聽課日記
發(fā)布時(shí)間:2017-02-12 來源: 日記大全 點(diǎn)擊： 
聽課日記篇一：暑假聽課日記
2012-8-2
今天是2012年8月2日，我必須再次提一下這個(gè)對我來說很不平凡的日子，這是我第一次真正意義上的站上講臺(tái)，站在一個(gè)前面坐滿幾十名初中的講臺(tái)上，雖然說今天都有跟著老師去聽了兩節(jié)課，而且聽的還是下午自己要上的那節(jié)課的內(nèi)容，自己也有備課，做了寫準(zhǔn)備，但是到了自己真正站到講臺(tái)上給同學(xué)們講課的時(shí)候，還是免不了會(huì)緊張，甚至是不知道自己該講些什么，或者是有好多之前準(zhǔn)備好的內(nèi)容都忘了說了。在上課之前，有做了不少準(zhǔn)備，在筆記本上寫了很多上課時(shí)要講的，要寫的，可是上課時(shí)卻什么都忘了，該說的沒說，改寫的沒寫，更戲劇化的是其他老師上這節(jié)內(nèi)容時(shí)都不能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)上完，而我卻在講了一遍之后再總結(jié)完這節(jié)課內(nèi)容的情況下還沒下課，這確實(shí)讓我對自己很無語??不過這畢竟是第一次上課，能做到這樣也算是不錯(cuò)啦，給自己打打氣加加油，誰都是這樣一步步的從現(xiàn)在我這SB樣一樣開始，下次會(huì)更好的！
2012-8-3
今天上了兩節(jié)課，早上一節(jié)，下午一節(jié)。早上上的是尖子班，本來覺得自己上得比昨天好那么一點(diǎn)點(diǎn)，可是放學(xué)后聽到老妹說了同學(xué)們的反映后還是免不了受傷了??同學(xué)們說我上的課太快了，板書太少，沒有叫同學(xué)們劃重點(diǎn)，做筆記，讓我很無語的是我拿著天平走到學(xué)生中間讓他們看得更清楚，竟然有學(xué)生說我走貓步！我冤枉啊我??到下午上另一個(gè)班的時(shí)候，我很努力的多板書，可是記得這個(gè)又忘了那個(gè)，板書內(nèi)容多了，卻不知道自己要講什么了，有的時(shí)候會(huì)找不到臺(tái)詞。值得一提的是“語無倫次”、“詞窮”是我的一大漏洞，有的時(shí)候老是不知道接下來要講的是什么，或者是不知道該用什么詞比較好，或者是憋了半天都沒冒出一個(gè)字，還有的時(shí)候詞窮了，找不到話說了，老是在重復(fù)那一句話。甚至是說了這又去扯那，完全沒有按照自己備課時(shí)的想法來上課，看來值得努力的地方還真不是一般的少啊??明天沒課上了，老師回來了，我就好好聽課，再多做寫準(zhǔn)備吧！
2012-8-4
今天早上沒課聽，下午聽了兩節(jié)，第一節(jié)是韋老師上的14班，第二節(jié)是羅智老師上的4班，我發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)就是講得都好詳細(xì)，而且在講到一些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候都會(huì)相應(yīng)的舉出一兩個(gè)相關(guān)的例子。再者是他們的板書都很整齊，而且很有條理，每一步驟都列得井井有條，讓學(xué)生能夠一一接受。放學(xué)的時(shí)候，聽到羅老師說之前我上6班時(shí)，同學(xué)們反映我講的太深?yuàn)W了，有點(diǎn)不能接受，他說，我們不能把大學(xué)的知識(shí)直接講給學(xué)生們，他們只是初中生，接受能力有限，有的東西不但要多講幾遍，還要翻譯成簡單易懂的，較為通俗的，初中生能夠理解的知識(shí)來傳輸給他們。通過這兩天的學(xué)習(xí)，我知道了自己還有很多不足之處，就像昨天說的板書簡單，少，沒叫學(xué)生做筆記，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講的太簡單，沒有多舉例子，或慢慢講，多講幾遍，或是在黑板上列出重難點(diǎn)，講解天平時(shí)也沒有總結(jié)性的語句來讓學(xué)生們真正了解該如何正確使用天平，在使用時(shí)應(yīng)該注意哪些問題。今天聽了兩位老師的課，和昨天自己上的效果來比較一下，發(fā)現(xiàn)自己值得注意的地方又多了很多。老師說，聽了大概十節(jié)課之后，會(huì)給我機(jī)會(huì)上課，而且會(huì)叫一個(gè)物理老師一起聽課，看看效果如何，真希望這次暑假能學(xué)到能多的職業(yè)技能??
