【淺議技校英語口語教育存在問題及解決對策】初中英語口語的錯誤類型及其對策

　　摘要:在全球化日益加劇的大環(huán)境下,人們與世界各國的交往也越來越頻繁。英語作為世界上使用范圍最廣的語言,其地位不言自明,而口語一直是外語學(xué)習(xí)者在“聽說讀寫”四項基本技能中最難掌握好一項。本文依據(jù)當(dāng)前技校英語口語教學(xué)中存在的一些問題,結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗,提出了關(guān)于加強和提高技校生口語教學(xué)的若干對策。
　　關(guān)鍵詞:技校生;英語口語教學(xué);現(xiàn)狀;對策
　　中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0029-02
　　
　　技校教育的主要目的是學(xué)習(xí),培養(yǎng)技能,解決學(xué)生就業(yè)問題。隨著我國對外經(jīng)濟文化交流的不斷發(fā)展,各行業(yè)對外事人才的需求量越來越大,這就決定了技校教育也應(yīng)更重視英語教學(xué)的專業(yè)化,加強學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備在工作中使用英語的能力。然而在實際教學(xué)中,口語教育并未得到應(yīng)有的重視,許多走上工作崗位的學(xué)生,依然停留在“啞巴英語”,“聾子英語”的階段,更遑論能在工作中較好地用英語來進(jìn)行交流。
　　一、技校生英語口語現(xiàn)狀
　　(一)學(xué)生英語口語水平
　　技校生在許多人眼里,是傳統(tǒng)應(yīng)試制度下的淘汰者。從小學(xué)到初中,許多學(xué)生對英語基本上是抱著完全放棄的態(tài)度。認(rèn)為技校只是學(xué)技術(shù)的地方,英語能力對他們來說可有可無。許多學(xué)生在口語上“先天不足”,有些學(xué)生甚至根本不會讀或發(fā)音非常不標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生沒有真正把英語當(dāng)做交流的工具,英語教學(xué)失去實用性,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
　　(二)教師口語教學(xué)情況
　　由于當(dāng)前的應(yīng)試制度,使得許多教師在課堂教學(xué)中將大部分重點都放在書面文字上而忽視了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。部分教師認(rèn)為技校生英語能力低下,無法進(jìn)行口語教學(xué)和交流,因此在教學(xué)過程中沒有對口語教學(xué)給與足夠重視。此外,個別教師自身口語能力有待提高。
　　(三)教學(xué)觀念和方式
　　技校生的英語學(xué)習(xí),應(yīng)體現(xiàn)以“用”為主。所謂的用,就是指學(xué)生能聽懂英語,能基本用英語來進(jìn)行會話交流。然而,目前的技校英語課堂,從學(xué)生,教師,到教材,并沒有充分體現(xiàn)出技校英語教學(xué)本身的特殊性。教學(xué)過程仍以讀,寫為主。大部分時間里,教師成了教學(xué)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā),學(xué)習(xí)目的不明確。
　　二、提高,加強技校英語口語教學(xué)的對策
　　到底應(yīng)該如何在技校英語教學(xué)中比較有效地來改善學(xué)生口語水平低下的現(xiàn)狀,真正使學(xué)生掌握英語交際能力?筆者認(rèn)為可嘗試將以下的幾個措施作為改善口語教學(xué)的對策:
　　(一)加強語音和詞匯教學(xué)
　　目前,許多技校生不愿意開口講英語,原因主要有兩個:一個是不會,另外一個則是不敢。學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),詞匯量過少,是造成英語學(xué)習(xí)得不到提高的主要原因。因此,技校英語教師在對學(xué)生開展口語教學(xué)之前,必須先保證學(xué)生能正確掌握語音知識,發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn),以免有時候?qū)W生終于鼓足勇氣開口說英語,結(jié)果說出口的英語卻無法讓人聽懂。另外,要重視詞匯的教學(xué)和積累。詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的其中一個關(guān)鍵所在。假如詞匯量過少,那么聽說這兩個能力就不可能得到提高,交際能力也就得不到培養(yǎng)。因此,教師必須注重學(xué)生的詞匯教學(xué),多手段提高學(xué)生詞匯量,為會話打基礎(chǔ)。
