美術的審美功能 [淺談美術欣賞課的審美教育功能]

　　摘要:無論是人類生活還是社會進步中,都離不開一個永恒不變的主題――美。而審美教育(即我們常說的美育)成為如今中學生綜合教育中不可缺少的一部分。當前,美術審美教學對培養(yǎng)初中生的全面素質(zhì)起著重要的作用。本文就初中生美術欣賞課的審美教育功能談談自己的看法。
　　關鍵詞:審美教育;美術欣賞;審美功能
　　中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0017-01
　　
　　一 、初中學生美術欣賞水平現(xiàn)狀
　　 美術欣賞教學是中學美術教學中的重要組成部分,在美術教學中占有舉足輕重的地位。美術欣賞能力的培養(yǎng)是中學美術教育的重要內(nèi)容之一,它不僅可以促使學生增強對藝術審美能力還可以使學生掌握一定的歷史、藝術知識,通過欣賞加上自身的人生體驗和感悟,培養(yǎng)學生健康的審美情趣,感受、體驗、鑒賞美的能力,樹立正確的審美觀。然而現(xiàn)在的初中學生審美鑒賞能力相對較低,筆者覺得原因大致分為以下兩點:
　　(一)美術教學仍停留在基本技能上
　　長期以來,美術教學大多還停留在教授一些基本技能為目的的現(xiàn)狀上,可遇到欣賞課就簡單一帶而過簡單交代,很少真正的仔細與學生一起探討。上美術欣賞課都是對作品從認識到理解這樣一個過程,開始時會從他們的個人角度分析作品的“好”與“不好”。也會自然的停留在,若畫的寫實也是就是所謂的“像”就是好,而畫的抽象,所謂的畫的“不像”就不加以欣賞。例如:當學生在欣賞法國畫家馬蒂斯的油畫――《舞蹈》時,有的學生認為他的畫從形象畫得不寫實,因為這幅畫沒有具體的情節(jié),也沒有令人煩惱和沮喪的內(nèi)容,只是描繪了一種輕松、歡快,又充滿力量的場面。整幅畫色彩及其簡約,只有三種顏色,有的學生對于這樣的色彩描繪表示不解,他們覺得固有色的表達才是好的;還有的同學一開始接受不了畢加索的作品,如《格爾尼卡》等等。我覺得在欣賞畫作前,應該把這些畫派的發(fā)展及藝術主張較為詳細的介紹給學生,讓學生對這些派別有所了解,然后引導學生欣賞慢慢適應并接受。
　　(二)美術教師沒有更好的引導和激發(fā)學生
　　這些現(xiàn)象不得不引起教師的重視,加強美術欣賞課的審美教育功能。中學生審美能力低的原因不僅是學生自身的原因,老師也有責任。若老師在課堂上只是羅列一堆畫家和作品來平淡的介紹,對作品的創(chuàng)作背景和象征寓意等引導學生分析評論的方面相對較少,也沒有好好的發(fā)揮審美教育功能,限制了學生的藝術想象力和大膽評論對象的能力。這樣長此以往下去,就喪失了對學生審美情趣的培養(yǎng),偏離了美術欣賞教學宗旨,因此,美術欣賞課就失去了其原本的意義,形同虛設。因此,如何能讓學生理解作品所反映的美和藝術家審美感覺和審美理想,這是課前教師應該認真思考的問題。
　　二 、加強審美教育
　　中學美術欣賞課是以認識和評價“美”為主要特征的教育方式,就是通常所說的審美教育。它不僅有助于端正學生的審美觀念,從小培養(yǎng)他們的審美能力,還潛移默化的影響其道德品質(zhì)的塑造。因此,加強審美教育事在必行。作為美術教師,首先必須加強自身的美學修養(yǎng),重視對學生的審美情操的培養(yǎng)。
　　首先,必須提高學生的審美能力。在欣賞作品時學生都會有一種初步的印象和感覺,結合初中生平時學習的一些文化知識,可以把這個最初的印象作為深入作品的起點,然后老師進行引導學生對藝術作品進行欣賞和評價。其次,培養(yǎng)學生主動獨立思考的能力。欣賞作品時學生除了要仔細的觀察,用簡練的語言描述自己對作品的心里感受。把自己從中獲得的精神和靈感相結合,或者從中收到了什么啟發(fā)和教育。這樣以來,學生對新鮮事物在不知不覺種增強了好奇心和自信心,也從而培養(yǎng)了他們主動學習的習慣和獨立思考的能力。
　　總之,教師也要發(fā)揮引導作用。給學生時間、機會和條件去發(fā)揮。加強學生對美術作品評論的興趣,才能不斷提高學生的審美能力和欣賞水平。
　　三、 美術欣賞課對提高審美的重要性
　　美術欣賞課是中學全面發(fā)展的素質(zhì)教育所設置的課程體系的一個重要部分。其目標是以審美教育為主線,以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。我認為,美術欣賞課是塑造精神品質(zhì)的重要渠道之一。它可以讓學生在欣賞中感受到美術作品精神層面的東西。使學生沉浸在美的享受之中,得到陶冶和升華。
　　梁啟超說:“情感教育的目的,不外將情感善的、美的方面盡量發(fā)揮,把那惡的丑的方面漸漸壓伏淘汰下去。這種工夫做得一分,便是人類一分的進步�！比藗兊膶徝狼槿ぴ诤艽蟪潭壬鲜苤車�環(huán)境的影響,或者使高尚的趣味得以發(fā)展,或者使低級趣味得以增長,因而,營造審美教育環(huán)境也十分重要。
　　不言而喻,初中的美術教學方法具有整體性和特殊性,其任務不是重視教育者的短期行為和局部把握,而是注重受教育者的心靈,從無社會特征的人塑造成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的世紀新人。美術欣賞教學的三個主要功能――認識、教育、審美。然而,這個屬于審美范疇的教學如果離開了審美功能,專注于認識和教育的功能的話則失去了美術教學的特征,欣賞教學的功能。而美術欣賞課能夠把德育、智育和美育這幾者很好的結合起來,讓學生成為素質(zhì)教育的真正受益者。由此可見,美術欣賞課對中學生審美情趣的提高有很大的幫助。
　　愛美之人皆有之,無論何時何地都離不開美的存在。我國近代美學家、教育家蔡元培先生說:“美育者,應用美學之理論于教育,以陶冶感情為目的者也�！蔽覀円�提倡素質(zhì)教育,因此美術欣賞課促使中學生全面發(fā)展,培養(yǎng)學生的審美功能,陶冶學生的情操,提高學生的整體素質(zhì),還可以發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力。我們要充分發(fā)揮審美教育功能,加強重視中學生美術欣賞課提高其審美能力。
　　
　　參考文獻
　　[1] 陳群.我國初中美術教科書中欣賞教學內(nèi)容的研究[J].華東師范大學,2007.
　　[2] 李雯溪.中學美術欣賞課教學改革之我見[J].東北師范大學,2004.

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