全球化風(fēng)潮下國際機(jī)構(gòu)如何影響中國高等教育

　　摘 要：文章在全球化背景下論述全球化是如何影響中國高等教育的，尤其是在改革開放后的30年。文章從以下三點(diǎn)來進(jìn)行討論：一是國際機(jī)構(gòu)如何影響中國高等教育，二是教育全球化的利與弊，三是改革開放對中國高等教育的影響。最后，文章就國際學(xué)校紛紛在中國建立海外分校這一話題進(jìn)行分析。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；全球化；國際機(jī)構(gòu)
　　一、背景
　　經(jīng)濟(jì)學(xué)家Theodore Levitt在1985年定義全球化是一種可以影響全球生產(chǎn)、消費(fèi)和投資的一種概念。之后全球化這一說法在各個(gè)領(lǐng)域被廣泛接受，除了政策和文化領(lǐng)域外，教育是另一個(gè)被廣泛影響的領(lǐng)域。由于全球化，某些國際機(jī)構(gòu)能夠影響當(dāng)?shù)氐慕逃�系統(tǒng)，如教育的合作和教育的資金。這些國際機(jī)構(gòu)對于發(fā)展中國家的教育交流有非常大的好處。
　　二、影響
　　全球化是通過國際機(jī)構(gòu)（例如，世界銀行和經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）來影響教育。但是這些國際機(jī)構(gòu)是如何搭建起全球化與教育之間的橋梁的呢？有以下兩大連接。第一，傳播“高質(zhì)量知識”。世界銀行（Word Bank）嘗試資助發(fā)展中國家的教育系統(tǒng)為它們提供現(xiàn)今國際上認(rèn)可的“高質(zhì)量知識”。但是相較之下散播這種“高質(zhì)量知識”的做法，教育學(xué)家Gita Steiner-Khamsi認(rèn)為世界銀行通過傳播這種高質(zhì)量的知識去影響當(dāng)?shù)氐慕逃�發(fā)展本身的出發(fā)點(diǎn)是好的，但同時(shí)他也表達(dá)了他的擔(dān)心：世界銀行作為世界知識銀行的方式，不管這些所謂的“高質(zhì)量知識”是否符合當(dāng)?shù)貒�情，不由分說的迫使那些“低教育質(zhì)量”國家去接受地種教育改革是否真的符合當(dāng)?shù)氐慕逃�。第二，提供教育貸款。在2013年世界銀行年度報(bào)告中，世界銀行的目標(biāo)不僅是消除社會經(jīng)濟(jì)的貧困，更要消除在教育階級上的貧困。為了達(dá)到這一目標(biāo)，世界銀行分別給個(gè)人和當(dāng)?shù)亟M織機(jī)構(gòu)提供了教育啟動資金來達(dá)到這一年度任務(wù)。
　　現(xiàn)在，全球化的影響已經(jīng)滲透在各國教育的各個(gè)方面，中國高等教育當(dāng)然也包括其中。尤其是在改革開放后的30年中。由于全球化，中國的學(xué)生也獲得了來自國際機(jī)構(gòu)和當(dāng)?shù)卣�府的資助，人才市場從低技術(shù)人才向高技術(shù)人才進(jìn)行轉(zhuǎn)變。來自O(shè)ECD的數(shù)據(jù)表明，中國高等教育在1999年以后教育水平有了顯著的提高。自從改革開放后，中國學(xué)者有了很多機(jī)會跟國際上頂尖學(xué)者接觸的機(jī)會，中國學(xué)者開始有了更多的機(jī)會去閱讀世界頂尖大學(xué)的前沿學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，這也會極大激勵中國學(xué)者去完成他們的高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文。現(xiàn)如今，中國已經(jīng)成為世界上最大的科學(xué)性期刊的發(fā)表國。
　　三、討論
　　由于教育全球化的廣泛影響，一些發(fā)達(dá)國家的教育理念會不知不覺地滲透到欠發(fā)達(dá)國家的教育中，這種“教育滲透”會極大地?fù)p害本土教育的特色。以中國內(nèi)地欠發(fā)達(dá)地區(qū)為例，它們將英語課和課本設(shè)置為全英文環(huán)境。那些教育政策的制定者本意是想完全按照發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教學(xué)方式來教學(xué)生，但是他們卻忘記了這些孩子是從未接受過英語教育和西方文化熏陶的。如果非要讓他們從全英文環(huán)境開始學(xué)英語，孩子的學(xué)習(xí)的自信心和興趣會大打折扣。
　　四、應(yīng)用
　　在改革開放后，海外大學(xué)在中國內(nèi)地建立分校是最常見的一種全球化的教育應(yīng)用。這些分校每年都能吸引大量的學(xué)生和家長前來咨詢，造成這種海外分校火爆的原因我認(rèn)為首先是時(shí)間上面的考慮。相比于去本校讀書，在中國讀海外分校學(xué)制上面會更短、更靈活。雖然這些內(nèi)地的海外分校建在中國但是在學(xué)制上是完全遵循本校的學(xué)制，例如在香港中文大學(xué)深圳分校完成碩士學(xué)業(yè)僅需要花費(fèi)一年到一年半的時(shí)間，這極大地節(jié)約了教育的時(shí)間成本。第二個(gè)原因就是經(jīng)濟(jì)的考量。在中國讀海外分校不僅不需要繳納像讀本校一樣價(jià)格的學(xué)費(fèi)但是卻可以享受到來自本校一流的師資和學(xué)術(shù)資源。上海的紐約大學(xué)分校就是一個(gè)很好的例子。學(xué)生只需要花費(fèi)比平常學(xué)生多一點(diǎn)的價(jià)格就可以享受到來自紐約大學(xué)老師的優(yōu)質(zhì)資源和海外學(xué)位證書。這種雙贏的做法已經(jīng)幫助了很多中國內(nèi)地的中產(chǎn)階級家庭的孩子完成了他們的“留學(xué)夢”。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]Currie，J.E.，&Newson，J.E..Universities and Globalization： Critical Perspectives[M].California SAGE Publications，1998.
　　[2]Ennew，C.T.& Greenaway，D.The Globalization of Higher Education[M].London：Palgrave Macmillan，2014 .

相關(guān)熱詞搜索：風(fēng)潮 全球化 中國高等教育 影響 機(jī)構(gòu)