2012-8-5
剛看了三場比賽，一場是中國女排對戰(zhàn)韓國隊(duì)，第二場是林丹和馬來西亞選手李宗偉的冠軍爭奪賽，第三場是中國羽毛球男子雙打選手和丹麥選手的決賽。三場都很精彩，而且結(jié)果都不錯(cuò)。尤其是看林丹的那一場，心臟都快要跳出來了，兩位選手實(shí)力不相上下，比分一直緊緊相逼。
好了，說完了比賽，還是得說一下今天到學(xué)校聽課的事。早上聽了一節(jié)羅啟志老師的習(xí)題課，雖然挺無聊的，但還是有收獲的，知道了在講解習(xí)題的時(shí)候不能離開課本，要時(shí)刻給學(xué)生回顧課本知識(shí)點(diǎn)，在回顧的過程中講解練習(xí)。下午聽了韋老師給14班上的“質(zhì)量”這一課，
從他講課的步驟和方法來看，一是要會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠吸引他們的注意力。就像在示范如何使用天平時(shí)，先讓同學(xué)們估計(jì)被測物體的質(zhì)量，然后再驗(yàn)證，這樣就能提高學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的興趣。再者還是板書的問題，老師的板書不但工整，還條理清晰，而且注明了每一句話的重點(diǎn)。板書這個(gè)問題從我第一天開始聽課起就一直在強(qiáng)調(diào)，最值得加強(qiáng)的地方。而且上課時(shí)要多注意使用通俗易懂的語言來解釋句子的含義，把一些專業(yè)術(shù)語用學(xué)生們最容易理解、最能接收的方式來解說，這樣才能促使學(xué)生有繼續(xù)聽課的欲望，也更能達(dá)到講課的效果和目的。
2012-8-6
今天聽了兩節(jié)課，感覺沒什么意思。不過羅老師說明天下午讓我上實(shí)驗(yàn)課“測量物質(zhì)的密度”，正在備課呢。不知道實(shí)驗(yàn)課該怎么上，等到明天上了之后再寫點(diǎn)什么吧，今天沒話說，就這樣吧。
2012-8-7
今天上午還是一樣去學(xué)校，只是沒有聽課，而是幫羅智老師改了一個(gè)班的課后測試練習(xí)，改了一節(jié)課多一點(diǎn)的時(shí)間，改完后就回家了。
下午三節(jié)課都安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)�，第五�?jié)幫羅啟志老師上了5班的課，是第四節(jié)的實(shí)驗(yàn)“密度的測量”，首先我先讓同學(xué)們回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的密度的定義，然后介紹本節(jié)課實(shí)驗(yàn)要用到的儀器——量筒。然后才開始實(shí)驗(yàn)。由于在前兩天的課上，老師和同學(xué)們都說我上的比較快，同學(xué)們不知道我講的是什么，再加上今天中午羅老師專門打電話來說現(xiàn)在是補(bǔ)課期間，不需要上太快，這節(jié)課就減少點(diǎn)內(nèi)容，只講如何測量石塊的密度，液體的密度就不講了。吸取了前三次課的經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課我上的速度比較慢，詳細(xì)的介紹了量筒的使用方法和注意事項(xiàng)，講解時(shí)分解到了每一步驟的正確做法，并在使用天平測量石塊質(zhì)量時(shí)反復(fù)回顧第二節(jié)中“天平的使用”的內(nèi)容，使同學(xué)們對這一過程有更深刻的印象。由于內(nèi)容適量，時(shí)間把握得比前幾次上課稍微好一點(diǎn)，這節(jié)課在下課時(shí)剛好可以講完計(jì)劃中的內(nèi)容。
第六節(jié)課時(shí)我跟著羅老師到9班去聽課，聽課的內(nèi)容也是“密度的測量”這一節(jié)。在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在上一節(jié)給5班上課時(shí)我少講了兩個(gè)內(nèi)容，就是沒有把本次實(shí)驗(yàn)所用到的儀器列出在黑板上，也沒有把實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)列出。因此在第七節(jié)給8班上課的時(shí)候，我在之前給5班上課的內(nèi)容的基礎(chǔ)上再在黑板上列出了“實(shí)驗(yàn)儀器”這一知識(shí)點(diǎn)，但是由于時(shí)間的關(guān)系，不能 在黑板上一一列出每一步驟的詳細(xì)做法，只能和同學(xué)們一起復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程，借此讓同學(xué)們加深印象。在上這節(jié)課時(shí)羅老師也有在后面聽課，課后也對我這次課做出了一些評價(jià)，說剛開始上課能達(dá)到這樣的程度
放學(xué)后，辦公室里的幾位物理老師都還沒離開，而是在討論第三節(jié)“密度”的教學(xué)方式，這樣一個(gè)可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我當(dāng)然不會(huì)放過，我坐在自己的座位上聽著每位老師發(fā)表的不同看法，發(fā)現(xiàn)“密度”這一節(jié)內(nèi)容確實(shí)像之前老師們說的最不好上的內(nèi)容之一。由于“密度”這一名次對于想初中生這樣的初學(xué)者來說還很抽象，如何引入密度的概念以及讓同學(xué)們能明白就是一個(gè)難點(diǎn)。老師們都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，我在旁邊聽著也能學(xué)到很多。
從今天的表現(xiàn)來看，過得聽充實(shí)的，不知道明天會(huì)怎樣，期待吧。
2012-8-8
今天早上上了一節(jié)課，是5班的，講的是如何測量液體的密度。我先讓同學(xué)們回顧一下昨天講的內(nèi)容，然后才開始講液體密度的測量方法。剛開始我只是口述，但是同學(xué)們都很模糊，聽不懂，于是我就在黑板上列出兩種方法，然后一一解釋，這樣大家就更容易理解了。放學(xué)后，班上的一位同學(xué)幫化學(xué)老師把實(shí)驗(yàn)器材搬回教室，他在班上是比較積極的，會(huì)和老師互動(dòng)，也會(huì)主動(dòng)思考問題。他到辦公室看到我后主動(dòng)想我問好，我也借此機(jī)會(huì)向他問一些關(guān)于上課時(shí)覺得我有哪方面的不足，他都很樂意的回答了。他說剛開始時(shí)我口述實(shí)驗(yàn)過程的時(shí)候
