探究基于質(zhì)量核心下的高等教育改革

　　提高教育質(zhì)量是高等教育改革的重要路徑，是國家長期發(fā)展中教育改革的重要方針，現(xiàn)階段我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及現(xiàn)代化建設(shè)正處于關(guān)鍵時期，面對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢及新內(nèi)容，在高等教育中需要提高學(xué)生的認(rèn)知能力，堅定統(tǒng)一思想并堅定不移地走教育改革發(fā)展路徑。
　　高等教育中面臨的主要困境
　　教學(xué)管理機制不夠完善
　　高等教育中面臨著教學(xué)管理機制不夠完善問題，首先，現(xiàn)階段高校的教學(xué)管理機制是在我黨委領(lǐng)導(dǎo)之下的校長負(fù)責(zé)制度，這種高校管理機制是基于我國的基本國情及教學(xué)方針下決定的，具有不可動搖的特征，但是在黨委領(lǐng)導(dǎo)之下的校長負(fù)責(zé)制度具有一定的缺陷。例如在具體的教育管理過程中，如何協(xié)調(diào)好校長與黨委領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、解決好領(lǐng)導(dǎo)工作與基層工作之間的協(xié)調(diào)性、如何健全政黨議事的程序及決策路徑等。其次，現(xiàn)階段高校的自主權(quán)利有待提升，高校內(nèi)部的治理結(jié)構(gòu)不清晰、權(quán)利監(jiān)督的機制不夠健全等，因此高校應(yīng)建立健全的教育管理評價與外部監(jiān)督機制，加快民主、依法的建設(shè)管理。
　　教育評價體系的定位不清
　　現(xiàn)階段我國高校的教育評價機制不夠完善，高等院校及高等教育中同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，若不解決高等教育中同質(zhì)化的問題，高校教育將會存在定位不準(zhǔn)確、分類不清楚及缺少個性化特點的問題。
　　首先，高等教育中缺少分類的管理模式，分類管理是一種綜合考慮高校功能定位、建設(shè)個性化學(xué)科的基礎(chǔ)管理方式，但當(dāng)下高校并未充分利用辦學(xué)歷史、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、資源條件等優(yōu)勢，開展具有特點及優(yōu)勢的辦學(xué)模式。
　　其次，高等院校學(xué)科的建設(shè)缺少優(yōu)勢及個性。學(xué)科建設(shè)是高等院校中突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵，因此應(yīng)將學(xué)科的建設(shè)放置在關(guān)鍵位置上，注重調(diào)整學(xué)科的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，建立起具有獨特性的學(xué)科品牌。目前看來，我國高等院校與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系性較弱，地方資源與社會企業(yè)對高校教學(xué)改革的支持幫扶力度不夠，并未形成高校教學(xué)升級的后備力量。
　　國際化教學(xué)能力有待提升
　　在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，隨著我國的經(jīng)濟(jì)實力及綜合國力的不斷提升，我國在國際上的地位逐漸提升，因此我國與世界各國之間的經(jīng)濟(jì)合作及文化交流更加密切，高等教育中應(yīng)加強國際化的合作和交流，提高高等教育的國際化能力及水平�，F(xiàn)階段我國高校的教學(xué)能力并未達(dá)到國際化的趨勢，并且切實地實現(xiàn)高等教育中建設(shè)一流大學(xué)提高社會生產(chǎn)質(zhì)量、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的目標(biāo)。首先，高等教育中的中外合作辦學(xué)的開展不夠深入，高等教育并未充分地利用國際化的發(fā)展趨勢，將國外的優(yōu)質(zhì)教育資源引入教學(xué)活動中，滿足高校及社會中多樣化的教育需求。其次，外籍教師的管理機制有待完善。建設(shè)世界一流大學(xué)需要大批量、高質(zhì)量的外籍教師，但現(xiàn)階段針對外籍教師的管理制度尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，距離建設(shè)高水平的教學(xué)科研團(tuán)隊仍存在一定的差距。
　　基于質(zhì)量核心下高等教育的重要意義
　　提高高等教育的質(zhì)量
　　基于質(zhì)量核心下的高等教育的改革，能夠切實提高高等教育的質(zhì)量與水平，解決我國現(xiàn)階段發(fā)展的主要矛盾�，F(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟(jì)的增長速度較快，在全球經(jīng)濟(jì)危機的沖擊下，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍能保持強勁的勢頭�；�于現(xiàn)階段國際化的發(fā)展趨勢，基于質(zhì)量核心下的高等教育改革具有重要的價值及意義�，F(xiàn)階段我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)、不平衡、難持續(xù)的問題，因此創(chuàng)新驅(qū)動、改革發(fā)展成了主要的路徑，高等教育作為科技進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是社會主義人才培養(yǎng)及資源匯聚的重要結(jié)合點，對于社會的發(fā)展具有較強的促進(jìn)作用，因此高校教育管理質(zhì)量的提升具有重要的價值意義。
　　順應(yīng)教育現(xiàn)代化的改革
