[創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用]情景創(chuàng)設(shè)的作用

　　摘要:音樂是由人的情感引起的�！扒椤睜縿�(dòng)著無數(shù)人的心,“情”也是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂所在,作為音樂教師我們能夠引導(dǎo)學(xué)生們來要說音樂是由情感引起的。所以我們?cè)谶M(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,這樣學(xué)生會(huì)深入去了解音樂作品的內(nèi)涵,感受音樂作品所散發(fā)出來的抽象的美感,讓學(xué)生受到美的熏陶和美的教育,提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。本文主要講述了師范院校中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性。
　　關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境;示范院校;音樂教學(xué)
　　中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0075-01
　　
　　教師在音樂課的教學(xué)中,要把自己的感情融入進(jìn)去來撥動(dòng)學(xué)生的感情的琴弦,與學(xué)生們產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才真正融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。人類情感交流離不開語言的交流。音樂課堂語言是教學(xué)中的重要形式,它是促進(jìn)心理和情感的交流的途徑。語言的形式多種多樣,它是音樂藝術(shù)造型的基礎(chǔ)和核心。雖然師范院校的學(xué)生年齡相對(duì)較大,但是他們也喜歡老師優(yōu)美和諧的肢體語言,并且從中可以得到一些啟示。語言優(yōu)勢(shì)是其它教學(xué)媒體不能取代的。所以,課堂教學(xué)語言對(duì)于教學(xué)中如何進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)起著很重要的作用。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ):良好的課堂文學(xué)素養(yǎng)
　　(一)創(chuàng)設(shè)情境的條件:課堂文學(xué)語言要做到準(zhǔn)確無誤。由于音樂教學(xué)的特殊性,我們要充分發(fā)揮音樂語言的優(yōu)勢(shì)。在講課中的發(fā)音當(dāng)中,不要使用方言教學(xué),要有流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話,這樣會(huì)給學(xué)生以美的感受,再加上優(yōu)質(zhì)的音樂,學(xué)生會(huì)被教師的課堂深深吸引,把學(xué)生帶入到自己所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。音樂課堂的語言是準(zhǔn)確表達(dá)音樂作品的重要方式。由于音樂作品是比較抽象的,所以學(xué)生對(duì)它的理解并不是很容易,教師要準(zhǔn)確運(yùn)用文學(xué)語言,讓學(xué)生在正確的語言表達(dá)中有充分的想象空間,創(chuàng)設(shè)的情境和音樂作品的內(nèi)涵保持一致。
　　(二)創(chuàng)設(shè)情境的動(dòng)力:生動(dòng)、形象,富有感染力的課堂文學(xué)語言。生動(dòng)、惟妙惟肖和富有感染力的課堂文學(xué)語言能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)進(jìn)入情境當(dāng)中。音樂本身就有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力,但是老師如果想讓學(xué)生進(jìn)入自己所創(chuàng)設(shè)的情境中,就應(yīng)該用生動(dòng)的精煉的語言來做詮釋,把音樂作品所特有的藝術(shù)形象鮮明的展現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生們豐富的想象力,接受音樂的熏陶,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
　　(三)創(chuàng)設(shè)情境的保證:增強(qiáng)課堂語言的邏輯性。教師所創(chuàng)設(shè)的情境一定要和教學(xué)內(nèi)容相輔相成。帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的天空自由飛翔,要環(huán)環(huán)緊扣,有高度的邏輯性,一步步引導(dǎo)學(xué)生。所以,課堂語言的邏輯性就顯得尤其重要,如果一堂課教師的語言只是信馬由韁,語無倫次,那么就不可能創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境,學(xué)生也對(duì)上音樂課沒有了任何情趣。
