在于教師教育研究和實踐過程，培養(yǎng)指導教學研究和開發(fā)教師教育課程能力，以及培養(yǎng)能夠在教師教育領(lǐng)域積極討論自己話題的能力。
　�。�6）介紹全球復雜的高等教育理論和實踐領(lǐng)域。包括三個核心論文，其中主要涵蓋到國際教育和比較教育領(lǐng)域中的理論，歷史和哲學性研究，跨學科本質(zhì)，比較教育領(lǐng)域的影響，教育管理的特點以及政策決定的影響。牛津大學的高等教育學對全球高等教育理論和實踐領(lǐng)域做了介紹與梳理。
　�。�7）介紹在教育研究中所需要的工具和概念。
　�。�8）培養(yǎng)學生自己進行研究和評價他人研究的能力�！堆芯吭O計與方法》這門課程介紹了在研究領(lǐng)域中所需要的研究工具和相關(guān)的重要概念，培養(yǎng)學生能夠在做好自己研究的同時具有一定的批判性思維能力，敢于評價他人的研究。
　　（9）鼓勵學生反思自己的早期教育現(xiàn)行政策，對待相關(guān)的理論和研究興趣。該課程涉及到早期教育問題廣泛，共4個核心模塊，包括教育研究關(guān)鍵問題、早期教育發(fā)展、學習和課程情況、當代早期教育、研究實施。
　�。�10）主要針對教育學專業(yè)人士包括教師、管理人員等。通過這門課程將獲得專門的職業(yè)興趣，尤其有利于學位論文寫作。
　�。�11）為學生對學習環(huán)境和過程提供較深入的理解，培養(yǎng)教學和教育研究的能力，對待學術(shù)研究和教育實踐的態(tài)度和批判思維能力。
　　2.英國教育學學術(shù)型研究生教育的教學方法。多所大學均采用多樣靈活的教學方法，可分為住校學習課程和校外學習課程；面授課程、在線課程和遠程課程；教師講座和研討會、小組討論、學生匯報、工作坊、閱讀小組等形式。注重校內(nèi)與校外教學結(jié)合，注重學習過程，注重體驗式學習，營造校外實踐機會，將所學應用于實踐。有如下形式：課堂面授；導師個別輔導；小組合作；案例分析法；探究式學習；網(wǎng)絡學習；研討會；遠程學習；工作坊；自主學習；學生匯報；探究式學習；閱讀小組。
　　3.英國教育學學術(shù)型研究生教育的評價方式。一般有如下這些評價方式：3000字小論文；文獻綜述；研究報告；課程展示；課題設計；15000-20000字的學位論文；無期末考試。
　　二、小結(jié)
　　1.專業(yè)與課程設置。典型做法：（1）必修課和選修課滿足學生不同需求；（2）學科融合，從教育學出發(fā)與心理學、神經(jīng)學、數(shù)學等具體學科融合。（3）課程設置細化，每個專業(yè)有具體課程設置，有介紹型課程，如“教育實踐探究”，理論課程，也有專業(yè)具體課程，如“教室變革：政策與實踐研究”，滿足不同的具體研究需；（4）大多考慮特殊人群教育，如特殊教育，以及自閉癥、孤獨癥、多感障礙學生的教育等課；（5）全球化，將教育放在全球化背景下，并設置具體課程，如全球化背景下的教育政策，國際發(fā)展，比較研究和教；（6）校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合，面授與實踐結(jié)合；（7）將語言教學融入教育，強調(diào)語言學學習和二語習得研究對教育重要作用；（8）強調(diào)創(chuàng)造力與教育關(guān)系和影響；（9）在技術(shù)革新層面，將課堂面授與遠程線上教育結(jié)合；（10）引進社區(qū)教育；（11）研究教育變革與發(fā)展。
　　差異：（1）專業(yè)設置上，有的大學將教育學進行分類，有的統(tǒng)一歸在教育學中，設置不同方向課程，供學生自由選擇；（2）選修課設置上，有的大學是本院開設，有的大學選修課可在其他學院選擇，如布里斯托爾大學的做法；（3）有的專業(yè)課程可根據(jù)學生的不同需求進行定制，如諾丁漢大學就是這樣的做法。
　　成功經(jīng)驗：布利斯托爾大學：對教育學進行較為詳細的方向細分，設立了“領(lǐng)導與政策”，“教育、技術(shù)與社會”，“數(shù)學教育”，“神經(jīng)學與教育”，“政策與國際發(fā)展”，“教育心理學”，“特殊教育與全納教育”，“教與學”專業(yè)，每個專業(yè)都設置有核心課程和選修課程，為學生提供了較為全面的相關(guān)專業(yè)教育指導。
　　2.教學內(nèi)容。典型做法如下：（1）培訓學時使用電子資源數(shù)據(jù)庫的方法，以及教育技術(shù)的全面培訓，最大可能地獲取文獻。（2）極大可能的將課堂教學內(nèi)容應用于實踐，為學生營造良好的實踐機會；（3）培養(yǎng)學生的思辨能力；（4）在課程教育中，了解教育相關(guān)課程，并能夠參與到相關(guān)課題；（5）學習使用教育研究工具；（6）培養(yǎng)教育研究能力；（7）了解教育的全球性問題；（8）鼓勵學生對專業(yè)領(lǐng)域的問題進行反思；（9）培養(yǎng)學生撰寫報告的能力；（10）學習匯報的技巧，提高匯報有效性
　　3.教學方法。多所大學均采用較為多樣和靈活的教學方法，可分為住校學習課程和校外學習課程；面授課程、在線課程和遠程課程；教師講座和研討會、小組討論、學生匯報、工作坊、閱讀小組等形式。注重校內(nèi)與校外教學結(jié)合，注重學習過程，注重體驗式學習，營造校外實踐機會，將所學應用于實踐。
　　成果經(jīng)驗：牛津大學：（1）其對比與國際教育專業(yè)的學生每年2月到巴黎，在聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)合組織，和國際教育規(guī)劃研究生進行一周的實地學習。將面授課與校外實踐緊密結(jié)合，利用學習階段充分實踐，不斷強化學生的實際能力。（2）學生完成的作業(yè)通過小組評閱和校內(nèi)專家評閱共同指導。在評價中轉(zhuǎn)換身份，得到鍛煉和學習。（3）有來自全球的著名客座教師與學生進行教學活動和交流活動。曼徹斯特大學：學生是來自不同國家的有經(jīng)驗的教師，擁有大量的知識和教學實踐經(jīng)驗，鼓勵個人與合作學習、研究，促進終身學習。鼓勵學生參與所有教學活動，分享經(jīng)驗，提供實踐機會，以多種教學形式，例如講座、導師輔導、案例和探究式學習進修教學，以及工作坊、合作活動（包括角色扮演、匯報和其他小組活動形式）的形式。
　　4.評價方式。各個大學教育學研究生評價方式多樣，采取靈活的評價方式。評價主體不局限于教師，讓學生也參與評價過程，使其在評價過程中得到專業(yè)鍛煉。評價通過同伴互評和導師評價相結(jié)合方法，調(diào)動學生的積極性，又鍛煉學生的評閱能力，進一步意識到一些具體問題。
　　成功經(jīng)驗：劍橋大學學生上交兩篇小論文和報告之后，學校相關(guān)監(jiān)管機制將會給予一定的反饋。在每個學期末，學校的督學或教師會針對學生的論文和報告給他們寫一份電子報告，學生可以在劍橋研究生監(jiān)管報告體系這個平臺看到該報告。這一及時有效的反饋機制能夠保障學生的學習效果。

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