【認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域的抑制研究】 孩子認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展

　　摘要 認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域的抑制研究在近20年里取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。文章總結(jié)和分析了抑制研究的理論觀點(diǎn)，從解釋早期認(rèn)知能力、解釋認(rèn)知老化、解釋一般認(rèn)知能力差異以及解釋異常個(gè)體發(fā)展四個(gè)方面探討了抑制和認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系，最后，提出了認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域抑制研究的不足和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
　　關(guān)鍵詞 抑制，抑制理論，認(rèn)知發(fā)展。
　　分類(lèi)號(hào) B842
　　
　　
　　1 引言
　　抑制指的是主體的“一個(gè)主動(dòng)的壓抑過(guò)程，例如把與任務(wù)無(wú)關(guān)的信息從工作記憶中排除出去”[1]。在早期的心理學(xué)理論中，抑制曾占一席之地。但是，由于與行為主義傳統(tǒng)及信息加工理論的計(jì)算機(jī)隱喻不相符合，抑制現(xiàn)象一度被人忽視。直到20世紀(jì)80年代中期，信息加工理論的一些缺陷日益明顯，研究者才重新關(guān)注抑制。最近，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域?qū)��?zhí)行功能的探討更引起了研究者對(duì)抑制功能的關(guān)注。目前，雖然研究者對(duì)抑制的理解不盡相同，但抑制在認(rèn)知發(fā)展中起著重要作用已經(jīng)成為一種共識(shí)，抑制也成了許多認(rèn)知理論的核心，因此，本文擬對(duì)有關(guān)抑制理論以及抑制在認(rèn)知發(fā)展上的作用進(jìn)行梳理和分析，提出研究中存在的問(wèn)題，并對(duì)未來(lái)的研究趨勢(shì)加以展望。
　　2認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域抑制研究的理論觀點(diǎn)及分析
　　近年來(lái)，在抑制研究領(lǐng)域涌現(xiàn)了許多理論，其中比較有代表性的有以下幾種。
　　2.1 低效抑制模型
　　低效抑制模型（inefficient inhibition model）又稱(chēng)資源限制模型（resource limitation model），由Bjorklund和Harnishfeger提出[1]。他們認(rèn)為認(rèn)知加工的資源是有限并固定的，并不隨年齡的增長(zhǎng)而增加，認(rèn)知加工能力的提高主要在于加工效率的提高。加工效率包括操作效率和抑制效率，其中抑制效率主要體現(xiàn)在主體對(duì)工作記憶的控制上，控制無(wú)關(guān)信息進(jìn)入工作記憶的能力影響著主體在認(rèn)知任務(wù)上的表現(xiàn)。年幼兒童抑制能力比較低下，隨著年齡的增長(zhǎng)，其抑制能力不斷增強(qiáng)。低效抑制模型[1]的出發(fā)點(diǎn)是大多數(shù)信息加工心理學(xué)家所秉持的容量有限思想，主張?jiān)诮^對(duì)容量上年齡差異有限，個(gè)體差異主要表現(xiàn)在運(yùn)用其可利用的心理容量的有效性上，但不同的是，該模型特別強(qiáng)調(diào)了這種有效性不僅在于操作效率，也在于抑制效率，二者都隨年齡的增長(zhǎng)而提高。
　　Harnishfeger等的實(shí)驗(yàn)表明，抑制的發(fā)展存在著明顯的年齡趨勢(shì)[2]，小學(xué)一年級(jí)兒童抑制能力很低，三年級(jí)兒童表現(xiàn)出一些抑制能力，五年級(jí)兒童開(kāi)始接近成人，成人抑制能力最強(qiáng)；此外，許多歧義詞加工、Stroop、停止信號(hào)任務(wù)的研究也證實(shí)了抑制效率的這種發(fā)展性變化。
　　2.2 抑制衰退理論
　　抑制衰退理論（decline in inhibition theory）由Hasher和Zacks[3]提出，也稱(chēng)抑制下降假說(shuō)（reduced inhibition hypothesis）。該理論認(rèn)為，抑制主要負(fù)責(zé)控制工作記憶并通過(guò)兩種機(jī)制實(shí)現(xiàn)，一是防止無(wú)關(guān)的信息進(jìn)入工作記憶干擾有關(guān)信息的加工，二是防止那些不再相關(guān)的信息繼續(xù)留在工作記憶中，二者一起影響著有關(guān)信息的編碼和提取。隨著個(gè)體的衰老，這兩種抑制機(jī)制的效率逐漸下降，干擾因素更容易進(jìn)入到工作記憶中，減少其有效工作容量，降低活動(dòng)效率，從而導(dǎo)致整個(gè)認(rèn)知過(guò)程的衰退。
