微課在現(xiàn)代成人高等教育教學中的應用

　　[摘要]微課因短小精悍、時效性強的特征，改變了傳統(tǒng)教學關系，不僅讓成人教學更加生動，更有效地促進了培養(yǎng)目標與社會需求的快速對接，成為當前成人教育特別是漢語言文學專業(yè)教學的有效手段之一。另一方面，如何結合成人教學特征設計微課內(nèi)容，仍然是當前成人教育運用好微課手段的難點。
　　[關鍵詞]微課；漢語言文學；成人教育
　　[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）02-0101-03
　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.047 [本刊網(wǎng)址]http：∥
　　微課作為一種新興的教學手段，運用網(wǎng)絡技術，具有短小精悍、針對性強等特點，在現(xiàn)代教育教學過程中發(fā)揮越來越重要的作用。成人教育學生受時空限制，傳統(tǒng)的教育教學方法受到很大的挑戰(zhàn)。在教學成人高等教育教學過程中微課手段的運用，一定程度上可以解決傳統(tǒng)教育教學方法存在的局限和難以回避的問題。
　　一、微課成為現(xiàn)代成人高等教育教學改革的趨勢
　　現(xiàn)代信息技術手段為基礎的現(xiàn)代教學手段，逐漸在教學過程中發(fā)揮良好的效果并提高了課堂教學的效率。通過現(xiàn)代化的手段參加成人高等教育學習，是成人學生克服職業(yè)及居住的空間局限，最方便、最快捷的方式之一�，F(xiàn)代遠程開放教育培養(yǎng)模式、多媒體技術、網(wǎng)絡技術、訓練模擬技術、虛擬現(xiàn)實技術等越來越受到成人教育的青睞。但成人教育普遍存在的問題是，成人教育的教學未能結合成人的實際和要求，大多采取了普通高校教學的模式。不少學校成人教育盲目追求招生規(guī)模和經(jīng)濟效益，師資力量、教學設備等實際資源承載能力難以適應的辦學規(guī)模。有的學校仍然沿用了粉筆加書本的傳統(tǒng)授課模式，忽視成人教育教學技術改革和運用，以至多媒體教學資源棄之不顧，網(wǎng)絡等遠程教學模式應用更少，更談不上借助網(wǎng)絡平臺及時與學生進行互動性輔導，這些已經(jīng)無法滿足成人的個性需求。
　　當前，慕課和微課教學已成為高等教育關注的熱點，也為成人教育提供了一種可行的途徑。慕課在借鑒傳統(tǒng)課堂組織方式特點的基礎上，打破了教師班級小規(guī)模授課和“機械化灌輸”的教學模式的局限，能夠遵循成人學習的心理生理機制進行設計，并關注學習者的需求和學習行為。慕課需要處理好大量資料的整合、師生交流關系，以及實踐課程的運用，需要在多樣教學資源互助的情況下才能完成，這也成為成人高等教育教學的一大難題。與慕課相比，微課具有短小精煉、實用好用、新穎互動的特點，作為一種新型的在線網(wǎng)絡視頻課程，較之慕課有著更強的針對性和時效性，在成人教育運用微課程教學模式更易于運用。
　　二、微課對成人高等教育教學中文課程的助力
　　因成人高等教育教學的對象大都是在職學員，學習對象的時間與空間成為成人高等教育教學中必須要解決的一個問題。以人文學科特別是漢語言文學專業(yè)教學，在成人高等教育教學中容易變成傳統(tǒng)教學模式，學生學習的興趣難以提升和保持，普遍存在著老師教授苦難、學生拒絕學習，“混文憑”的情況。微課所具有的特點，使之成為當下解決成人高等教育教學問題的有效手段。
　�。ㄒ唬┪⒄n將漢語言文學專業(yè)教學中抽象的概念變得生動、具體
　　漢語言文學專業(yè)教學中，有許多專有概念比較抽象，如何領會作家的創(chuàng)作意圖，以及怎樣獲得知識以至自身的提升，這些都顯得十分模糊，這也是漢語言文學專業(yè)教學中教學的難點，對于成人高等教育教學的學生而言，如何在有限的教學時間內(nèi)體味文學的魅力，這是現(xiàn)在成人教育教學亟須解決的問題。微課關注的教學點十分具體，針對性強，可以在短時間內(nèi)傳遞有效的訊息，讓學生盡快掌握知識點，可以幫助教師在有限的時間內(nèi)不再專門進行知識點的普及而進行教學延伸，既能將抽象的概念變得生動、具體，又能將知識內(nèi)容的深度挖掘出來，讓學生從廣度和深度兩方面感知教學內(nèi)容，極大提升學生對專業(yè)的認知度。
　�。ǘ�）微課將漢語言文學專業(yè)教學的培養(yǎng)目標與社會需求進行對接
　　漢語言文學專業(yè)教學十分注重學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學中，教師十分突出主體的感受，借此來引導學生對于文學的感知能力，感受文學的美學蘊藉。但受學時所限，成人高等教育教學無法像全日制本科教學那樣在傳統(tǒng)課堂上完成所有的教學內(nèi)容，更主要的是圍繞主干課程進行教學，這就導致培養(yǎng)目標與實際教學相脫節(jié)，學生也無法全面地掌握本專業(yè)的內(nèi)容。微課則利用其短小精悍、信息量大的特點，整合知識點，有針對性地普及知識，對受時空限制和教學內(nèi)容限制的成人學生將大有裨益。微課還可以拓展成人教育除主干課程以外的其他知識，諸如可以開設影視欣賞、寫作、博客教程等現(xiàn)代化的文學課程，既體現(xiàn)時代特點、符合現(xiàn)代教育教學的要求，也能彌補成人教育教學中選修課的不足，完善漢語言文學專業(yè)成人高等教育教學的內(nèi)容。
　�。ㄈ�）微課改變了漢語言文學專業(yè)教學中“教”與“學”的傳統(tǒng)教學關系
　　即使是本科漢語言文學專業(yè)教學長期以來也都處于“一言堂”的傳統(tǒng)模式，既不利于教師調(diào)動課堂氣氛，也不利于學生學習的積極主動性，這種狀況在成人高等教育教學模式中體現(xiàn)地更為明顯，成人教育教學亟待改革。成人網(wǎng)絡學習以強控制為特征的集合編碼向以弱控制性的整合編碼發(fā)展，整合編碼打破了原有的學科界限，強調(diào)知識的綜合性、生成性和情意性，學習者與教師之間的關系更趨于平等化，學習過程中的相互協(xié)作更加緊密。可見，微課利用網(wǎng)絡平臺，用易于學生接受的課程內(nèi)容、教學方式，讓學生從根本上掌握核心知識點。在這一教學過程中，教師與學生的角色關系是平等的，改變了傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”的局面，甚至教師必須主動去服務學生——亦即簡明扼要的告知學生學習的知識點是什么，這有利于教師提升教學素養(yǎng)，進一步完善教學手段，充盈教學內(nèi)容。漢語言文學專業(yè)采用微課的形式，在利用現(xiàn)代科技交際手段的同時，也能夠彌補成人高等教育教學場所的限制，提高時間利用率，學生學習可從抽象到具體，知識點的掌握更加明晰。

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