互動教學在連鎖經(jīng)營管理教學中的運用

　　摘要：隨著近年來我國經(jīng)濟發(fā)展速度越來越快，連鎖經(jīng)營已經(jīng)成為了一種主要商業(yè)模式，在整個中國經(jīng)濟市場中占有重要的份額。為了向社會培養(yǎng)出更多專業(yè)對口的高素質(zhì)人才，許多高校紛紛開設了連鎖經(jīng)營管理教學課程，希望能夠切實提高學生專業(yè)素養(yǎng)，但是由于我國缺乏相關教學經(jīng)驗，導致在實際教學過程中存在各種各樣的因素阻礙了教學質(zhì)量和及教學效率的進一步提高，往往無法達到預期教學目標�；�于此，本文重點提出了互動教學的教學理念，希望通過把互動教學運用到連鎖經(jīng)營管理教學中，切實提高課堂效率，激發(fā)學生學習積極性。
　　關鍵詞：互動教學；連鎖經(jīng)營管理教學；運用
　　一、互動教學的基本概念及教學優(yōu)勢
　　從字面上來說，互動教學就是把教育活動看作是教師和學生正進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，可以通過不斷調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用，最終形成和諧的師生互動、生生互動，注重人與環(huán)境的交互影響，從而達到提高教學效果的教學目的，讓學生在相對輕松的氛圍下學習到更多知識。
　　互動教學大膽地突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，弱化了教師群體的主導作用，更加突出學生在課堂的主體地位，給學生提供了更多展示自己的機會，激發(fā)學生自主思考或者合作探討。學生平時學習壓力大，和同學、教師深入溝通交流的機會比較少，不了解對方的知識掌握程度，無法取長補短，再加上當前相當一部分學生都是獨生子女，不擅長處理人際關系，經(jīng)常和同學、教師發(fā)生矛盾。而互動教學經(jīng)常采用小組合作交流探究模式，給學生提供了大量和其他同學或者教師接觸的機會，在合作交流過程中，不僅會出現(xiàn)思維的碰撞，討論出來的答案更加科學合理，而且還可以切實提升學生的人際交往能力，促進學生長足發(fā)展。
　　二、連鎖經(jīng)營管理教學
　　新形勢下，連鎖經(jīng)營已經(jīng)成為商業(yè)市場的一種主要經(jīng)營模式，但是由于缺乏有效的改革措施，我國當前許多經(jīng)營管理企業(yè)還存在各種各樣的問題亟待我們解決。連鎖經(jīng)營是許多學生未來創(chuàng)業(yè)時可以選擇的一項經(jīng)營類項目，許多高校也已經(jīng)開設連鎖經(jīng)營管理教學課程，但是“連鎖經(jīng)營管理”是一門綜合性很強的課程，對學生提出了比較高的學習要求，首先，學生必須基本了解連鎖經(jīng)營的來源以及發(fā)展史，細心觀察連鎖經(jīng)營在中國的發(fā)展實踐，為將來的具體實踐做準備工作。其次，在日后的實際教學課程中，教師應該把學生充分掌握連鎖經(jīng)營管理企業(yè)運營特點和規(guī)律設為主要教學目標，讓學生逐步積累相關工作經(jīng)驗。[1]
　　三、如何將互動教學運用到連鎖經(jīng)營管理教學中
　�。ㄒ唬�樹立以學生為本的現(xiàn)代教育理念，充分尊重學生
　　教師只有充分尊重學生，認可學生的勞動成果，才能最大限度地發(fā)展學生天性。在連鎖經(jīng)營管理實際教學過程中，教師首先應該及時看到傳統(tǒng)教學理念的弊端，樹立以學生為本的現(xiàn)代教育理念，不斷提高學生在課堂的主體地位，鼓勵學生踴躍說出自己的內(nèi)心想法，無論最終答案是否正確，教師都應該予以充分肯定。對于一些平時成績比較差的學生，教師不應該一味地批評指責，要關注學生的綜合能力，肯定學生在其他方面的天賦并逐步誘導學生采取更加高效的學習方法。教師應該努力營造一種互相鼓勵的課堂氛圍，讓學生在相對輕松的環(huán)境下學習，這種教學模式給學生提供了大量展示自我的機會，可以幫助學生樹立學習自信，提高連鎖經(jīng)營管理課程學習的主動性和積極性，有效提高了教學質(zhì)量和教學效率。
　�。ǘ�）積極創(chuàng)設問題情境，強化合作交流
　　學生雖然通過以往的文化學習已經(jīng)掌握了一定知識，但是由于社會經(jīng)驗還比較少，所以考慮問題經(jīng)常會出現(xiàn)過于主觀的情況，無法得出具有代表意義的答案。教師在開展連鎖經(jīng)營管理教學時，應該積極創(chuàng)設問題情境，不斷強化教師和學生、學生與學生之間的合作交流。應該特別指出的是，將互動教學運用到連鎖經(jīng)營管理教學的方式十分靈活，交流應該是“隨機”產(chǎn)生的，不應該由教師在課前機械地限制哪一段時間為教師講課，哪一段時間為學生自主討論，這種教學方法雖然有利于課堂管理，但是很大程度上限制了學生思維，無法取得實質(zhì)性的討論成果，不能全面掌控課堂情況，造成討論時間和問題難度、學生積極性相沖突的問題。另外，互動教學下的連鎖經(jīng)營管理課堂上，教師和學生可以互換角色，不一定是教師提問，學生回答，學生同樣可以根據(jù)自己所學知識，向教師提出具有探索價值的問題，教師應該培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，引導學生逐步找到解決辦法。
　　四、結束語
　　綜上所述，針對當前連鎖經(jīng)營管理教學過程中出現(xiàn)的一系列問題，高校必須大膽地突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，產(chǎn)學研相結合”的辦學指導思想，[2]再結合本校教學實際情況和學生有關知識的掌握程度，將互動教學有機運用到連鎖經(jīng)營管理教學中，不斷提高學生在課堂的主體地位，從根源上激發(fā)學生的學習自主性，切實提高教學質(zhì)量和教學效率，最大限度地滿足社會人才需求。
　�。ㄗ髡邌挝唬核拇ㄩL江職業(yè)學院）
　　作者簡介：羅雪菲（1984～），助教，西南民族大學碩士，研究方向為企業(yè)管理。
　　參考文獻
　　[1]李琳娜.論新時代連鎖經(jīng)營管理教學應對社會發(fā)展步伐的對策[J].無線音樂教育前沿，2015，10（9）：16-17.
　　[2]田志英.連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學改革探索[J].北京財貿(mào)職業(yè)學院學報，2008，23（1）：91-92.

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