互聯(lián)網(wǎng)+高等教育：動力與方向

　　【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)+高等教育即高等教育與信息技術(shù)的深度融合。在國際力量推動、政府宏觀引導(dǎo)、地方積極推進(jìn)、高校主體引領(lǐng)的背景下，我國高等教育呈現(xiàn)出了新的特點。在正確面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同時，各方要組織協(xié)調(diào)，激活動力，機(jī)制改革，創(chuàng)新活力，角色轉(zhuǎn)變，發(fā)展實力，課程改革，精準(zhǔn)發(fā)力，推動和保障我國高等教育的健康發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高等教育；動力；方向
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃是由李克強(qiáng)總理在政府工作報告上提出的國家發(fā)展戰(zhàn)略。作為承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大功能的高等教育，與互聯(lián)網(wǎng)的深度融通是我國高等教育提高質(zhì)量、輻射社會、走向世界的新途徑。
　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的動力
　�。ㄒ唬﹪�際推動：各國積極開展教育信息化的改革
　　許多國家組織了教育信息化的改革和行動。法國進(jìn)行“數(shù)字化校園”教育戰(zhàn)略規(guī)劃，德國舉辦“數(shù)字化世界中的勞動”大會，澳大利亞加強(qiáng)數(shù)字教育投入，坦桑尼亞推出在線教育項目，英國政府提供在線服務(wù)，幫助家長開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，美國網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)商2tor與美國南加州大學(xué)羅西爾教育學(xué)院合作了教育學(xué)碩士的在線項目等。如今，多個國家達(dá)成教育信息化建設(shè)的共識。2013年，聯(lián)合國教科文組織的亞太地區(qū)教育信息化部長級論壇，交流和探索可持續(xù)的教育信息化模式。2015年，世界教育論壇在韓國召開，并達(dá)成《仁川宣言》，指出要提升和鞏固信息科學(xué)技術(shù)在教育中的運用水平。首屆國際教育信息化大會并形成了《青島宣言》，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為了全球教育領(lǐng)域的新議題。
　�。ǘ�）政策保障：我國政策推動高等教育信息化建設(shè)
　　我國出臺了多項政策促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與高等教育的融合�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要加快我國的教育信息化進(jìn)程�！督逃�信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，強(qiáng)調(diào)要以教育的信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。2013年《教育部 財政部 人力資源社會保障部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理信息化工作的通知》提出，要推行“兩級建設(shè)、五級應(yīng)用”，的信息系統(tǒng)，并編制相應(yīng)的建設(shè)方案�！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中指出要積極推進(jìn)教育信息化，發(fā)展遠(yuǎn)程教育。同時，教育管理部門舉辦教育管理信息化的相關(guān)會議，積極推動高等教育的信息化建設(shè)。
　　（三）地方推進(jìn)：各地積極促進(jìn)高等教育的信息化建設(shè)
　　2013年《新疆實施<教育信息化十年規(guī)劃（2011-2020）>工作方案》中指出，要提升信息化背景下人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技創(chuàng)新及社會服務(wù)能力。2015年《江蘇省“十三五”教育信息化發(fā)展專項規(guī)劃（征求意見稿）》，指出要進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育的信息化建設(shè)�！渡綎|省教育信息化十三五行動計劃（草稿）征求意見的通知》中指出，要建設(shè)高校智慧校園，通過高等教育與信息技術(shù)的融合，引領(lǐng)高等學(xué)校的改革與發(fā)展�！逗邶埥�省教育廳關(guān)于印發(fā)黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃（2016-2020年）的通知》，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的具體構(gòu)想。湖北、寧夏等地提出要加大教育信息化建設(shè)的經(jīng)費投入，重慶、河南等地組織培訓(xùn)提升教育工作人員的信息化操作技能。各個省份的規(guī)劃、方案、行動促進(jìn)了我國“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的地方特色化發(fā)展。
　�。ㄋ模└咝Ｒ�領(lǐng)：高校主體引領(lǐng)信息化發(fā)展