說得太快了，思想跟不上，有點(diǎn)聽不懂，但之后在黑板上寫出過程之后條理就很清晰了，這樣子同學(xué)們就容易接受了。他還說到，今天的課程我給出兩種實(shí)驗(yàn)方法，讓他們找出每種方法的不足，通過這樣的對比實(shí)驗(yàn)更能讓同學(xué)們對這一實(shí)驗(yàn)的目的、方法有更好的理解，以及知道為什么要這樣做。這位同學(xué)說我今天上的課比昨天好了一些，這讓我心理感到了一絲絲安慰，至少我知道我在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著。
課后我和老師說過幾天就要準(zhǔn)備實(shí)踐論文了，就不能一直過來聽課了希望老師能給我安排一個(gè)上課的機(jī)會(huì)，讓幾位老師聽課之后給我點(diǎn)評，指出不足之處。老師就給我安排了明天早上
第一節(jié)的課，內(nèi)容竟然是幾位老師公認(rèn)的最難上的一節(jié)——密度。得好好準(zhǔn)備了，希望明天能有好結(jié)果吧。
2012-8-9
今天早上第一節(jié)就是13班的物理課，老師讓我上“密度”這一節(jié)，韋老師和羅老師去聽課了。感覺今天上的課沒有按照我預(yù)想的步驟來進(jìn)行，有的時(shí)候會(huì)由于緊張而忘詞，而且課堂沒有活力，感覺很沉悶，讓大家都感到很乏味。雖然課后老師也給了不少肯定，但要注意的問題還是很多。
老師說，我在語言組織能力上表現(xiàn)得挺好的，普通話標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清楚，且課堂思路設(shè)計(jì)得不錯(cuò)。但存在的問題還是很多的，比如說：
1、時(shí)間把握得不夠恰當(dāng)，在導(dǎo)課是用時(shí)過長，用了將近10分鐘。老師說在講課比賽的時(shí)候一般導(dǎo)課用的時(shí)間是不能超過兩分鐘的，最好是控制在一分鐘之內(nèi)。
2、在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同”時(shí)不夠好，一一測出每個(gè)物塊的質(zhì)量用時(shí)過長。如果不是將每個(gè)物塊的質(zhì)量一一測出，而是把兩個(gè)物塊分別放在天平的兩端，這樣不僅可以很直觀的看出物塊質(zhì)量的差別，也減少了所用的時(shí)間。或者是想老師說的，將學(xué)生分為兩組，每組測兩個(gè)物塊的質(zhì)量，老師負(fù)責(zé)記錄，這樣不僅省時(shí)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生注意力集中，且還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們對天平的使用有個(gè)更直觀的體會(huì)。
3、在引入“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”時(shí)沒有循序漸進(jìn)，而是直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)表格，因此學(xué)生未能幾時(shí)反應(yīng)，無法回答表格的設(shè)計(jì)方案。如果像老師說的，在講這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前先讓學(xué)生看下課本上的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，知道課本上是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的，再讓學(xué)生考慮如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，而不是直接提問，這樣子效果會(huì)更好。
4、在上課時(shí)不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂無趣，就像學(xué)生說的，像在催眠。
從今天早上的表現(xiàn)來看，我還是有很多不足之處，但是老師說一開始能達(dá)到這程度，已經(jīng)很不錯(cuò)了，也希望我今后能成為一名優(yōu)秀的物理老師。我會(huì)繼續(xù)努力的！
聽課日記篇二：聽課學(xué)習(xí)日志
寫在聽課前夜
綿綿秋雨，淅瀝的淋入雙眼，沒有擦拭，感覺很珍貴，想到學(xué)校四周的麥子，迎來甘霖，它應(yīng)該是何其喜悅！雨的鼓勵(lì)定會(huì)讓其更加努力的向上成長，根更加透深，葉子更加油綠。
如麥的喜悅，我也獲取了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)——去鄒平聆聽省優(yōu)質(zhì)課評比，當(dāng)知區(qū)里唯有三人時(shí)，我更感難得，于是詳加準(zhǔn)備，辰時(shí)上路，路賞風(fēng)景，分外激動(dòng)。汽車輕快的腳步，很快至鄒平。
興奮之情一直到得知繳費(fèi)額數(shù)戛然而止！本以為綽綽有余的數(shù)額，卻變得稀少，吃驚尷尬的交上，心情也沉重了，學(xué)校如此投入，如學(xué)不得法、聽而不專實(shí)在有違此行。
早睡吧！養(yǎng)足神氣，以備明日聽課之用。
披衣端坐衫袖冷，踏花歸來馬蹄香
————鄒平行第一日聽課小結(jié)
10月24
霜降臨日，秋風(fēng)肅肅；為占一座，早飯匆匆。一日聽課亦匆匆！9節(jié)課，上午5節(jié)，下午四節(jié)。隨其節(jié)奏，心亦波瀾，個(gè)中感覺尤為有觸，今作記錄如下。
首節(jié)課為熊勝敏老師執(zhí)教的蘇教版六年級《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》，開始熊老師很緊張，未盡狀態(tài)，學(xué)生也很低沉，大約10多分鐘感覺課堂才可以了，不過課未講完時(shí)間就到了，通過本次課我感覺有幾點(diǎn)收獲和幾點(diǎn)注意。
收獲：1、感之句，體之悟。劃最有感受的句子，學(xué)生每說一種感受，老師就要求帶感情去讀，讓學(xué)生充分理解句子內(nèi)涵。
