新媒體視角下京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展研究

　　摘要：本文通過對京津冀區(qū)域“運用新媒體技術(shù)進行高等教育協(xié)同發(fā)展”研究綜述提出，只有充分利用新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建高效暢通的教育協(xié)同機制，才有可能迅速突破京津冀三地高等教育協(xié)同發(fā)展的瓶頸，最大程度地實現(xiàn)京津冀高等教育資源共享，促進京津冀三地科技創(chuàng)新和高素質(zhì)人才培養(yǎng)，推動京津冀三地新媒體技術(shù)支持下的高等教育協(xié)同發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；京津冀；高等教育；區(qū)域協(xié)同發(fā)展
　　中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0001-02
　　一、引言
　　京津冀區(qū)域圍繞政治文化中心首都北京，歷來是我國重要的文化、政治中心，在國家區(qū)域化發(fā)展總體戰(zhàn)略背景下，其帶動作用和重要地位不斷凸顯。如何應(yīng)用新媒體技術(shù)促進京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展已成為該區(qū)域高等教育亟需破解的重大課題。
　　二、京津冀區(qū)域應(yīng)用新媒體技術(shù)促進高等教育協(xié)同發(fā)展研究綜述
　　由于京津冀高等教育資源分布與資源配置各有特色、測重不同，在國家區(qū)域化發(fā)展總體戰(zhàn)略背景下，需要整合三地的優(yōu)勢，進行區(qū)域間互補以獲得區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展。關(guān)于新媒體技術(shù)的界定，清華大學熊澄宇教授認為：新媒體（new media）技術(shù)是一個寬泛的概念。本研究通過文獻檢索及輸入關(guān)鍵詞搜索省部級相關(guān)課題得出新媒體技術(shù)視角下的高等教育相關(guān)研究結(jié)果如下：自上世紀90年代以來，以互聯(lián)網(wǎng)為主的新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在重塑人類的生產(chǎn)方式、生活方式、學習方式和工作方式。
　　綜上所述，未來京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展離不開強大的新媒體技術(shù)支持，為了推動京津冀髙等教育在更高水平上的合作發(fā)展，京津冀高等教育領(lǐng)域應(yīng)構(gòu)建信息資源共享平臺，而共享平臺建設(shè)離不開新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。新媒體技術(shù)的應(yīng)用對京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展會起到一定的作用。
　　三、本研究擬解決的問題
　　本研究擬通過網(wǎng)站瀏覽法和文獻查詢法，以京津冀具有典型代表意義的“985”院校、“211”院校、普通高等院校、技術(shù)師范院校為研究對象，研究、分析制約京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展的諸多因素，對于構(gòu)建高效、暢通的京津冀教育協(xié)同機制提出了建設(shè)性意見，以實現(xiàn)區(qū)域協(xié)同效益最大化，促進三地科技創(chuàng)新和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，推動京津冀經(jīng)濟及社會的協(xié)同發(fā)展。
　　四、研究設(shè)計
　　1.通過網(wǎng)站瀏覽、文獻調(diào)查、訪談法，選擇師范類、理工類、醫(yī)學類、綜合類大學以及職業(yè)技術(shù)學校等在京津冀三地具有代表性的高校各兩所，分析新媒體技術(shù)支持下的協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀、資源共享、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學與教學管理現(xiàn)狀，了解京津冀三地高校之間的差異及形成原因。
　　2.在新媒體視角下，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人士訪談，目的在于發(fā)現(xiàn)新媒體技術(shù)視角下的京津冀三地高等教育協(xié)同發(fā)展的技術(shù)瓶頸，了解應(yīng)用新媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學及教學管理過程中亟待解決的問題和建議。
　　3.通過相關(guān)政策研究“頂層設(shè)計”思路，提出“建立京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展的官方統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制”方案，以保障實現(xiàn)京津冀高校教育資源共享。