　　在國際慕課迅速發(fā)展的同時，清華大學(xué)創(chuàng)建了“學(xué)堂在線”的慕課平臺，并聯(lián)合國內(nèi)外著名高校及edX平臺聯(lián)盟的高校開設(shè)了500多門課程[1]。我國地方大學(xué)結(jié)合自身特點和優(yōu)勢緊追其上。深圳大學(xué)聯(lián)合國內(nèi)76所高校建立“地方高校UOOC（優(yōu)課程）聯(lián)盟”，探索線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式[2]。復(fù)旦大學(xué)成立大數(shù)據(jù)學(xué)院及數(shù)據(jù)研究院，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)學(xué)科建設(shè)、研究應(yīng)用和復(fù)合型人才[3]。同濟(jì)大學(xué)、南京理工大學(xué)、河南大學(xué)等學(xué)校在逐步推行“智慧校園”的開發(fā)和建設(shè)。這些學(xué)校積極進(jìn)行規(guī)劃和發(fā)展，促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的深入推進(jìn)。
　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”健康發(fā)展的方向
　　相關(guān)各方要注重課程改革，提升我國高等教育的國際競爭力。
　　（一）組織協(xié)調(diào)，激活動力
　　政策是引領(lǐng)，資金是保障。政府應(yīng)加大對高等教育信息化發(fā)展的政策支持與資金投入，保障資金投入的專門化和規(guī)范化，并從制度上保障教育信息化的健康與安全發(fā)展。開展不同層次的交流會，如教育部舉辦的教育管理信息化建設(shè)工作研討會，多個高校共商如何應(yīng)對信息安全的威脅，組織開展形式多樣的比賽，以賽促改，這些做法可以調(diào)動師生的創(chuàng)造性和主動性。
　�。ǘ�）機(jī)制改革，創(chuàng)新活力
　　在舊機(jī)制阻礙新技術(shù)時有發(fā)生的情況下，要改革機(jī)制，為“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”掃除障礙。高校要在考慮現(xiàn)實情況與未來需求的基礎(chǔ)上建設(shè)兼具校內(nèi)共享和校外合作功能的公共數(shù)據(jù)服務(wù)平臺；在信息化基礎(chǔ)上，探索“學(xué)分銀行”等學(xué)生在不同學(xué)校間學(xué)習(xí)的學(xué)分互認(rèn)模式；承認(rèn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)公開上所修的課程成績，實現(xiàn)“實體課堂”與“網(wǎng)絡(luò)課堂”的結(jié)合，“顯性課程”與“隱形課程”的結(jié)合；高校在注重構(gòu)建自身良好的校園生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的交流，學(xué)習(xí)企業(yè)的靈活性，加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)的合作，進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)外包，探索高校與企業(yè)合作的新態(tài)勢。
　�。ㄈ�）角色轉(zhuǎn)變，發(fā)展實力
　　①轉(zhuǎn)變高校角色。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高校應(yīng)該努力成為教育管理中“以學(xué)生為本”的“服務(wù)者”，學(xué)生發(fā)展中新型課程資源的“開發(fā)者”，促進(jìn)家庭、學(xué)校和社會之間有效合作，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的“主導(dǎo)者”。②轉(zhuǎn)變教師角色。教師要準(zhǔn)確把握新常態(tài)下的高等教育的全球化、信息化，高校學(xué)生的個性化與學(xué)習(xí)方式的多元化等特征。在做好傳統(tǒng)教書育人工作的基礎(chǔ)上，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、終身學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。③轉(zhuǎn)變學(xué)生角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，身上有著明顯的可塑性。高校學(xué)生要在享受大數(shù)據(jù)帶來“碎片化學(xué)習(xí)”便利的同時，通過提高意識，自我管理等手段保障時間利用的有效性。
　　（四）課程改革，精準(zhǔn)發(fā)力
　　教育改革的核心在于課程改革。①改革課程結(jié)構(gòu)。高校課程模塊設(shè)置中可將計算機(jī)信息技術(shù)課程作為通識類課程，提升見習(xí)、實習(xí)及實踐課程所占的比重，開設(shè)從入學(xué)到畢業(yè)一系列的職業(yè)規(guī)劃類課程，注重提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。②優(yōu)化課程管理。加強(qiáng)高等教育與基礎(chǔ)教育新課程、與高中階段課程、以及與研究生教育課程之間的有效銜接，探索新型的課程模式。
　　“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的實現(xiàn)是一個系統(tǒng)工程，相關(guān)各方要及時把握其帶來的機(jī)遇，同時要理性思考，積極應(yīng)對。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]人民網(wǎng).我國高校在線慕課平臺已覆蓋126個國家和地區(qū)[EB/OL]2015-10-12http：//edu.people.com.cn/n/2015/1012/c367001-27688844.html
　　[2]李曜明.優(yōu)課聯(lián)盟給地方高校帶來了什么[N]中國教育報，2015-08-04.
　　[3]盧曉璐，周凱復(fù).復(fù)旦大學(xué)成立大數(shù)據(jù)學(xué)院[N]中國青年報，2015-10-09.

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