2、輕聲讀，也出色。對重點(diǎn)詞進(jìn)行體會(huì)。本課熊老師對“千金重”進(jìn)行了細(xì)致體會(huì)，從中明白了原來對詞語輕聲讀也能表達(dá)感情。這個(gè)詞看似用重讀好，但熊老師引導(dǎo)的輕度效果也是很出色。
3、添資料，便理解。本文共補(bǔ)充了四次資料，1）、對巴金老人作品及榮譽(yù)的補(bǔ)充，便于孩子理解文本中所體現(xiàn)的巴金老人的謙虛品質(zhì)。2）補(bǔ)充巴金老人的語錄，對比：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩�！币痪洌靼桌先耸沁@樣說的，也是真的這樣做了。3）為了進(jìn)一步理解：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。”這一句，又補(bǔ)充了巴金老人對金錢看淡的一些例子。4）最后在感情升華時(shí)，熊老師又補(bǔ)充了2003年巴金老人感動(dòng)中國的頒獎(jiǎng)詞。
4、展句式，練口語。課中，展示了：“讓生命開花結(jié)果不是。”不僅是練習(xí)的口語，更多的是幫助理解生命開花的真正含義。
注意：1、應(yīng)該提升自己的教學(xué)機(jī)智，以應(yīng)變課堂突變。
2、說話要簡潔，不要拖泥帶水，以影響教學(xué)時(shí)間。
第二節(jié)課是丁莉莉老師執(zhí)教的魯教版五年級《威尼斯小艇》，這節(jié)課，環(huán)環(huán)相扣，一步一印，工整度如同模板。開始丁老師展示濱州地圖導(dǎo)入，讓學(xué)生用一個(gè)詞來表述，很新穎，貼近當(dāng)今孩子生活，有創(chuàng)意。課中還對“舟”字旁進(jìn)行解說，展示其演變過程，然后數(shù)空。接著對詞語進(jìn)行朗讀：又窄又深，操縱自如、船艄翹起，左拐右拐，輕快靈活，手忙腳亂。
后，師又出示文中缺空句子，讓學(xué)生天上這些詞語，以作鞏固。感知文本一節(jié)以問題“坐在小艇上，你有什么感受？”過渡，很是自然。從這節(jié)課中所學(xué)到的東西很多。如：
1、 過渡語精巧構(gòu)思，自然流暢。
2、 資料補(bǔ)充，恰到好處。
3、 評價(jià)語言，豐富多彩。其實(shí)這一點(diǎn)感觸最深，丁老師的語言，幾乎對回答問題的學(xué)生都用不同的
評價(jià)語，且韻味十足，激起了學(xué)生的很大熱情�？梢�，老師豐富的語言表達(dá)是多么重要。
4、 抓詞點(diǎn)句，利于理解，對小艇樣子一段的教學(xué)，尤為突出，三個(gè)比喻句的體會(huì)，去掉這三個(gè)比喻
句讀一讀，感受如何？對比喻詞的體會(huì)：有點(diǎn)像、像、仿佛。讓學(xué)生意識(shí)到用詞、用句的精妙。
5、 教授方法，放手學(xué)生。最后一段的教學(xué)，丁老師放手給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)方法后 能及時(shí)運(yùn)用，
這一點(diǎn)我應(yīng)該需要努力了。
注意
1、 老師的話灌滿整個(gè)課堂，學(xué)生讀的時(shí)間很短，幾乎學(xué)生在接到任務(wù)后，才剛讀幾句，老師就開始
講解。是學(xué)生自己體會(huì)的時(shí)間少，老師引導(dǎo)體會(huì)的多。
2、 感覺這堂課，丁老師雖然過程流暢，但讓我感覺像在演課。缺少點(diǎn)語文味。
第三節(jié)課是蘇教版三年級《金子》一節(jié)。老師以說夢想導(dǎo)入，激起了學(xué)生很大的興趣，對本課生字詞的解說很精彩，方法眾多；接著老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)彼得的勤勞，引出如此勤勞為什么沒有挖到金子，真正的金子是什么？文本講解層層遞進(jìn)，最后揭示主題，也在回到彼得勤勞的性格上。本課讓我受益的地方有：
1、識(shí)字教學(xué)，花樣百變。淘金，用圖片幫助孩子記憶；謀生，通過句子環(huán)境來理解；不甘心，老師師范寫，講解注意的筆畫；一丁點(diǎn)兒、兩個(gè)幾在具體語言環(huán)境中理解。很多方法簡單實(shí)用，對我有很大的幫助，對我的低年級教學(xué)也很有啟發(fā)。
并且識(shí)字一直在全文中進(jìn)行，后面對“不無”的解釋，老師組詞啟發(fā)學(xué)生是非常、特別的意思，并再次舉例鞏固。
2、演繹方法，效果明顯。抓住文本中心詞或句來貫穿整段，讓學(xué)生思路清晰，課堂流暢。對勤勞的解讀就是這樣，即在前文中體會(huì)語句，也貫穿文章主題。
3、默讀教學(xué)，簡潔有效。老師只告訴學(xué)生：不出聲，不動(dòng)唇，學(xué)生馬上照做。相比較，我多次提醒我的學(xué)生，都沒有效果，這次學(xué)到了真經(jīng)。
注意之處：
1、感覺這節(jié)課很流暢，氛圍也好，但總覺得平淡無奇，缺個(gè)亮點(diǎn)。
第四節(jié)課是臨沂市蘭山區(qū)教研室的郭玉金老師執(zhí)教的三年級《科里亞的木匣》。郭老師以題目入手，講解“木匣”，解除學(xué)生的疑惑。接著郭老師通過對課文的解讀讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察周圍事物很重要，提醒孩子要注意觀察，留心生活。這課我的收獲是：
1、圖解物，簡易行。對于學(xué)生陌生的學(xué)生未見過的東西用圖片解釋，簡單易行，如本文對小手鋸、小斧頭的圖片出示。
2、多音字，句中解。用句子解釋多音字，很好的一招，郭老師出示兩句子，分別對量的兩音解釋，理解順暢。
3、拓展題，書本找。本課的拓展延伸，郭老師，并未涉及課外的東西，而是利用語文園地的成語故事《刻舟求劍》來拓展，同樣起到了讓學(xué)生明白觀察的重要性。
4、背誦文、當(dāng)堂過。本課最后處，要求背誦，郭老師運(yùn)用多種方法解讀本段，在對本段解讀的同時(shí)，學(xué)生也深深的記在腦子中，完成了背誦目標(biāo)。
第五節(jié)課是濱州濱城逸夫小學(xué)的張強(qiáng)老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》，本課不是很成功，但其中張老師的一些方法很有借鑒作用。
1、 解題目，知其意。張老師首先問中題目中你知道作者和魯迅是什么關(guān)系？生：是他的侄女；那為
什么又稱之為“先生”呢？生：對他的尊敬。
但張老師點(diǎn)到為止。我感覺如果這里問一句：你們從文中那些事情體會(huì)到了，作者對他的尊