　　(二) 創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境
　　一個良好的課堂環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性和主動性,從而促進(jìn)語言技能的掌握。教師可從以下幾方面入手:
　　1. 建立融洽的師生關(guān)系,注重師生平等性
　　融洽的師生關(guān)系,良好的課堂氣氛,可以使學(xué)生消除緊張的情緒,處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為開口說英語建立心理基礎(chǔ)。其次,師生的平等性也是創(chuàng)建良好課堂環(huán)境的重要因素。教師可以給班上的每個學(xué)生都起一個英文名,在課堂與學(xué)生交流的過程中,師生之間可以直接用英文名來稱呼對方。在學(xué)生口語操練的過程中,教師要走下講臺,融入學(xué)生,將對學(xué)生的指導(dǎo)融入在與他們的對話交流當(dāng)中。
　　2. 因材施教,重視學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生開口說英語
　　發(fā)揮學(xué)生主體地位是素質(zhì)教育的基本要求,也是建設(shè)良好課堂環(huán)境的基本要素。要達(dá)到此目標(biāo),教師必須意識到學(xué)生全面發(fā)展和個體差異并存的事實。在口語訓(xùn)練過程中,針對學(xué)生的實際,給出不同任務(wù),兼顧學(xué)生水平差異,多方法,多渠道,力爭做到“滿足優(yōu)生,促進(jìn)中生,激發(fā)后進(jìn)生”的目標(biāo)。
　　3. 適當(dāng)容忍學(xué)生口語操練中的錯誤,鼓勵學(xué)生大膽講英語
　　學(xué)生在用英語進(jìn)行對話,回答提問或是表演時,難免會在語法,用詞等方面出現(xiàn)錯誤。面對這樣的情況,教師必須采取適當(dāng)容忍的態(tài)度。切莫學(xué)生一出錯,就打斷他們的話,進(jìn)行糾正。相反,教師應(yīng)耐心等待學(xué)生對話,回答或表演結(jié)束后,先對其進(jìn)步或該過程中的一些優(yōu)點給與肯定和表揚,之后再委婉地指出學(xué)生錯誤。或是可以提問其他同學(xué),讓他們互相糾錯,學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。這樣,既活躍了氣氛,也給學(xué)生開口講英語創(chuàng)造了信心和條件�？傊�,教師在對學(xué)生的口語表現(xiàn)給與評價時,切記要肯定,鼓勵為主,千萬不要傷害學(xué)生的自尊心。
　　(三) 教學(xué)上要多管齊下,為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造條件
　　1. 教師必須充當(dāng)推廣者,在課堂上努力創(chuàng)造全英的語言環(huán)境
　　部分教師本身口語能力不高,也是目前英語口語教學(xué)滯后的原因之一。作為英語教師,想讓學(xué)生能夠用英語來交流,則教師本身也必須具備良好的口語能力,才有可能去指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,教師平時也應(yīng)注重學(xué)習(xí),不斷提高自身口語水平。在課堂教學(xué)時,不管是書本上還是課外的內(nèi)容,都盡量全部用英文來表達(dá)。對于技校生來說,一開始,全英的課堂環(huán)境可能會讓他們無所適從,但只要能堅持下去,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,師(下轉(zhuǎn)32頁)(上接29頁)生在課堂上同講英語,將大大激起學(xué)生說英語的欲望。
　　2. 采用多種形式,強化口語訓(xùn)練
　　2.1 堅持每課三至五分鐘的FREE TALK
　　近幾年的教學(xué)中,筆者一直堅持每次上課,都利用最開始的三至五分鐘課堂時間,請學(xué)生上講臺,進(jìn)行FREE TALK。教師可從比較低的要求開始,例如讓學(xué)生講現(xiàn)成能找得到的英語材料或故事。等學(xué)生適應(yīng)了上臺演講后,教師可開始適當(dāng)增加難度,例如將一些新聞或是身邊發(fā)生的故事,用英語為同學(xué)們講解,要求班上每個同學(xué)都必須參加,上臺演講的同學(xué)在解說的同時,臺下的同學(xué)可依據(jù)其表現(xiàn)和內(nèi)容進(jìn)行打分。最后,教師在學(xué)期末對講得最好的五名同學(xué)進(jìn)行獎勵。由于增加了操練的機會,以及獎勵的激勵,學(xué)生們對這項教學(xué)內(nèi)容由最初“硬著頭皮上”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與,并努力爭取同學(xué)的肯定,老師的表揚。
