基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等教育應(yīng)用性研究

　　摘要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)對(duì)于人才的需求數(shù)量更多且質(zhì)量更高，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等教育應(yīng)用性提高成為教育改革的主要方向。本文將簡要論述我國高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及意義，并分析國外高等教育在人才培養(yǎng)定位、專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建的優(yōu)勢及經(jīng)驗(yàn)，旨在為我國的高等教育應(yīng)用性提高提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；高等教育；應(yīng)用性研究
　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.01.028
　　中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2019）01-0122-04
　　隨著我國社會(huì)生產(chǎn)力及經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)步發(fā)展，我國提出教育大眾化及教育現(xiàn)代化的發(fā)展理念，教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思想得到實(shí)踐渠道，促進(jìn)教育活動(dòng)應(yīng)用性、服務(wù)性的提高。我國高等教育事業(yè)中應(yīng)用性難以提升的主要影響因素包含辦學(xué)理念、師資力量、辦學(xué)條件等缺失，加之我國教育事業(yè)的發(fā)展受傳統(tǒng)教育理念影響較為嚴(yán)重，精英教育及應(yīng)試教育理念限制了高等教育事業(yè)的應(yīng)用性提升。針對(duì)現(xiàn)階段本科教育的發(fā)展現(xiàn)狀及社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等教育應(yīng)用性研究具有重要價(jià)值及意義。
　　一、我國高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及意義
　�。ㄒ唬└叩冉逃龖�(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
　　進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國的高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，應(yīng)用型本科院校的發(fā)展建設(shè)理念被提出，在實(shí)踐的過程中涌現(xiàn)出一大批新型本科院校，成為我國高等教育體系之中的重要組成部分。大眾化教育背景之下，應(yīng)用型本科教育的地位、優(yōu)勢及價(jià)值逐漸顯現(xiàn)，眾多院校針對(duì)應(yīng)用型本科教育的建設(shè)進(jìn)行了創(chuàng)新有益的實(shí)踐探索，但總體來看教育成果的科學(xué)性及系統(tǒng)性不夠明顯，在高校定位、人才培養(yǎng)定位、課程體系問題及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中仍存在眾多亟待解決的問題。首先，高等院校的教學(xué)活動(dòng)中部分院校存在不顧教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)不夠明確、盲目追求教學(xué)綜合性等問題，但是教學(xué)的資源及教學(xué)水平難以達(dá)到規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)，院校的定位不夠準(zhǔn)確且內(nèi)容機(jī)制，教育資源的配置性及有效性更低。其次，高校應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)之中設(shè)定有所偏離，過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升及就業(yè)發(fā)展，忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，我國高等教育中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系之中，應(yīng)以建設(shè)課程體系的專業(yè)課程為主，但在現(xiàn)階段課程設(shè)置活動(dòng)中存在重視理論輕實(shí)踐的問題，因此會(huì)造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。
　�。ǘ�）高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)意義
　　我國高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要的價(jià)值及意義，有利于優(yōu)化我國教育事業(yè)中的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，改善高等教育現(xiàn)代化區(qū)域布局的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)步發(fā)展。應(yīng)用型本科教育活動(dòng)在我國開展的時(shí)間較短，作為一種新型的教育活動(dòng)，對(duì)我國教育體系改革及社會(huì)進(jìn)步發(fā)展有著重要的影響。首先，應(yīng)用型本科教育活動(dòng)能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)的層次與結(jié)構(gòu)，通過增加本科院校的數(shù)量及招生的規(guī)模，滿足現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于高等教育的需求。實(shí)現(xiàn)重視理論教育到理論教育是實(shí)踐教育相結(jié)合的模式，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)于綜合人才的需求。其次，應(yīng)用型本科教育活動(dòng)能夠優(yōu)化高等教育的區(qū)域布局及教育結(jié)構(gòu)，通過完善我國高等教育結(jié)構(gòu)布局能夠解決高等教育分布不合理、布局失衡等問題。例如：福建省增加了7所本科院校，其中部分設(shè)置在莆田等地區(qū)，解決了部分地區(qū)沒有高等院校的問題。最后，應(yīng)用型本科教育活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國高等教育大眾化發(fā)展的目標(biāo)。由于學(xué)生的成長環(huán)境及個(gè)人能力等存在差異性，因此教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持因材施教的理念，促進(jìn)人才教育模式的創(chuàng)新，完成高等教育大眾化的任務(wù)。
　　二、國外高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)及啟示
　　基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等教育應(yīng)用性研究，并非我國教育事業(yè)中獨(dú)有的課題，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是世界范圍內(nèi)的教育發(fā)展趨勢及教育現(xiàn)象，具有一定的普遍性，因此基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等教育應(yīng)用性研究，應(yīng)更多地借鑒國外高等教育之中的經(jīng)驗(yàn)及啟示。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的教育理念未必適合我國的基本國情及教育事業(yè)，但發(fā)達(dá)國家的教育大眾化發(fā)展及教育實(shí)用性較高，對(duì)于我國的教育事業(yè)發(fā)展有著啟發(fā)性的重要意義。
　�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)定位
　　高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定主要受教育理念的影響，將基于社會(huì)的需求及學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行科學(xué)合理的制定。針對(duì)應(yīng)用型教育的定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并非培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才、技能型人才等，因此應(yīng)用型本科教育活動(dòng)中人才培養(yǎng)的趨勢應(yīng)依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求而設(shè)定目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力及適應(yīng)能力等，為社會(huì)主義的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。德國漢諾威大學(xué)教育指導(dǎo)思想中有如下描述：漢諾威大學(xué)是一所面向國際化發(fā)展進(jìn)程辦學(xué)的院校，致力于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)工作的專業(yè)能力，并且在足夠的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上傳授理論性知識(shí)及社會(huì)能力。英國的佩利斯大學(xué)主要以應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)為主要辦學(xué)特色，該院校的應(yīng)用研究能力及技術(shù)創(chuàng)新能力在世界范圍內(nèi)處于領(lǐng)先位置。佩利斯大學(xué)通過對(duì)前沿領(lǐng)域的研究，為課程的創(chuàng)新提供了最新的理論基礎(chǔ)。
　�。ǘ�）教育專業(yè)設(shè)置
　　國際范圍內(nèi)應(yīng)用型高等院校在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中針對(duì)性較強(qiáng)，較為重視對(duì)于社會(huì)發(fā)展需求的滿足，較為側(cè)重工程技術(shù)、法律經(jīng)濟(jì)、管理等應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)。應(yīng)用型高等教育活動(dòng)中堅(jiān)持以市場需求為基本導(dǎo)向，面向區(qū)域的建設(shè)及生產(chǎn)管理等，專業(yè)設(shè)置會(huì)存在著較為明顯的應(yīng)用性質(zhì)，例如：德國應(yīng)用型大學(xué)中主要以工程、經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、管理等專業(yè)為主，并開設(shè)復(fù)合型的專業(yè)課程，如經(jīng)濟(jì)工程、生物工程等。這些專業(yè)的課程設(shè)置具有顯著的行業(yè)導(dǎo)向性。漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)作為一所歷史悠久的大學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐能力提升，在教學(xué)過程中通過與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，要求學(xué)生每周的前兩天在學(xué)校中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，后三天在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系，并且學(xué)生需要參與學(xué)校組織的技能測試。日本長野大學(xué)的規(guī)模較小，辦學(xué)的主要任務(wù)是幫助地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，長野大學(xué)的辦學(xué)理念中主要以實(shí)用精神為主、并堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式，通過教學(xué)活動(dòng)與地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生活化發(fā)展。

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