海南高等教育國(guó)際化路徑模式選擇

　　在充分認(rèn)識(shí)海南高等教育國(guó)際化的基礎(chǔ)上，全面了解海南高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，分析海南高等教育國(guó)際化發(fā)展存在的問題，然后深入分析其海南高等教育國(guó)際化發(fā)展滯后的原因，并最終為海南高等教育國(guó)際化發(fā)展提出可參考意見。
　　海南高等教育國(guó)際化國(guó)際旅游島一帶一路一、高等教育國(guó)際化
　　對(duì)于高等教育國(guó)際化的前人已經(jīng)做了深入的研究的探討，早在2004年耶魯大學(xué)就提出了其發(fā)展國(guó)際化的戰(zhàn)略思路，要按照“目標(biāo)——策略——項(xiàng)目”層層分解的方式，確立3大核心目標(biāo)、15項(xiàng)戰(zhàn)略措施、60余個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。聯(lián)合國(guó)教科文組織的大學(xué)聯(lián)合會(huì)（International Association of Universities）在整合了奈特的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，將國(guó)際化與大學(xué)的三大基本職能結(jié)合在一起考慮，它定義了高等教育國(guó)際化：把跨國(guó)界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)工作科研工作和社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合起來，而且是一個(gè)包羅萬象的變化過程，既有自下而上的，又有自上而下的，還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向。
　　基于以上國(guó)內(nèi)外對(duì)高等教育國(guó)際化的定義和理解，作者認(rèn)為高等教育國(guó)際化是指在高等教育的實(shí)施中，采取國(guó)際化的視野、運(yùn)用國(guó)際化的手段、學(xué)習(xí)和培養(yǎng)具有國(guó)際化人才的全過程。其高等教育國(guó)際化的模式主要是參與國(guó)際化教學(xué)、國(guó)際人才交流、國(guó)際學(xué)術(shù)研究等方式。其國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的國(guó)家間所開展的教育活動(dòng)等。
　　二、海南高等教育國(guó)際化現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬┢鸩酵恚�規(guī)模小
　　海南高等教育國(guó)際化的發(fā)展相對(duì)起步較晚，目前的發(fā)展規(guī)模也還很小。全省共有17所專本科高校，其中本科7所，有國(guó)際化項(xiàng)目有9所（含國(guó)外訪問學(xué)者和國(guó)外進(jìn)修），在學(xué)生參與國(guó)際化教育的就只有7所高校。這在數(shù)量和質(zhì)量上不及國(guó)內(nèi)其他省份，尤其在師生參與國(guó)際化教育的高校只有海南大學(xué)、海南醫(yī)學(xué)院和海南熱帶海洋學(xué)院等。
　�。ǘ�）形式多樣化
　　海南高等教育國(guó)際化形式多樣。常見的形式如課程教育國(guó)際化、教師國(guó)外訪學(xué)進(jìn)修、科研國(guó)際化合作、學(xué)術(shù)交流國(guó)際化和學(xué)生國(guó)際交換等。課程教育國(guó)際化，如在國(guó)內(nèi)教育中引用國(guó)際化元素的雙語教學(xué)，國(guó)外實(shí)習(xí)和部分課程學(xué)習(xí)等；海南省堅(jiān)持“送出去迎進(jìn)來”的國(guó)外訪問進(jìn)修模式，人員交流國(guó)際化頻繁；科研團(tuán)隊(duì)國(guó)際化是教師科研向國(guó)際權(quán)威學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)靠攏；學(xué)術(shù)交流國(guó)際化模式，鼓勵(lì)教師參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流；學(xué)生國(guó)際互換模式，派遣學(xué)生和國(guó)際知名大學(xué)交換生，拓展學(xué)生視野等。
　　（三）教育國(guó)際化機(jī)遇多
　　當(dāng)前，海南高等教育國(guó)際化開展的機(jī)遇眾多。如海南國(guó)際旅游島建設(shè)的大機(jī)遇下，需要更多的國(guó)際化服務(wù)內(nèi)容，這位海南高等教育國(guó)際化開展奠定了基礎(chǔ)。海南作為國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略布局的實(shí)施重要支點(diǎn)省份，也為海南高等教育國(guó)際化發(fā)展創(chuàng)造了條件。
　�。ㄋ模﹪�(guó)際化教育趨于成熟
　　從目前來看，海南高等教育國(guó)際化的發(fā)展正在朝著完善和成熟方向去發(fā)展，從海南建省以來雖然有高等教育國(guó)際化發(fā)展，但其規(guī)模小和發(fā)展不成熟的特點(diǎn)明顯。自2008年以來，海南高等教育國(guó)際化發(fā)展已從傳統(tǒng)的境外實(shí)習(xí)發(fā)展到境外學(xué)習(xí)、境外訪學(xué)和進(jìn)修、境外學(xué)生交換培養(yǎng)，雙語課程設(shè)置和開發(fā)、外籍教師的引入和學(xué)術(shù)交流國(guó)際化等更加成熟的形式。
