高等教育供給側(cè)改革初探

　　摘要：在我國(guó)“供給側(cè)”經(jīng)濟(jì)改革的大背景下，高等教育改革也迫在眉睫。本文著眼于高等教育的“供給側(cè)”改革，首先分析了我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀，然后提出了相應(yīng)的對(duì)策。順應(yīng)改革潮流，樹(shù)立新思路、新路線才是高等教育改革的方向。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；供給側(cè)；改革；初探
　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育的發(fā)展相輔相成，兩者之間的關(guān)系可以用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”來(lái)形容。隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也高速發(fā)展，但同時(shí)也面臨人才的缺口的問(wèn)題，高等教育由精英化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀��?br>　　“供給側(cè)”改革為高等教育提供了與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的切入點(diǎn)：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為發(fā)展方向，從高等教育的“供給側(cè)”角度出發(fā)，探索與其相關(guān)的改革路徑，其結(jié)果不僅能夠完善強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為高等教育改革提供了與社會(huì)發(fā)展相契合的切入點(diǎn)：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求，從高等教育“供給側(cè)”的角度出發(fā)，探索推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革路徑，不僅能夠完善我國(guó)的高等教育系統(tǒng)，而且還能為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才，達(dá)到促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的大計(jì)。
　　一、高等教育現(xiàn)狀
　　“投資、消費(fèi)、出口”為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革的三步驟，多年以來(lái)我國(guó)的教育改革也八九不離十地走這樣一條需求側(cè)的老路。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，投資方面，政府對(duì)高等教育進(jìn)行各種各樣的投資，包括人力、物力和財(cái)力的。在這股投資浪潮下，我國(guó)的高等學(xué)校得到了空前的發(fā)展，種類繁多的高校應(yīng)運(yùn)而生，教師和學(xué)生的數(shù)量都達(dá)到了空前的規(guī)模。而另一方面，我國(guó)的很多高校緊跟時(shí)尚，通過(guò)改名、合并的方式擴(kuò)大學(xué)校的知名度。其次，高等教育的消費(fèi)體現(xiàn)在以下方面，因?yàn)槲覀兊臄U(kuò)招政策，越來(lái)越多的學(xué)生因?yàn)檫@一政策得以進(jìn)入大學(xué)，這樣以來(lái)，更多的家庭和學(xué)生都在消費(fèi)我們的教育資源。最后，高等教育的出口，我們頒布了相關(guān)政策鼓勵(lì)我國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)，并且歡迎他國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)。但是，不能否認(rèn)的是，我們進(jìn)入到了新的歷史時(shí)期，高等教育面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在新要求新目標(biāo)的壓力下，我們一貫實(shí)行的需求側(cè)改革很大程度上制約了我國(guó)高等教育的發(fā)展，已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，改革是迫在眉睫的事情�？偟恼f(shuō)來(lái)，我國(guó)高等教育的不足表現(xiàn)在以下方面：
　�。ㄒ唬└叩冉逃�結(jié)構(gòu)性失衡
　　政府通過(guò)各種工程，比如“211”，“985”等項(xiàng)目扶持重點(diǎn)高校和重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展，這樣結(jié)果就是為數(shù)不多的大學(xué)得到的資源越來(lái)越多，最終導(dǎo)致高校兩極分化嚴(yán)重。從全國(guó)整體情況來(lái)看，我國(guó)高等教育的大部分優(yōu)質(zhì)資源分布在東部沿海地區(qū)，相比而言，中西部地區(qū)的高等教育發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，不能滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的要求。而高等學(xué)校本身在不當(dāng)?shù)臋C(jī)制激勵(lì)下，所有的高校都將發(fā)展目標(biāo)直指研究型大學(xué)，這樣就產(chǎn)生了高等教育無(wú)法滿足社會(huì)需求的現(xiàn)狀。如果我們追根究底的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)橘Y源配置上的存在錯(cuò)誤引導(dǎo)，導(dǎo)致了專業(yè)設(shè)置上的單一和一樣化，不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。
　�。ǘ�）高校忽視了對(duì)人才的培養(yǎng)