敬？便會(huì)順勢引出四件事情！就不會(huì)有后來的未講完課文之悔了。
2、 解偏旁，知眾字。張老師解說“歹”字旁與“”有關(guān)。并讓學(xué)生舉例試一試是不是與“死，不吉
利”有關(guān)。
3、 扣一段，連全文。張老師以第一段周曄對魯迅的吊念為感情基調(diào)，每講一個(gè)事情，就引導(dǎo)學(xué)生體
會(huì)對魯迅去世的傷心，以一段，連全文，使課文講解很明確。
4、 補(bǔ)資料，助理解。在講“碰壁”時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充魯迅揭露反動(dòng)派的資料。解除了學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的
陌生。
注意之處：
1、對“歹”字旁 “死，不吉利”的解釋，沒有考慮到講課時(shí)的氛圍，當(dāng)張老師說與“死”有關(guān)時(shí)，由于他的語調(diào)使在座的老師笑了起來，我感覺“死”可用作口語，比較隨意，如果說“死亡”正式一些，就不會(huì)笑場。
2、未注重對學(xué)生不規(guī)范語言的糾正。當(dāng)師問：黃包車夫是什么樣的人時(shí)，一生說：窮苦、下賤的人。張老師只是把他的話去掉了“下賤”，而并沒有糾正“下賤”是侮辱之詞。
3、課中老師幾次把伯父說成祖父，造成笑場。這也讓我意識(shí)到備課是認(rèn)真，注意細(xì)節(jié)很重要。
第六節(jié)課是德州黎明街小學(xué)韓秋云老師執(zhí)教的《孔子拜師》，韓老師是下午第一節(jié)課，課前時(shí)間較充足，所以韓老師進(jìn)行了課前交流，并取得了良好效果，為課堂氛圍的活躍作了鋪墊。通過本課，我學(xué)到了韓老師很多巧妙的方法。
1、 評價(jià)語豐富，并且時(shí)機(jī)掌握起到好處。
2、 句子理解時(shí)，用去詞的方法，讓學(xué)生比較體會(huì)出詞語運(yùn)用的妙處。
3、 為體會(huì)孔子的路途遙遠(yuǎn)，韓老師補(bǔ)充了從曲阜到洛陽的地圖線路，幫助學(xué)生理解。
4、 為體會(huì)“等候”“迎候”，韓老師出示了兩句子，讓學(xué)生選擇填寫。自己領(lǐng)悟兩詞的區(qū)別。
第七節(jié)課是臨沂杏園小學(xué)的王瑞芳老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，王老師同樣以題目入手，講解了題目為什么帶引號(hào)！讓學(xué)生注意寫對話要注意加引號(hào)；在課中哈注意提醒學(xué)生：讀文章，如果抓不住一些詞語、句子，就會(huì)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界；王老師還對文中的巴德，補(bǔ)充了他的資料，列舉了他的成就，讓學(xué)生意識(shí)到父母不同之愛的重要性。
第八節(jié)課是來自濰坊市昌邑外國語學(xué)校的朱云卿老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》一課，張老師干練的身姿，給很多老師留下了深刻印象，但開課不久的一個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤（“檢查”讀成zhāncha）讓張老師緊張起來，使這節(jié)課一定程度上受到了影響。并且結(jié)構(gòu)的講解有些亂，只講了“誘敵深入”“頂峰殲敵”“英勇跳崖”，并且“頂峰殲敵”簡單帶過。使聽課老師聽得有些莫名。不過其中的一些方法還是值得年輕的我去學(xué)習(xí)的。
1、在“誘敵深入”一段，為了讓學(xué)生體會(huì)到五壯士對敵人的仇恨，展示了日本在中國犯罪的殘忍圖片，激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生與角色產(chǎn)生了共鳴。
2、在“跳崖”部分，設(shè)計(jì)了戰(zhàn)士面對懸崖，相對其他人說什么？讓學(xué)生體會(huì)五壯士跳崖是的堅(jiān)決和無畏。
注意之處：
1、 朱老師在最后出示了一副對聯(lián)：“易水千古悲壯士，狼山萬事頌英雄。”但我想學(xué)生對“易水”不
甚了解，這點(diǎn)應(yīng)該做一解釋。
第九節(jié)課是菏澤市東明縣陸圈鎮(zhèn)中心小學(xué)趙剛軍老師執(zhí)教的蘇教版《厄運(yùn)打不垮的信念》，趙老師課前播放《從頭再來》，烘托氣氛；在品味文章時(shí)，趙老師重點(diǎn)品位談遷創(chuàng)作《國榷》的艱辛與不易，從數(shù)字、動(dòng)詞、竟字等方面品味談遷的創(chuàng)作歷程，并把其中數(shù)字去除，讓學(xué)生體會(huì)簡單數(shù)字中所蘊(yùn)含的深意。本文中讓我值得學(xué)習(xí)之處有：
1、 挑配樂，不可疏。課件音樂挑選，非常重要，趙老師在本文音樂的選取很成功，開頭的《從頭
再來》與文中談遷的二次創(chuàng)作相得益彰；《二泉音樂》配談遷丟書時(shí)的心境更是讓學(xué)生悲從心
中起，起到了烘托的作用，加快了學(xué)生情感的升華。
2、 補(bǔ)史料，境界升。課堂中趙老師對談遷的話進(jìn)行了原文重現(xiàn)：“噫！吾力殫矣！”“吾手尚在，
寧已乎？”從效果上看，學(xué)生的體會(huì)更深了一層。其實(shí)古文的含義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于現(xiàn)代文，像“殫”
“已”它的內(nèi)涵翻譯出來可能就局限了，仔細(xì)品味，妙不可言。
注意之處：
1、 趙老師這一課，稍感前松后緊，最后一部分的教學(xué)有些倉促。這也是我經(jīng)常所犯之錯(cuò)，與趙
老師共勉。
10月25日：
第一節(jié)課是濟(jì)寧市霍家街小學(xué)的陳繼霞老師的《再見了，親人》，陳老師的導(dǎo)入開門見山，并借助提前發(fā)放的自主學(xué)習(xí)卡，使課之開始十分順利，這節(jié)課陳老師通過讀認(rèn)生字，生說課文內(nèi)容，補(bǔ)充課文背景資料，是學(xué)生很快“入戲”，“戲”中，通過抓重點(diǎn)字詞談感受、設(shè)情境寫體會(huì)，使學(xué)生的感情被激發(fā)起來；陳老師還講解了課文感情的抒發(fā)為敘述抒情，文章還是選取典型人物典型事例來敘述，但講得比較牽強(qiáng)，未讓學(xué)生真正理清意思。草草收兵，以作業(yè)“課后題小練筆”結(jié)尾。