　　所以，從上面不難發(fā)現(xiàn)，海南高等教育國(guó)際化發(fā)展正在改變過去規(guī)模小、層次低、形式單一、發(fā)展機(jī)會(huì)少和不成熟的特點(diǎn)。
　　三、高等教育國(guó)際化路徑模式
　�。ㄒ唬┝魧W(xué)生教育模式
　　留學(xué)生教育是高等教育國(guó)際化的重要形式之一。相比發(fā)達(dá)國(guó)家，盡管教育質(zhì)量落后，但中國(guó)五千年的文化傳承是吸引留學(xué)生前來的重要吸引力，海南人杰地靈，純樸的風(fēng)土人情，得天獨(dú)厚的地理環(huán)境也是留學(xué)生的吸引力之一，政府應(yīng)加大留學(xué)生教育政策和資金扶持，吸引更多的來瓊留學(xué)生隊(duì)伍，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)更多全方位的人才。
　�。ǘ�）課程國(guó)際化模式
　　課程具有國(guó)際化特點(diǎn)，開設(shè)國(guó)際上公認(rèn)的成熟課程，革新原有課程內(nèi)容。海南省增加國(guó)際化的教學(xué)元素，各高校主動(dòng)吸收國(guó)外教材，且開設(shè)國(guó)際貿(mào)易、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等涉外課程，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他國(guó)文化傳統(tǒng)的理解和認(rèn)同。另外，針對(duì)中國(guó)學(xué)生開設(shè)第二、第三語言的雙語教學(xué)模式，讓國(guó)內(nèi)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化和語言有一定的了解和掌握，為今后的深造和留學(xué)奠定基礎(chǔ)。
　�。ㄈ�）國(guó)外訪問進(jìn)修模式
　　高等教育國(guó)際化的形式還有國(guó)外訪學(xué)進(jìn)修模式。一般是國(guó)內(nèi)教師赴境外知名高等院校進(jìn)行為期一年的訪問學(xué)者，重點(diǎn)學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀高校教師科學(xué)研究的方法和技巧，以此提升國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者教師自身的科學(xué)研究水平和能力；國(guó)外進(jìn)修，一般以一個(gè)月到半年不等，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)國(guó)外教師如何開展教學(xué)工作，以此提升進(jìn)修教師的教學(xué)水平和能力。
　　（四）科研團(tuán)隊(duì)國(guó)際化模式
　　海南各高校國(guó)際化師資力量不足，盡管教師構(gòu)成沒有局域限制，多數(shù)教師來自全國(guó)各地，但真正在國(guó)外接受國(guó)際教育熏陶的不多，且有機(jī)會(huì)參與國(guó)際合作項(xiàng)目和參加國(guó)際交流機(jī)會(huì)甚少。國(guó)家有政策，海南省近年來已在各高校開展教師出國(guó)訪學(xué)和深造。每年都會(huì)有少量名額
　�。ㄎ澹�學(xué)術(shù)交流國(guó)際化模式
　　海南省重視國(guó)際學(xué)術(shù)交流，組織各高校優(yōu)秀教師資源積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。學(xué)校是學(xué)術(shù)交流的主要平臺(tái)，各高等院校積極推進(jìn)校際學(xué)術(shù)交流與合作，海南高校已與韓國(guó)、日本等國(guó)開展校際學(xué)術(shù)交流，學(xué)校際學(xué)術(shù)合作、學(xué)術(shù)交流提供機(jī)會(huì)。
　　（六）學(xué)生國(guó)際互換模式
　　海南省高等教育國(guó)際化還積極推動(dòng)學(xué)生國(guó)際互換模式。各高校創(chuàng)造為在校大學(xué)生積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)與國(guó)際知名學(xué)校交換學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。完善交換生管理制度。
　　所以，海南省留學(xué)生教育、課程、國(guó)外訪問、科研團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)交流都正致力于高等教育國(guó)際化。
　　四、海南高等教育國(guó)際化路徑的條件分析
　�。ㄒ唬┱�策機(jī)制不完善
　　海南雖然也出臺(tái)了關(guān)于高等教育國(guó)際化的相關(guān)實(shí)施意見，但還存在“懸空”未能真正落地的政策支持。海南省政府出臺(tái)了《海南省統(tǒng)籌推進(jìn)高水平大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案》，加快推進(jìn)海南高水平大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，提升我省高等教育辦學(xué)實(shí)力和水平。但所有的這些政策并未能放開海南高等教育國(guó)際化的專業(yè)設(shè)置、留學(xué)生培養(yǎng)層次、留學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模和對(duì)外學(xué)術(shù)交流的限制。

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