　　Zacks等人后來(lái)對(duì)其理論進(jìn)行了發(fā)展，他們把抑制描述為一種心理加工，其本質(zhì)是抵制無(wú)關(guān)信息潛在的干擾以表征相關(guān)信息，并把抑制功能發(fā)展為通達(dá)、刪除和限制三種[4]。通達(dá)功能負(fù)責(zé)激活相關(guān)信息，限制工作記憶中參與認(rèn)知表征的信息流；刪除功能負(fù)責(zé)從工作記憶中排除無(wú)關(guān)以及先前有關(guān)但現(xiàn)在無(wú)關(guān)的信息；而限制功能則在認(rèn)知系統(tǒng)認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的相關(guān)性和適合性之前，有效地控制反應(yīng)的執(zhí)行。三種功能共同作用，來(lái)協(xié)調(diào)最新的任務(wù)要求、工作記憶中的認(rèn)知表征并對(duì)行為反應(yīng)加以控制。
　　與低效抑制模型相類(lèi)似，該理論也是一種工作記憶中介理論；但著眼點(diǎn)是發(fā)展的另一端。Hamm等對(duì)閱讀理解中抑制的研究發(fā)現(xiàn)[5]，與年輕人相比，老年人抑制功能存在明顯的缺陷，對(duì)干擾信息更為敏感。此外，有意遺忘、負(fù)啟動(dòng)、停止信號(hào)任務(wù)等的研究也證實(shí)了抑制的效率確實(shí)隨著個(gè)體的老化而下降。
　　2.3 干擾敏感性模型
　　干擾敏感性模型（susceptibility to interference model）關(guān)注的是抵制干擾。Dempster等人把抵制干擾定義為“在執(zhí)行一個(gè)計(jì)劃時(shí)忽視或者抑制無(wú)關(guān)信息的能力”，并將其視為對(duì)理解認(rèn)知發(fā)展起到根本作用的基本加工過(guò)程[1]。該理論提出[6,7]，抑制加工調(diào)節(jié)著對(duì)干擾的抵制，而抵制干擾的效率反映了個(gè)體的干擾敏感性，即“在多種干擾刺激條件下，對(duì)操作消耗的易感性”[1]；干擾有幾種維度上的變化，包括位置、方向、心理類(lèi)型等，至少有三種不同的干擾現(xiàn)象，分別源于動(dòng)作、知覺(jué)和語(yǔ)言領(lǐng)域；由于干擾性質(zhì)不同，抵制干擾也不是一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)。初步證據(jù)表明[1]至少有三種不同發(fā)展進(jìn)程的干擾敏感性：動(dòng)作干擾敏感性在生命早期最大，之后兒童的動(dòng)作抑制能力在整個(gè)嬰兒期和兒童期增長(zhǎng)；知覺(jué)敏感性在幼兒期較大，在童年晚期和青春早期逐漸下降；與此相對(duì)應(yīng)的是語(yǔ)言干擾敏感性的增長(zhǎng)，在童年早期達(dá)到頂峰，以后相對(duì)穩(wěn)定。
　　干擾敏感性模型把抑制和抵制干擾看作是同樣的心理過(guò)程或者反映了同樣的基礎(chǔ)機(jī)制，目前，已有許多實(shí)驗(yàn)以干擾敏感性作為抑制效率的指標(biāo)展開(kāi)抑制研究。另外，有實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，抑制和抵制干擾似乎有著相似的神經(jīng)區(qū)域，并遵循著同樣的發(fā)展函數(shù)，因此確實(shí)可能反映著一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程[1]。
　　2.4 多樣化抑制系統(tǒng)模型
　　與Dempster注意到抑制的多樣性相似，Connelly等人提出的多樣化抑制系統(tǒng)模型（multiple inhibitory systems model）[8]也指出，抑制機(jī)制是一個(gè)多樣化的效應(yīng)加工過(guò)程，并不存在一個(gè)擁有專(zhuān)門(mén)資源的獨(dú)立的抑制加工機(jī)制，抑制依賴(lài)于各個(gè)具體的認(rèn)知過(guò)程；由于受到相關(guān)的特定認(rèn)知加工過(guò)程的影響，抑制機(jī)制呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)；同時(shí)，由于各認(rèn)知過(guò)程與年齡的關(guān)系不同，抑制與年齡的關(guān)系也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。