　　在需求側(cè)改革的引導(dǎo)下，高等教育重點(diǎn)在外在的投入和消費(fèi)的拉動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致高校不斷擴(kuò)大規(guī)模，辦學(xué)上追求高、大、全，學(xué)校越來(lái)越大，學(xué)科門(mén)類越來(lái)越全。但是，高等學(xué)校的主要任務(wù)是教學(xué)，是人才培養(yǎng)，教師們把大量精力投入到論文和項(xiàng)目中，人才培養(yǎng)方面便無(wú)暇顧及，這樣的結(jié)果就是無(wú)法培養(yǎng)出合格人才，大批的學(xué)生找不到合適的工作，無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。根本原因就是高等學(xué)校沒(méi)有認(rèn)真地研究培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，并且嚴(yán)重地和市場(chǎng)脫節(jié)。
　�。ㄈ�）高等學(xué)校嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新動(dòng)力
　　按照常理，高等學(xué)校的責(zé)任便是為社會(huì)輸出合格人才，讓他們更好地為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。但實(shí)際情況是，很少有教師能夠安靜下來(lái)從事科研工作，尤其是那些原創(chuàng)性的、基礎(chǔ)性的研究工作。但是，目前大部分高校和教師所從事的都是應(yīng)急性的研究項(xiàng)目，因?yàn)檫@些項(xiàng)目具有短平快的特點(diǎn)，能夠很快帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，但是很難有原創(chuàng)性突破。
　　二、高等教育供給側(cè)改革方向
　�。ㄒ唬�對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化
　　我國(guó)的教育資源存在地域不均衡的情況，比如，東部稍強(qiáng)中西部稍弱。針對(duì)這一情況，我們國(guó)家層面要指定相關(guān)政策引導(dǎo)教育資源向中西部?jī)A斜。除此而外，中西部的高校也需要根據(jù)自身情況，開(kāi)展合乎地域性和本土性的教育改革，調(diào)整專業(yè)使其結(jié)構(gòu)更加合理，再將辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色得以凸顯，由此來(lái)引進(jìn)高層次的人才，培養(yǎng)更多合乎市場(chǎng)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
　�。ǘ�）加強(qiáng)人才培養(yǎng)提升高等教育質(zhì)量
　　高等學(xué)校的三大職能是“教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)”，教學(xué)位于三大職能之首，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。在需求側(cè)改革的指引下，人才培養(yǎng)讓位給擴(kuò)大辦學(xué)和爭(zhēng)發(fā)搶發(fā)論文、項(xiàng)目。如今供給側(cè)改革將內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)量提升放在首位，在其推動(dòng)下定將提高高等教育質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)教育朝現(xiàn)代化的方向發(fā)展。
　�。ㄈ�）引領(lǐng)高等學(xué)校走創(chuàng)新發(fā)展之路
　　創(chuàng)新發(fā)展是供給側(cè)改革主要內(nèi)容之一，也是其必由之路，目前，我們的社會(huì)上流傳著種種“創(chuàng)新熱”，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的公司必將面臨被兼并被吃掉的危險(xiǎn)，所以創(chuàng)新已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主題詞。在這股潮流的帶動(dòng)下，高校也成為了創(chuàng)新的主要陣地。首先，高校要意識(shí)到自己身上肩負(fù)的責(zé)任和重?fù)?dān)，要承擔(dān)起創(chuàng)新的使命，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)出更多的新型人才，鼓勵(lì)學(xué)校的學(xué)生和老師進(jìn)行原創(chuàng)性的科技發(fā)明。第二，各個(gè)高校要指定有利于創(chuàng)新的新體制和新機(jī)制，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體變革的目的。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于新常態(tài)時(shí)期，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展緩慢，里面的原因是多方面的，但不可否認(rèn)的是，我國(guó)的高等教育有許多改善空間。如今在供給側(cè)改革的大背景下，我國(guó)高校一定要順應(yīng)潮流，積極變革，才能為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出越來(lái)越多合乎要求的高水平高素質(zhì)人才。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]張旭，郭菊娥，郝凱冰.高等教育“供給側(cè)”綜合改革推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展[J].西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2016（1）：2635.
　　作者簡(jiǎn)介：張立群（1978），女，漢族，陜西漢中人，蘭州大學(xué)碩士研究生，中國(guó)海洋大學(xué)講師，主要研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。

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