獲益之處：
1、識(shí)字教學(xué)，不分年級。我一直認(rèn)為識(shí)字在低年級是重中之重，而高段就應(yīng)以課文為主，識(shí)字應(yīng)交由學(xué)生，但本課陳老師讓我意識(shí)到識(shí)字不分年級。如對文中供應(yīng)、血泊的正音，讓學(xué)生讀了很多遍；再如“噩”字，師讓生說筆畫自己寫在田字格中，講解之細(xì)，讓我佩服。
2、補(bǔ)充資料，填平斷層。本課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說很遙遠(yuǎn)，但陳老師對背景的補(bǔ)充，使學(xué)生理解起來容易很多。
3、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感。為讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朝鮮人民和解放軍離別時(shí)的依依不舍，陳老師創(chuàng)設(shè)情景，在音樂的配合下，學(xué)生表現(xiàn)效果明顯。
注意之處：
1、 對于本文寫作方法的講解牽強(qiáng)。對于本文的“敘述抒情”的手法的講解，感覺只是淺嘗輒止，流于形
式，為讓學(xué)生真正理解。對于“選取典型人物典型事例”的寫作方法，啟發(fā)還是有些欠缺，師問：“文中選取的人物有什么特點(diǎn)？”而學(xué)生的回答是“都是女人”“三人做的貢獻(xiàn)最大”，讓整個(gè)課堂的凝重氣氛頓時(shí)變得隨意。
第二節(jié)課是德州市平原縣平原鎮(zhèn)中心小學(xué)的郭秀芹執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，郭老師以深情的語調(diào)敘述“英法聯(lián)軍侵入圓明園”引入，為本文奠定了比較凝重的基調(diào)，本文講得很流暢，課堂氛圍活躍，值得我學(xué)習(xí)之處如下：
1、 資料補(bǔ)充，推動(dòng)情感。本課郭老師大量使用了課外資料，開始是學(xué)生匯報(bào)自己查到的圓明園的資料。
接著在講解圓明園輝煌時(shí)老師出示了大量的圖片資料，包括：景觀、文物、圓明園的復(fù)原視頻等。在講解最后一部分時(shí)用了英法搶劫的視頻。資料的運(yùn)用既有利于學(xué)生的理解文本，也有利于學(xué)生增加興趣，喜歡搜集資料，也正完成了本單元的單元目標(biāo)。
2、 詞語朗讀，用情更佳。原以為知道朗讀只在文本中，誰知聽了郭老師的話才知自己大錯(cuò)特錯(cuò)了，原來
學(xué)詞時(shí)有意識(shí)的指導(dǎo)讀詞語，會(huì)讓學(xué)生在后面學(xué)文本時(shí)，更容易入情入境的讀。
注意之處：
1、在講解輝煌一節(jié)時(shí)，郭老師用“既有??也有??”句式讓學(xué)生說景觀。但未出示句式，如果能表于書本，學(xué)生的體會(huì)應(yīng)會(huì)更好。
2、最后對學(xué)生的愛國教育顯得倉促，應(yīng)該學(xué)生體會(huì)的，老師都代勞了，如：郭老師講完文本時(shí)直接出示了：勿忘國恥，振興中華。如能讓學(xué)生說，我想通過前面的鋪墊，學(xué)生應(yīng)很容易想到這節(jié)，與郭老師共勉。
第三節(jié)課是青島市大名路小學(xué)周韞秩老師執(zhí)教的蘇教版《李時(shí)珍夜宿古寺》，周老師開門見山直接導(dǎo)入，先對李時(shí)珍簡單做了介紹，對后面的課文講解我的體會(huì)如下：
1、 教生字，透方法。周老師在生字教學(xué)時(shí)，十分細(xì)心。用在“語境識(shí)字”方法教授了“涎滑”“無涎”的
運(yùn)用；把“饑餐渴飲”放入文中來幫助理解；對“宿”“塵”“煮”三字教學(xué)，先讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，注意其結(jié)構(gòu)、主筆，并在課后田字格中書寫。
2、 說段意，連文意。周老師在將解課文內(nèi)容時(shí)，不是讓學(xué)生直接說課文內(nèi)容，而是先讓學(xué)生總結(jié)段意，
然后連起來，用一個(gè)主語，成為課文內(nèi)容的概括。教授的是方法，而非讓學(xué)生無目的的概括一通。
第四節(jié)課是梁山縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊雪老師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》，楊老師親切的聲音讓小學(xué)生一個(gè)個(gè)活躍起來，上課伊始，楊老師以flash動(dòng)畫動(dòng)畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小情景，然后楊老師教授學(xué)生讀書的方法、并在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，解字；引導(dǎo)學(xué)生懂得保護(hù)小動(dòng)物，其實(shí)就是保護(hù)小生命。本課我的受益之處有：
1、 注意提醒學(xué)生讀書方法。讀文章前，首先楊老師提醒學(xué)生要注意字的讀音，并重點(diǎn)提到讀文章不要
拖音，要干凈、利索。
2、 注意教授學(xué)生讀文時(shí)要停頓。在讀文時(shí)，楊老師把文章的句子，加了停頓符。這樣讀即讓學(xué)生不拖
音，又讀出了感情。
3、 注意文字的本義解釋。在講到蒸時(shí)，楊老師，把蒸的演變做成了動(dòng)畫，讓學(xué)生對中國的古文字充滿
了期待、興趣，也了解了蒸字的本義。
注意之處：
1、 感覺楊老師有“演課”之嫌，很多細(xì)節(jié)是在將給我們或者評委聽。如在表演讀扔魚一節(jié)，時(shí)朝向的是
我們，而非學(xué)生。
2、 對于最后總結(jié)，感覺讓學(xué)生說說收獲更好，而不是老師自己總結(jié)。
第五節(jié)課是德州黎明街小學(xué)的楊平老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》，楊老師以介紹葉圣陶老人導(dǎo)入，簡潔明了。初讀感知中讓學(xué)生認(rèn)讀字詞、并思考課文講了幾件事，然后重點(diǎn)對文中的幾句話做了剖析，期間，讓學(xué)生談感受較多，讀得較多。本課我的收益之處有：