　　Connelly等人發(fā)現(xiàn)，老年人和年輕人存在著位置抑制與特性抑制的分離現(xiàn)象，說(shuō)明這兩類(lèi)抑制是各自獨(dú)立進(jìn)行的，具有不同的時(shí)間發(fā)展進(jìn)程。他們進(jìn)一步假設(shè)[8]可能存在著兩種不同的抑制子系統(tǒng)，并各自擁有分離的神經(jīng)通道，即負(fù)責(zé)位置信息加工的背側(cè)通道和負(fù)責(zé)特性信息加工的腹側(cè)通道。他們的假設(shè)與神經(jīng)生理學(xué)以及發(fā)展性研究的結(jié)論取得了一致，神經(jīng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在大腦皮層中，加工相同刺激的不同方面確實(shí)有分離的神經(jīng)通路，即主要負(fù)責(zé)對(duì)視覺(jué)刺激顏色、形狀、特性等屬性加工的特性通路和主要負(fù)責(zé)位置和運(yùn)動(dòng)信息加工的位置通路；發(fā)展性研究也表明，背側(cè)通道的信息加工相對(duì)不受年齡的影響，而腹側(cè)通道的信息加工顯著受到年齡增長(zhǎng)的影響。此外，Verhaeghen等人[9]對(duì)負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)的元分析也證實(shí)了，位置和特性兩種負(fù)啟動(dòng)不是同一而是單獨(dú)存在的，表明特性抑制和位置抑制確實(shí)分別由不同的機(jī)制完成。Kramer等[10]運(yùn)用一系列不同的抑制任務(wù)進(jìn)行研究后也指出，抑制可能并不是一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，很可能存在著年齡進(jìn)程不同的抑制子系統(tǒng)。
　　2.5 模糊痕跡理論
　　Reyna與Brainerd提出了模糊痕跡理論(fuzzy trace theory) [1,11]，這是另一個(gè)強(qiáng)調(diào)干擾敏感性作用的當(dāng)代認(rèn)知發(fā)展理論。該理論主張，隨著年齡的發(fā)展，兒童對(duì)干擾越來(lái)越不敏感，并且這種變化會(huì)作用于多種認(rèn)知功能的發(fā)展變化[7]。
　　模糊痕跡理論[1,11]的核心假設(shè)是，個(gè)體對(duì)信息的表征是一個(gè)從字面的、逐字逐句(verbatim)表征到模糊的、類(lèi)似于主旨（gist）痕跡的連續(xù)體；但人們更偏愛(ài)運(yùn)用模糊痕跡解決問(wèn)題，而且這種偏愛(ài)會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)；個(gè)體的反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生輸出干擾阻礙其以后的表現(xiàn)，這頗似Dempster的主張。輸出干擾有兩種形式：時(shí)序效應(yīng)和反饋效應(yīng)，時(shí)序效應(yīng)指的是盡管人們能夠同時(shí)（平行地）進(jìn)行幾種不同的認(rèn)知操作，但序列反應(yīng)像瓶頸一樣造成了反應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，各種可能的反應(yīng)彼此競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)先執(zhí)行；而反饋效應(yīng)是指一旦個(gè)體做出反應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生反饋，這種反饋進(jìn)入工作記憶與任務(wù)相關(guān)信息競(jìng)爭(zhēng)，從而影響了個(gè)體的表現(xiàn)，這與前面Hasher等人以及Bjorklund等人的觀點(diǎn)十分相似。
　　模糊痕跡理論提出[1,11]，不同表征對(duì)干擾的敏感性不同，其中逐字逐句表征比模糊表征對(duì)干擾更加敏感；另外，不同表征的年齡趨勢(shì)不同，兒童早期更多依賴(lài)于逐字逐句痕跡，以后逐漸轉(zhuǎn)為模糊水平；因此，與干擾敏感性理論一致的是，在輸出干擾敏感性上也存在著年齡差異，年幼兒童比年長(zhǎng)兒童和成人更多受到輸出干擾的不利影響。Brainerd等人[12]研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童更多依賴(lài)于對(duì)逐字逐句痕跡而不是主旨的加工，而二年級(jí)兒童則相反。有關(guān)選擇性注意的研究也證實(shí)了輸出敏感性的年齡差異[1]。
　　2.6 認(rèn)知復(fù)雜性和控制理論
　　并非所有強(qiáng)調(diào)抑制或干擾敏感性的理論都主張其是控制認(rèn)知功能的基本機(jī)制。Zelazo等人[1,7,13]的認(rèn)知復(fù)雜性和控制理論（cognitive complexity and control theory）就把兒童在抑制、抵制干擾和規(guī)則任務(wù)上的發(fā)展進(jìn)步解釋為兒童表征復(fù)雜規(guī)則系統(tǒng)能力的增長(zhǎng)，兒童對(duì)行為的認(rèn)知控制取決于所表征的規(guī)則系統(tǒng)的復(fù)雜性以及有意識(shí)的表征系統(tǒng)的可利用性；在該理論中，抑制不是一個(gè)基本機(jī)制，而是代表了運(yùn)用可利用的表征系統(tǒng)指導(dǎo)行為的效果。
