微課在中職《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　一、引言
　　廣東省佛山市教育信息中心主任胡鐵生老師在2010年正式提出“微課”的概念，成為微課的創(chuàng)始人，而后在佛山市舉辦了微課比賽。在佛山市的帶動(dòng)下，微課教學(xué)在全國(guó)各地引起了相當(dāng)大的反響，這也加快了微課在教育界的發(fā)展。在2012年9月，教育部管理信息中心根據(jù)教育界的需求主辦了第一屆中國(guó)微課大賽，這次的大賽影響甚廣，研究者們開(kāi)始對(duì)微課有了快速地探索。2013年，“鳳凰微課”正式推出，開(kāi)發(fā)方是華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視集團(tuán)，它是非營(yíng)利性網(wǎng)站，且內(nèi)容涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域。第一屆全國(guó)高校微課大賽的順利舉行，標(biāo)志著一種新的學(xué)習(xí)教育資源——微課，正在逐漸受到國(guó)內(nèi)的廣泛關(guān)注與重視。微課的英文名稱為“Micro-lecture”，國(guó)內(nèi)除了將其翻譯為“微課”，還有“微型課程”“微課程”等不同的中文譯法。
　　在我國(guó)，研究者們對(duì)微課的研究逐漸深入，關(guān)于“微課”的概念研究也非常多。廣東省佛山市教育局的胡鐵生老師認(rèn)為，“微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合；微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用‘生態(tài)環(huán)境’”。華南師范大學(xué)焦建利教授認(rèn)為：“微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻�！鄙虾�師范大學(xué)的黎加厚教授認(rèn)為“微課”或稱“微課程”，是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。從中可以看出，微課的概念是非常廣泛的，但是萬(wàn)變不離其宗，微課的概念中包含三個(gè)信息：針對(duì)某一明確的教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，或者說(shuō)針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)；它的載體為短小精悍的教學(xué)視頻，一般為0～10分鐘為主；其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　二、微課在中職《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
　　通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)研等情況發(fā)現(xiàn)，微課在中職《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。首先，從教師層面來(lái)講，對(duì)微課的使用次數(shù)少，沒(méi)有充分地發(fā)揮出微課的作用。微課雖在全國(guó)各地得到廣泛推廣，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中其使用的頻率依然低下。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因非常多。如有些教師一如既往地習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或者采用多媒體課件的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式輕車(chē)熟路。使用微課進(jìn)行授課，很多教師感覺(jué)很麻煩，不熟練如何操作。另外，微課的錄制工作耗時(shí)耗力、搜索微課資源不方便等因素也是造成很多教師對(duì)微課的使用頻率低下的又一原因。其次，從學(xué)生的視角來(lái)說(shuō)，微課對(duì)學(xué)生是比較陌生的。中職幼師專(zhuān)業(yè)的教師在課堂上使用微課的頻率非常低，中職幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源途徑，也不知道如何有效地使用微課。最后，從學(xué)校的角度來(lái)講，雖然學(xué)校會(huì)安排一些教師參加微課的培訓(xùn)，但是并不是所有的教師都能夠參加，也并不是參加培訓(xùn)的教師就能夠掌握微課的相關(guān)技能和理論。微課在中職《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，從教師、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)方面總結(jié)了其不容樂(lè)觀的三種現(xiàn)狀，并對(duì)其進(jìn)行了深刻的分析。
　　三、中職《學(xué)前教育學(xué)》微課的教學(xué)實(shí)踐
　　據(jù)調(diào)查顯示，大部分教師認(rèn)為在傳統(tǒng)課堂中引入微課教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如何在課堂中將微課的實(shí)用性發(fā)揮出來(lái)，是當(dāng)前研究者的又一熱點(diǎn)話題。根據(jù)以往的微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)，如何讓微課與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，筆者將通過(guò)以下一個(gè)教學(xué)案例來(lái)展示。
　　案例：課題：西方著名幼兒教育家——夸美紐斯
　　1.教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
　　（1）教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明
　　夸美紐斯的教育思想對(duì)幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展有著重要的影響，是本課程的基礎(chǔ)，也是一個(gè)重點(diǎn)，由于這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較多，屬于講授類(lèi)的新課，適合使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作、閱讀材料、協(xié)商交流完成任務(wù)，在教學(xué)中使用微課資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
　�。�2）教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)與技能目標(biāo)：理解夸美紐斯對(duì)幼兒教育提出的看法和觀點(diǎn)。
　　過(guò)程與方法目標(biāo)：能在微課的啟發(fā)下自主探索下一章節(jié)的內(nèi)容。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立正確的幼兒教育觀念。
　�。�3）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握教育家夸美紐斯對(duì)幼兒教育提出的思想觀念。
　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握教育家夸美紐斯的教育思想。
　　2.微課的設(shè)計(jì)與制作
　　本節(jié)內(nèi)容涉及制作了一個(gè)微課，主要是使用錄屏軟件CS進(jìn)行錄制合成。
　　4.教學(xué)效果評(píng)價(jià)
　　在這一章節(jié)中使用微課，可以比較輕松地解決本節(jié)的重難點(diǎn)，在課余時(shí)間還可以幫助學(xué)生反復(fù)理解、練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)該理論知識(shí)時(shí)注意力集中，對(duì)視頻特別感興趣，收到了很好的教學(xué)效果，微課的制作水平還有待進(jìn)一步提高。
　　四、總結(jié)
　　經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的使用微課學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣等方面都有明顯提高，說(shuō)明微課在《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用是有效的。這原因主要是因?yàn)椋何⒄n能夠在短時(shí)間內(nèi)具體講解本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、交流；中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，而微課的應(yīng)用恰好滿足了中職生的個(gè)性化需求，能夠讓中職生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，也可以讓中職生能夠隨時(shí)隨地主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣；微課教學(xué)資源的應(yīng)用具有靈活的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行靈活選用。
　　責(zé)任編輯 何麗華

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