　　五、結(jié)果分析與討論
　　1.京津冀三地高等教育運用新媒體技術(shù)資源概覽。根據(jù)教育部2015年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，京津冀三地共有普通高等學校282所、“211”院校36所、“985”院校12所，分別占全國總數(shù)的10.8%、25%和25%，高校師生比分別為8.9∶1、15.8∶1和17.6∶1，在各類高校中副高以上職稱教師百分比分別為59.6%、46.6%和42.8%。
　　2.京津冀三地高校運用新媒體技術(shù)進行教學及教學管理現(xiàn)狀。京津冀區(qū)域是我國智力資源較為集中的地區(qū)，有多所高校、科研機構(gòu)云集于此。京津冀三地教育資源分配有如下特點：北京地區(qū)“985”、“211”院校數(shù)量眾多，研究生教育項目集中；天津地區(qū)除了2所“985”、1所“211”院校以外，擁有多所高等學校及職業(yè)院校，且職業(yè)教育發(fā)達。河北省高校數(shù)量眾多，地域分布廣。京津冀三地高等教育各有特色，因此本課題組在2016年1—10月對京津冀地區(qū)高校教育資源建設(shè)和整合情況進行了相關(guān)調(diào)研。
　　3.京津冀三地高等教育運用新媒體教學資源種類和建設(shè)情況。研究發(fā)現(xiàn)，京津冀地區(qū)高校運用新媒體教學資源種類繁多，數(shù)量呈上升趨勢。新媒體教學教育資源主要有以下三種：（1）新媒體教學課程資源主要包括：國家及學校在線精品課程資源、遠程教育資源、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、在線課程、職業(yè)教育資源等。（2）實踐設(shè)施資源主要包括：學校教務(wù)部門、實驗中心、實踐教學基地、產(chǎn)學研基地和大學科技園等。（3）圖書文獻資源主要是高校圖書館購買的中外文圖書期刊文獻資源、多媒體數(shù)據(jù)庫資源和學科信息資源。針對上述三種不同類型的教育資源，對其中的重點建設(shè)部分進行了分別調(diào)查和分析。
　　4.京津冀三地高校運用新媒體教學及教學管理存在的問題。通過網(wǎng)站瀏覽、文獻檢索及對高校專業(yè)技術(shù)人員訪談等研究方法發(fā)現(xiàn)，京津冀區(qū)域高等教育運用新媒體技術(shù)進行教學管理目前處于大眾化階段，主要途徑有以下幾個方面：（1）京津冀三地高校高等教育校園官網(wǎng)精品課程。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，是高校提高教學質(zhì)量與完善教學改革的重要組成部分，分校、省、國家三級精品課程。京津冀三地許多高校都在官方網(wǎng)站共享本校的精品課程，但因信息技術(shù)平臺落后、教學內(nèi)容過時、教師水平較低、后臺管理滯后、教學材料不合理等多方面的問題，很多精品課程無法使用或使用率不高。（2）京津冀三地高等教育校園官網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)學歷教育課程。網(wǎng)絡(luò)學歷課程也稱遠程學歷教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學模式。它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學模式。京津冀三地展開網(wǎng)絡(luò)學歷教育的學校為數(shù)不多，同時令人感到遺憾的是很多學校公開的課程出現(xiàn)了搜索路徑復雜、無法成功鏈接或網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不健全等種種不盡如人意的尷尬。
　　六、結(jié)語
　　通過研究對京津冀三地高等教育運用新媒體技術(shù)資源、運用新媒體教學資源種類和建設(shè)情況、運用新媒體技術(shù)教學管理現(xiàn)狀、運用新媒體教學及教學管理存在的問題等一系列研究和分析，得出如下結(jié)論：京津冀三地高校應(yīng)在各自區(qū)域優(yōu)勢及弱勢的基礎(chǔ)上進行教育資源類型整合，打破現(xiàn)有資源各自建設(shè)、各自使用、各自開發(fā)和利用的模式，以新媒體技術(shù)為支點，整體優(yōu)化京津冀高等教育資源配置，推進教育資源共建共享。新媒體技術(shù)視角下的京津冀三地高等教育資源整合包括三個層次：三地高校部門間的資源整合、三地高校間的資源整合和京津冀三地間的資源整合，其中部門間的整合屬于教育資源的內(nèi)部整合模式，后兩個層次屬于資源的外部整合模式。
　　京津冀三地高校新媒體技術(shù)下的教育資源內(nèi)部整合模式主要通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺整合教學課程資源，建立高校信息門戶整合各類校內(nèi)資源，通過整合學科信息資源建設(shè)學科服務(wù)平臺，等等。京津冀三地高校利用新媒體技術(shù)的外部整合可以利用高校聯(lián)盟和校企聯(lián)合等模式進行高校間、區(qū)域間的資源整合，通過內(nèi)部整合及外部整合模式進行京津冀三地高校間、區(qū)域間的教育資源系統(tǒng)管理。
　　參考文獻：
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