　　2.2 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,增加趣味性
　　現(xiàn)代教育事業(yè)正處于飛速發(fā)展時期,學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上也不斷更新。教師要充分利用各種多媒體教學(xué)手段和設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué),使學(xué)生在課堂上盡可能多地聽到原汁原味的英語,看到真實的英語交際場景。
　　2.3 教學(xué)內(nèi)容力求聯(lián)系實際,與時俱進(jìn)
　　學(xué)生學(xué)英語的最終目的是能夠用英語進(jìn)行交流。但目前許多的學(xué)生盡管經(jīng)過比較長時間的英語學(xué)習(xí),卻連一些最簡單的日常會話都無法應(yīng)對。究其原因,主要是學(xué)生所學(xué)的部分教學(xué)內(nèi)容脫離實際生活,學(xué)生一旦真正與外國友人交流,會發(fā)現(xiàn)他們說的“英語”和學(xué)生們會說的“英語”似乎不太一樣。針對這樣的情況,教師在教學(xué)過程中,必須充分挖掘教材趣味性,喚起感情共鳴,引起學(xué)生興趣。在教學(xué)內(nèi)容上,要注意與時俱進(jìn)。經(jīng)常關(guān)注時事熱點,對一些流行事物的英文表達(dá),教師必須做到心中有底,并且能在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生。
　　 (四) 采用靈活多樣的教學(xué)模式
　　技校生由于層次不同,專業(yè)要求不同,各個專業(yè)的學(xué)生之間,英語水平可能會存在很大差異。針對這樣的情況,學(xué)�？蓢L試比較靈活的教學(xué)模式幫助,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如,對于一些對口語要求高的專業(yè),如酒店服務(wù),導(dǎo)游等,可適當(dāng)將課堂教學(xué)改用純口語的教學(xué)模式。此外,學(xué)校還可嘗試學(xué)分制課程的方法,開創(chuàng)各種特色的口語培訓(xùn)班,為學(xué)生多渠道,有針對性地提高口語水平創(chuàng)造條件。
　　(五)開展豐富的課外英語活動,培養(yǎng)和提高學(xué)生交際能力
　　課外活動往往能吸引大量的學(xué)生參與。假如將英語教學(xué)融入到課外活動中,必定能提高學(xué)生參與的積極性。教師們可以考慮通過以下的英語課外活動,來提高學(xué)生的口語水平:
　　1. 定期舉辦英語角活動:“英語角”活動是學(xué)生們比較熟悉和喜愛的課外活動。教師可選定一個固定的地方,每周進(jìn)行一至兩次的主題活動。每次活動先選好主題,每次一小時左右,在現(xiàn)場有老師進(jìn)行指導(dǎo)的前提下,讓學(xué)生有開口說英語的環(huán)境。
　　2. 英語演講比賽:學(xué)�？擅磕暌淮�,舉辦規(guī)格較高的演講比賽。分年級,分主題進(jìn)行比賽,并對表現(xiàn)出色的班級或同學(xué)給與表彰和獎勵。
　　3. 定期舉辦英語文化講座:學(xué)校可以考慮請外籍教師進(jìn)行講授。由于技校生平時極少有機會接觸到外國人,很多學(xué)生會希望趁此機會與外賓面對面交流,體會英語在生活中的應(yīng)用和好處,參與積極性普遍很高。
　　 三、結(jié)語
　　綜上所述,英語口語教學(xué)是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的超越,是實現(xiàn)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。面對技校英語教育的現(xiàn)狀,口語訓(xùn)練實施起來有一定的難度,但筆者相信,只要外語教師們樹立新的教育觀念,不斷提高和更新自身文化水平,增強教學(xué)能力,科學(xué)運用各種教學(xué)方法,讓學(xué)生在真實情景中進(jìn)行交際,并在此過程中,注意學(xué)生身心健康的發(fā)展,則學(xué)生的英語口語水平定能得到真正提高。
　　
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