現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合初探_現(xiàn)代教育技術(shù)碩士就業(yè)

　　摘要: 隨著信息化時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的各方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,加快了教育進(jìn)入信息化時(shí)代的步伐�，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于各類教育、教學(xué)活動(dòng),對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育中的課程構(gòu)建、教學(xué)方法和教學(xué)策略都會(huì)產(chǎn)生極大的沖擊,促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的建構(gòu)者、參與者。
　　關(guān)鍵字:現(xiàn)代教育技術(shù);英語(yǔ)教學(xué);課程整合
　　中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0042-01
　　
　　教育技術(shù)的現(xiàn)代化打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的固有模式,從縱橫兩個(gè)方面極大地?cái)U(kuò)展與延伸了教育的空間和時(shí)間,既繼承了傳統(tǒng)教育中的因材施教與“有教無(wú)類”等精華的內(nèi)容,也從教育教學(xué)的理論、觀念、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新,使之更加豐富多樣,富有現(xiàn)代氣息。
　　一、在教育技術(shù)發(fā)展中的英語(yǔ)課程構(gòu)建
　　英語(yǔ)課程構(gòu)建以問(wèn)題的探究或研究為核心,強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程的構(gòu)建與課程學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生能夠自主地從現(xiàn)有的課本材料中發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題,并通過(guò)系統(tǒng)的探究過(guò)程達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和創(chuàng)造性地運(yùn)用到解決生活問(wèn)題中去,即進(jìn)行英語(yǔ)的情境教學(xué)和學(xué)習(xí)。從而在掌握基本知識(shí)、掌握基本科學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上,形成創(chuàng)造的精神與能力以及批判性反思的能力基礎(chǔ)。
　　(一)課程構(gòu)建的原則
　　1.實(shí)用性原則。課程內(nèi)容的實(shí)用,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素和興趣點(diǎn)。主要是指適合學(xué)生需要,滿足學(xué)生要求,解決學(xué)生實(shí)際等。
　　2.針對(duì)性原則。在英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)置的針對(duì)性原則,是語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)用性的進(jìn)一步深化。針對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、理想、做人等問(wèn)題,有的放矢的指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。
　　3.階段性原則。課程內(nèi)容體系的階段性、層次性,是逐步完成教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的客觀要求。主要是指課程如何設(shè)置,具體指在每個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段實(shí)施的主要內(nèi)容、完成的主要任務(wù)、解決的主要問(wèn)題。要求根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的進(jìn)程,不同時(shí)期的需要,分別進(jìn)行指導(dǎo)。
　　4.系統(tǒng)性原則。課程內(nèi)容體系的系統(tǒng)性,讓學(xué)生在英語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中得到全面指導(dǎo)的重要保證。主要指課程構(gòu)建的完整、有序,貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅要求各個(gè)年級(jí)的指導(dǎo)內(nèi)容要科學(xué)合理、自成一體,而且要求在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段的內(nèi)容要相互銜接、相互促進(jìn)。
　　二、英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略
　　教育技術(shù)的現(xiàn)代化對(duì)教師基本的要求提出了更高的要求,提出了“兩種理論,兩個(gè)設(shè)計(jì),五項(xiàng)操作”,兩種理論就是掌握教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論;兩個(gè)設(shè)計(jì)就是會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)教學(xué)軟件設(shè)計(jì),五項(xiàng)操作指“編”――會(huì)編寫電教教案、電教流程圖,“演”――會(huì)進(jìn)行各種媒體的操作演示,“導(dǎo)”――會(huì)選擇媒體、教學(xué)軟件,組織教學(xué)過(guò)程,“練”――會(huì)收集各種信息,增加課堂容量,加大訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生能力,“饋”――會(huì)對(duì)信息資源進(jìn)行及時(shí)反饋調(diào)整。
　　教育技術(shù)的使英語(yǔ)的教學(xué)方法發(fā)生變化。以“媒體”為主的教學(xué)方法,更加靈活多樣。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,通常以語(yǔ)言、直觀、實(shí)踐為主的教學(xué)方法,通過(guò)講授、談話、討論、演示、參觀、實(shí)踐等形式進(jìn)行。教育技術(shù)的使英語(yǔ)的教學(xué)方法發(fā)生根本變化,主要以媒體為主的教學(xué)方法,教學(xué)方法更加靈活多樣,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中理清思路、再現(xiàn)生活、音響聯(lián)想、誘發(fā)情感使學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)說(shuō),積極說(shuō),提高了語(yǔ)言訓(xùn)練的有效性;利用電視媒介現(xiàn)象生動(dòng)直觀的特征,采取直觀教學(xué)法,把枯燥的巨型操練變成內(nèi)容豐富的多媒體直觀語(yǔ)言教學(xué),不僅使教學(xué)效果十分顯著,而且有效的提高了課堂節(jié)奏和課堂效率。
　　因此,英語(yǔ)教師應(yīng)該以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托,在完成常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),又開展英語(yǔ)語(yǔ)言的教育教學(xué)研究:
　　1、把現(xiàn)代教育技術(shù)集成到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)化環(huán)境,教師把信息技術(shù)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。把一些通用的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)如Word、Excel、PowerPoint、Access、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等 “整合”到英語(yǔ)學(xué)科課程中。
　　2、利用英語(yǔ)語(yǔ)言信息獲取課內(nèi)外知識(shí)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中,不但強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳遞,而且更多的強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的敏感、分析和評(píng)價(jià)的活動(dòng),對(duì)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的獲取、再提煉和重新組合,也就是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的生活化。使之轉(zhuǎn)變成駕馭語(yǔ)言的能力,另外,數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用有利于教師了解網(wǎng)上資源搜索機(jī)制,也有利于展開探究式教學(xué),調(diào)查數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、分析、決策、可視化及學(xué)生電子作品的發(fā)布都離不開數(shù)據(jù)庫(kù)。
　　3、使用Internet等通訊媒體進(jìn)行師生間的交流。學(xué)會(huì)使用同步和異步通訊方式與家長(zhǎng)、學(xué)生交流。可以采用各種Internet等通訊工具,如使用E-mail發(fā)布作業(yè)、案例等,使用聊天室進(jìn)行師生間的交流和問(wèn)題的討論。
　　4、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)化環(huán)境中的集成。利用自己掌握的集成技術(shù),體會(huì)集成技術(shù)的價(jià)值和應(yīng)用的前景。使用模板和Internet資源來(lái)備課,不僅減輕了教師的工作量,而且也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化環(huán)境中一個(gè)預(yù)演。
　　5、由于學(xué)習(xí)化環(huán)境中教育目標(biāo)從知識(shí)的理解轉(zhuǎn)到問(wèn)題解決的培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行多方面的觀察、應(yīng)用和理解。充分利用案例教學(xué)或采用專題的形式進(jìn)行,讓學(xué)生以“研究者”身份出現(xiàn),參與具體操作,并結(jié)合資料查閱、討論來(lái)理解綜合化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]王繼新.信息化教育概論[M].華中師范大學(xué)出版社: 第一章 信息時(shí)代的教育變革與教師角色新定位;第三章 信息時(shí)代教師信息素養(yǎng)養(yǎng)成;第四章 信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì);第五章 信息技術(shù)與課程整合:信息化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐
　　[2]鐘啟泉、張華.課程與教學(xué)[M].上海教育出版社: 第二章 課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的基本模式;第四章 課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇
　　[3]《牛津初中英語(yǔ)》,(Fun with English)系列教材(7A-9B)
　　[4]左煥琪.現(xiàn)代英語(yǔ)教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社

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