　　基于質(zhì)量核心下的高等教育改革是提高高等教育質(zhì)量的必經(jīng)之路，是順應(yīng)全球化發(fā)展背景下高等教育質(zhì)量發(fā)展浪潮的必然選擇，也是提高我國的國際核心競爭能力的重要舉措。在國際金融危機過后，各國對于高等教育的引領(lǐng)能力及發(fā)展期望更加緊迫，注重人才的培養(yǎng)及時代的發(fā)展趨勢較為重要，因此，應(yīng)實現(xiàn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會的深度融合發(fā)展，基于質(zhì)量核心的高等教育改革成了順應(yīng)教育現(xiàn)代化改革的舉措。在新科技革命及知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，對于人才的能力及素質(zhì)有著更高的要求，因此對高等教育的教學(xué)模式提出了新的要求，高等教育的模式及人才流動應(yīng)打破時間及空間的限制，開拓全新的研究領(lǐng)域。
　　解決高等教育的問題
　　提高高等教育的質(zhì)量及水平是我國現(xiàn)代化發(fā)展中的關(guān)鍵命題，直接關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢想的實現(xiàn)。基于質(zhì)量核心下的高等教育改革，能夠解決現(xiàn)階段高等教育在工作中的矛盾問題，加快高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的腳步�，F(xiàn)階段我國的高等教育缺少專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及職業(yè)培訓(xùn)體系，部分高校缺少危機感及緊迫感，對教學(xué)改革的投入力度不足，缺少長期的戰(zhàn)略謀劃。通過基于質(zhì)量核心下的高等教育改革，能夠有效地改善高等教育中憂患意識及危機意識缺失的問題，增強高等教育現(xiàn)代化發(fā)展觀，通過推動高等教育的規(guī)模擴張及內(nèi)涵的提升，打造出國際化的高等教育發(fā)展路徑。
　　基于質(zhì)量核心下的高等教育改革路徑
　　建設(shè)高水平的師資隊伍
　　基于質(zhì)量核心下的高等教育改革路徑中，應(yīng)打造出一支高水平的師資隊伍，教師隊伍是教育活動的第一資源，教師的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力將直接影響著高等教育的質(zhì)量及有效性。首先，高校應(yīng)為教師教學(xué)工作的開展提供基本的制度保障，改革教師的教學(xué)評價方式，建立有效的激勵競爭機制，引導(dǎo)大學(xué)生建立起高尚的道德追求。其次，完善教師任聘的機制及改革制度，高校應(yīng)積極地公開招聘制度，鼓勵教師獲得校外學(xué)習(xí)及實踐工作的經(jīng)歷，優(yōu)化教師的整體結(jié)構(gòu)模式。
　　加強高等教育的改革
　　基于質(zhì)量核心下高等教育改革路徑的選擇中，教學(xué)質(zhì)量是考量高校教育質(zhì)量水平的核心標(biāo)準(zhǔn)，近年來，我國的教學(xué)改革發(fā)展取得了一定的進(jìn)步，但部分院校仍存在教學(xué)理念落后及教學(xué)方式陳舊的問題，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識面窄、適應(yīng)性較低等問題。首先，高校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的理念及模式，加強專業(yè)教育的質(zhì)量，對就業(yè)相對困難的專業(yè)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程模式及教學(xué)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)注重與學(xué)生的交流和互動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺及實踐的環(huán)境。
　　提高學(xué)生的傳承創(chuàng)新文化能力
　　基于質(zhì)量核心下的高等教育改革路徑，高校應(yīng)提高高校的科學(xué)研究質(zhì)量、社會服務(wù)質(zhì)量和文化傳承能力，打造出相互支撐及整體質(zhì)量提升的格局。首先，在高等教育中應(yīng)加強科學(xué)研究的質(zhì)量及效率，促進(jìn)教育協(xié)同創(chuàng)新能力的提高，充分發(fā)揮多功能學(xué)科的特點，形成創(chuàng)新、融合及共享的良好局面。其次，高校應(yīng)積極地拓展社會服務(wù)環(huán)節(jié)，為大學(xué)生提供社會實踐的機會及平臺，提高大學(xué)生社會實踐及服務(wù)社會的能力。
　　營造良好校園文化環(huán)境
　　基于質(zhì)量核心下的高等教育改革路徑，高校應(yīng)營造良好的校園文化環(huán)境，通過優(yōu)良校風(fēng)的建設(shè)，營造出有利于人才培養(yǎng)的良好校園環(huán)境。首先，高校的校園文化建設(shè)應(yīng)堅持以社會主義核心價值觀為基本指導(dǎo)，弘揚崇尚科學(xué)、堅定理想信念的教學(xué)氛圍，以形勢政策教育、國情教育、國防教育、民族團(tuán)結(jié)教育等為主的教學(xué)活動。其次，高校應(yīng)加強校園文化品牌及文化陣地的建設(shè)，通過良好的校園文化建設(shè)塑造當(dāng)代青年大學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合能力，促進(jìn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及先進(jìn)的時代精神的建設(shè)發(fā)展。
　　結(jié)語
　　在高等教育中，高校作為規(guī)模較大的社會組織，其中高等教育的管理機制是較為復(fù)雜的系統(tǒng)。因此，為更好地實現(xiàn)高等教育管理機制的改革，應(yīng)明確高校管理機制中存在的問題，解決高等教育中最為基本的問題。通過推動高等教育的改革發(fā)展，確保我國的國家建設(shè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠邁出更加堅定的步伐。

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