　　(四)創(chuàng)設(shè)情境要與語調(diào)和節(jié)奏高度一致。教師每堂課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境,不同的情境要根據(jù)音樂作品的不同而不同。好的音樂作品要與節(jié)奏、速度和力度進(jìn)行完美結(jié)合。情境教學(xué)的語言也要與音樂很好的結(jié)合起來。語言所表達(dá)出來的思想感情和藝術(shù)氛圍都要靠語速和節(jié)奏等來表現(xiàn)。每首音樂都有自己獨(dú)特的語速和節(jié)奏,所以每首音樂都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。
　　所以,教師在教課當(dāng)中要高低一致,節(jié)奏應(yīng)該恰如其分,使情境與音樂的氛圍交融起來,渾然天成,讓學(xué)生把握音樂的脈搏,全身心投入到音樂所帶來的魅力當(dāng)中。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境不可或缺的重要手段:恰當(dāng)、優(yōu)
　　美的形體語言藝術(shù)
　　戲曲演員通過他們的形體語言藝術(shù)來讓觀眾懂得他們表演的內(nèi)容和人物的喜怒哀樂。所以在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候還要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語言,比如說豐富的眼神,口型以及面部表情。如果能夠恰當(dāng)運(yùn)用形體語言,就會(huì)為創(chuàng)設(shè)情境錦上添花,并收到出人意料的效果。
　　(一)運(yùn)用眼神交流。眼睛是人心靈的窗口,利用眼神進(jìn)行交流,是人與生俱來的。藝術(shù)家以及天文學(xué)家鄧都利用眼神做了生動(dòng)詳盡的描寫。當(dāng)教師想要深刻表達(dá)某部作品的時(shí)候,就可以通過眼神的流露來讓學(xué)生感受到音樂作品的憂傷、歡喜或者悲憤。所以老師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和語速加上或快樂或悲傷的眼神把歌詞朗讀一遍,學(xué)生就可以通過老師的閱讀來理解歌詞的大意和本首音樂作品所要表達(dá)的思想感情,就可以直接把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。
　　(二)運(yùn)用肢體語言。 在教師的教學(xué)過程中難免會(huì)用到一些手勢(shì)或者是身體的動(dòng)作來傳達(dá)自己的感情。這些肢體語言對(duì)于教師表達(dá)音樂作品的思想感情實(shí)至關(guān)重要的。課堂中教師的一切身體的動(dòng)作都可以視為肢體語言。肢體語言也要用得恰到好處,教師所做的動(dòng)作不宜過于夸張,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候可能已經(jīng)不能準(zhǔn)確表達(dá)音樂作品中的真正寓意了,教學(xué)效果反而適得其反。
　　(三)運(yùn)用面部表情。面部表情可以直接影響演員的表演水平。教師就是一名演員,教師需要通過自己的課堂表演來傳達(dá)音樂作品的內(nèi)容和自己所要表達(dá)的思想感情。恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬榭梢园褜W(xué)生帶入到情境教學(xué)當(dāng)中,老師不能每天都表情凝重,這樣學(xué)生進(jìn)入不到輕松和快樂的情境當(dāng)中。尤其是在一些音樂欣賞課當(dāng)中,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種欣賞意境當(dāng)中的時(shí)候,教師的多余的語言就會(huì)破壞那種意境,分散學(xué)生的注意力,而這時(shí)教師如果利用豐富的面部表情就會(huì)達(dá)到:此時(shí)無聲勝有聲“的效果,可以成功的解決問題。如:在欣賞《西班牙斗牛士》時(shí),樂曲有激烈、危險(xiǎn)的斗牛場(chǎng)面,但整個(gè)樂曲的表現(xiàn)又不單單只是這些,這里面也滲透出斗牛士沉著應(yīng)戰(zhàn),信心十足的表情。這個(gè)時(shí)候,教師就要善于撲捉斗牛士臨危不懼的情感,運(yùn)用豐富的面部表情,讓學(xué)生和斗牛士一起經(jīng)歷整個(gè)斗牛的場(chǎng)面,尤其是心理上的考驗(yàn)。
　　 在現(xiàn)代科技不斷發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì),很多教師只是運(yùn)用多媒體教學(xué),而忽視了語言和肢體的這兩種直接的表達(dá)方式。只有把所有的方式結(jié)合起來才能創(chuàng)設(shè)好情境,達(dá)到好的教學(xué)效果。
　　
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