1、 入題簡介。導(dǎo)入課文環(huán)節(jié)，沒有華麗的辭藻，直截了當(dāng)，省去了繁文縟節(jié)，節(jié)約了課堂的時(shí)間。
2、 在講解葉老修改的文章的時(shí)候，楊老師出示了葉圣陶當(dāng)時(shí)的工作，體會(huì)他在百忙之中為肖復(fù)興修改作
業(yè)，關(guān)心下一代的內(nèi)心。深挖教材，激起學(xué)生對葉老的敬仰之情。
3、 互換角色。楊老師采用師生互換角色的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，卓有成效。 注意之處：
1、 對有關(guān)爬山虎句子的理解，不是很到位，感覺學(xué)生沒有體會(huì)到它的深意。自己教學(xué)時(shí)應(yīng)思考對這一環(huán)
節(jié)的教學(xué)。
第六節(jié)課是聊城陽光小學(xué)的任敬老師執(zhí)教的蘇教版《青海高原一棵柳》，任老師直入主題，開篇即讓學(xué)生說對柳樹的印象。本節(jié)課任老師注重了讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子的方法，使學(xué)生理解很到位，并在理解的基礎(chǔ)上不間斷的進(jìn)行讀中感悟。印象深刻是學(xué)生體會(huì)“撐”字時(shí)，學(xué)生在座椅上用雙手撐起自己的身體，感受柳樹力量的強(qiáng)大；通過想象讀也讓學(xué)生進(jìn)入了文中的畫面，激起了對柳樹的敬意；對兩地柳樹對比時(shí)，任老師出示兩組句子，體會(huì)青海柳樹的精神，并教授學(xué)生這是運(yùn)用了襯托的方法，突出青海之柳的偉岸。
通過這節(jié)課，感覺對閱讀教學(xué)有了新的體會(huì)，小學(xué)生注重讀，但讀卻是沒有目的的讀，感受也是說不到點(diǎn)上。任老師課對讀處理的巧妙，學(xué)生體會(huì)的到位，所以在最后一環(huán)節(jié)，學(xué)生小練筆時(shí)，感情真摯，語言動(dòng)情，并且對于要求背誦之段，學(xué)生當(dāng)堂解決。這種教學(xué)是我夢寐以求的，也是我今后的目標(biāo)。
第七課是日照的徐錫化老師執(zhí)教的《七律*長征》，本課徐老師講的很是精彩。激起了學(xué)生的興趣和臺(tái)下老師的喝彩。精彩之處總結(jié)如下：
1、 徐老師從題目入手，講解其含義，溫習(xí)了古詩的基本知識(shí)。
2、 講解字詞，從語境中理解，在閱讀中識(shí)字。
3、 朗誦古詩，要有節(jié)奏，注意押韻，舉例讀杜甫的《絕句》。并與學(xué)生比賽讀《長征》。
4、 對于詩中字詞的理解，徐老師方法眾多。“等閑”，出示字典4種解釋，學(xué)生據(jù)語境選擇，并舉于
謙和許光達(dá)的詩句來補(bǔ)充理解。 “逶迤”“磅礴”，學(xué)生先說自己的理解，老師引導(dǎo)，再出示圖片，助理解。
5、 感悟詩句時(shí)，抓住詩眼進(jìn)行教學(xué)，對個(gè)別詞語談感受讀，說想象到的畫面，再讀。配樂讀。創(chuàng)設(shè)
情景讀。
6、 資料的補(bǔ)充使整堂課更加完美。出示大渡橋的戰(zhàn)斗視頻，體會(huì)“大渡橋橫鐵索寒”；補(bǔ)充長征的資
料，出示長征路線，讓學(xué)生說說還有那些困難！學(xué)生真正感受到長征的艱辛，從而感悟尾聯(lián)的“喜”，這里也播放了三軍會(huì)師的視頻。在拓展環(huán)節(jié)，徐老師還出示了《清平樂*六盤山》擴(kuò)展知識(shí)面。
第八節(jié)課是棗莊市立新小學(xué)的姚多群老師執(zhí)教的蘇教版《霧凇》，姚老師對題目的書寫作了仔細(xì)的講
聽課日記篇三：2015年春季期聽課反思日記
2015年春季期聽課反思日記
2015年春季期聽課反思日記
今天是本學(xué)期第4周，星期二，自開學(xué)以來，我感覺我和同事們每天的工作，就像一個(gè)高速旋轉(zhuǎn)的陀螺，上周剛完成給國培老師上的一堂綜合性學(xué)習(xí)示范課，這一周學(xué)校的點(diǎn)名課，示范課、課例研究課又開始了。所以，我和我的同事們便在這個(gè)不斷旋轉(zhuǎn)的指揮機(jī)器的帶動(dòng)下，一天除了上完自己的課，改好作業(yè)，就是完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的一些列聽課活動(dòng)。
今早第一節(jié)，我聽了本年級新進(jìn)老師廖老師的課，她的課稍稍拖了幾分鐘堂，第二節(jié)課的預(yù)備鈴就響了，我們來不及商討，便一路小跑到科技樓四樓賽課室聽童老師的一節(jié)示范課。這節(jié)課，看著童老師帶著一年級孩子們上課，我心中充滿了無限的感動(dòng)。我想到了剛剛上學(xué)期從她手里畢業(yè)的我的孩子，想想六年前，童老師也是像今天這樣帶著她們慢慢地一路成長，直到孩子一天天地長大，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，孩子的個(gè)頭已超過了她的班主任童老師，而且在童老師的培養(yǎng)下，各種習(xí)慣也得到了糾正，能力得到了培養(yǎng)。我感到一個(gè)老師實(shí)在是太偉大了。
通過今天聽兩位老師的課我有很多收獲，也有一些思考。
童老師上的是《一去二三里》，課中她引導(dǎo)孩子通過自己借助拼音讀詩歌，在詩歌中圈出生字欄中的生字，對子檢查讀獨(dú)生字等方法，落實(shí)了本課的重點(diǎn)。其課亮點(diǎn)很多 1在上課后不久，課件突然出現(xiàn)了問題，童老師就口述學(xué)習(xí)活動(dòng)中的要求，孩子們便也能夠很清楚地聽老師的要求，進(jìn)行自學(xué)和對子時(shí)間配合學(xué)習(xí)。沒有哪一個(gè)孩子因?yàn)檎n件出了問題而出現(xiàn)一鍋粥的現(xiàn)象。同時(shí)也可以看出，這些進(jìn)入小學(xué)不到兩個(gè)月的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)基本到位。
2 童老師在引導(dǎo)孩子們品讀詩歌的時(shí)候，非常靈活：比如一個(gè)孩子讀“八九十支花'一句時(shí)，孩子沒有讀出感情，童老師這樣引導(dǎo)：聽了你的朗讀，我感到這些花兒好像不怎么漂亮呢，誰再來讀讀？讓我感覺到這些話真的很漂亮。于是孩子又讀，顯然比第一個(gè)孩子讀得更有味了。
3 童老師班上的孩子很陽光，這一課是孩子們進(jìn)入小學(xué)的第一次寫字課，在寫字之前，童老師首先這樣說：“今天我要給大家介紹一位新朋友”“會(huì)是誰呢？”（下面的孩子饒有興趣地問），老師一邊畫田字格一邊說“這個(gè)新朋友就是田字格�！比缓笠龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，教學(xué)生寫新的筆畫“橫”。學(xué)生在饒有趣味的情境中認(rèn)識(shí)了田字格，學(xué)會(huì)了寫新筆畫“橫”。
4 老師始終注意對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：在引導(dǎo)學(xué)生看圖的環(huán)節(jié)，老師總是這樣提醒：請你用一句完整的話說一說你看到的東西。
5 老師特別尊重孩子的年齡和心理特點(diǎn)：如在孩子們進(jìn)入賽課室的兩分鐘，這些孩子第一次面對后面幾十個(gè)老師聽課，心里不僅好奇，而且有的還有點(diǎn)害怕。這時(shí)候童老師說：“你們行想不想看看后面的老師們，想看看的就轉(zhuǎn)過身去看看吧。”這時(shí)候所有的孩子都轉(zhuǎn)過身來看看聽課的老師，然后就安安心心地上課了。雖然是一件非常小的事情，但無不體現(xiàn)出老師對學(xué)生的那種理解和關(guān)愛。而到后來讀童謠的環(huán)節(jié)，
老師又這樣問：“你讀了這首兒歌你都看到了什么？”
生：“我看到了亭臺(tái)�！�
生：“我看到了花朵”
生“我看到“炊煙�！�
這種問法比較淺顯，而以前我經(jīng)常會(huì)聽到這樣的問話：“你仿佛想到了什么？”所以在很多時(shí)候孩子們難以回答，因?yàn)檫@樣的問話有些深?yuàn)W，對于一年級的孩子來說難以理解。
總之，童老師的課堂值得我學(xué)習(xí)的地方很多。
廖老師上的是五年級的《珍珠鳥》。這是一篇閱讀課文。聽了她的課后，我覺得有幾個(gè)地方值得我學(xué)習(xí)：
1 課堂的切入點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)找得非常準(zhǔn)確。她抓住了課文中最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！闭归_教學(xué)。最后還有一個(gè)學(xué)寫格言的活動(dòng)。這樣做到讀寫有機(jī)結(jié)合，貫徹了語文學(xué)習(xí)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)這一要求。
2 圖文結(jié)合，感悟?qū)懛�。如：在引�?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥的這一環(huán)節(jié)，她出示了四張小鳥的圖片，讓學(xué)生猜猜珍珠鳥是哪一只。這一猜的活動(dòng)不是毫無根據(jù)地亂猜，而是通過課文中的一段描寫珍珠鳥外形的段落猜出來的。學(xué)生通過讀這一段，不僅了解了珍珠鳥的外形特點(diǎn)，而且感悟到了寫的方法。
但是課后我也有幾點(diǎn)自己的想法：
1 我們出示一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，是否換位思考一下，如果我就是一個(gè)五年級的的孩子，在這樣的時(shí)間里能不能完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)？如：初讀課文，想想課文主要講的是什么？（3分鐘）后來我和老師們進(jìn)行了交流，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，一共十四自然段，孩子如果大聲地把課文讀清楚，恐怕得3分鐘左右吧，讀了之后他還要進(jìn)行思考，然后自己打一下腹稿，沒有五分鐘是完不成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。
2 想想我們在課堂上組織的每一個(gè)活動(dòng)和運(yùn)用的每一個(gè)媒體的目的是什么？比如在開課的時(shí)候，她就放了一段音樂，其中有小鳥清脆的叫聲，時(shí)間大約3分鐘左右，然后就導(dǎo)出了課題，后來在學(xué)生品讀珍珠鳥在客廳活動(dòng)的環(huán)節(jié)，她讓學(xué)生學(xué)做鳥飛的動(dòng)。我想這兩個(gè)活動(dòng)中，前一個(gè)活動(dòng)是不是顯得有點(diǎn)多余，占用了學(xué)生自己探討的時(shí)間。后一個(gè)活動(dòng)對于五年級的學(xué)生來說，是不是有點(diǎn)幼稚，所以導(dǎo)致了孩子們羞于展開臂膀的“飛起來”。
3 這是一篇獨(dú)立閱讀課文，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)應(yīng)是從文中感受“珍珠鳥和馮先生是怎樣一步一步建立起這種信賴的。從而懂得人與人之間信賴的重要意義�！币�?yàn)槔蠋熢谇懊娣帕艘欢我魳返⒄`了幾分鐘，后來的自主學(xué)習(xí)又通過兩個(gè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)出示學(xué)習(xí)要求。使課堂顯得有些拖沓，從而導(dǎo)致第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有得到很好的落實(shí)。我想，如果把兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)合為一個(gè)：“讀課文的最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，想想你從課文中的哪些地方感覺到了這些美好的境界？而馮先生又為珍珠鳥做了些什么，讓它如此信賴它？”這樣，孩子自主學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)不會(huì)充分一點(diǎn)？
總之今天的聽課活動(dòng)對我不僅僅是一種學(xué)習(xí)，而且從講課老師的課堂上反思自己的教學(xué)，如果我這樣去上課，會(huì)怎樣呢？
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