　　Zelazo等人運(yùn)用簡(jiǎn)化版的威斯康星卡片分類(lèi)測(cè)驗(yàn)（Wisconsin Card Sorting Test，WCST）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求兒童對(duì)繪有一個(gè)或兩個(gè)物體的卡片按照一種維度（如形狀）分類(lèi)，然后告訴兒童規(guī)則改變了，要求他們按照另一種維度（如顏色）分類(lèi)[13]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，3歲兒童盡管能夠很容易地按照形狀或者顏色分類(lèi)，但當(dāng)規(guī)則改變時(shí)，在“轉(zhuǎn)換”實(shí)驗(yàn)上幾乎總是失敗，他們?nèi)匀幌裣惹澳菢优帕锌ㄆ�，盡管他們能夠清晰明白地說(shuō)明規(guī)則。Zelazo等人把這種失敗歸因?yàn)槲茨苡行б种葡惹耙?guī)則的激活，因此在規(guī)則轉(zhuǎn)換時(shí)難以做出正確反應(yīng)。他們之前的一些實(shí)驗(yàn)[1,13]也得出了類(lèi)似的結(jié)論，證實(shí)了兒童能夠表征的規(guī)則系統(tǒng)復(fù)雜性上存在著與年齡相關(guān)的變化，而這與兒童對(duì)其行為和認(rèn)知的控制密切相關(guān)。
　　2.7 抑制理論存在的問(wèn)題與小結(jié)
　　不同視角的抑制理論豐富了我們對(duì)抑制的認(rèn)識(shí)，但也帶來(lái)一些問(wèn)題。低效抑制模型、抑制衰退理論探討了抑制與年齡發(fā)展的關(guān)系，揭示了抑制在生命兩端的發(fā)展趨勢(shì)，可以使我們對(duì)生命全程的抑制發(fā)展有更為全面的了解。但是，抑制的年齡差異也面臨許多質(zhì)疑，比如，已有研究發(fā)現(xiàn)，抑制功能隨著年齡增長(zhǎng)而下降的現(xiàn)象并不普遍[10]，因此，抑制與發(fā)展的關(guān)系還有待于進(jìn)一步探討。
　　干擾敏感性模型和模糊痕跡理論把抑制和抵制干擾視為同一過(guò)程，并試圖以此說(shuō)明認(rèn)知發(fā)展的走向；但是，二者并不完全相同。比如，Harnishfeger提出抑制是對(duì)工作記憶內(nèi)容的主動(dòng)壓抑，而抵制干擾是防止無(wú)關(guān)信息或分心刺激進(jìn)入工作記憶的控制機(jī)制[6]。對(duì)于二者的關(guān)系，也有不同的主張，一種觀點(diǎn)認(rèn)為抑制的作用是降低干擾信息影響，二者之間是負(fù)相關(guān)關(guān)系；相反的意見(jiàn)提出干擾信息影響著相關(guān)信息的選擇和反應(yīng)，干擾越強(qiáng)，個(gè)體為了完成當(dāng)前任務(wù)進(jìn)行的抑制也越強(qiáng)，二者為正相關(guān)關(guān)系[14]；第三種觀點(diǎn)則指出，干擾和抑制相互獨(dú)立[3]�？梢�(jiàn)，能否以抵制干擾代表抑制、二者是否同一過(guò)程還需要進(jìn)一步研究。
　　多樣化抑制系統(tǒng)模型關(guān)注的是抑制的多樣性，并已得到了大多數(shù)研究者的肯定。但是，也有不同的結(jié)論，比如有些研究者在特性抑制任務(wù)上觀察到，不同年齡的被試具有同樣的抑制效應(yīng)[10]；而Mcdowed等人在位置抑制任務(wù)中則發(fā)現(xiàn)[15]，盡管年輕人和老年人都產(chǎn)生了負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)，但年輕人的負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)更大，表明在位置信息的抑制上依然存在著一定的年齡差異。這說(shuō)明，特性抑制和位置抑制的分離以及抑制子系統(tǒng)的構(gòu)成還需要更多證據(jù)。
　　認(rèn)知復(fù)雜性和控制理論把抑制看作是表征能力增長(zhǎng)的產(chǎn)物并反映在兒童對(duì)行為的認(rèn)知控制上，抑制的失敗是運(yùn)用表征系統(tǒng)指導(dǎo)行為的失敗。但是，有研究者認(rèn)為，抑制能力盡管起著重要作用，卻并非答案的全部，例如，在Zelazo等人的報(bào)告[13]中，3歲兒童在完成雙維度卡片分類(lèi)任務(wù)時(shí)，在最初的維度上僅僅嘗試一次之后，就出現(xiàn)了固著錯(cuò)誤（perseverative error），而這時(shí)兒童可能還沒(méi)有掌握正確的規(guī)則，對(duì)先前規(guī)則的抑制似乎也無(wú)從談起。因此，兒童的表現(xiàn)是抑制失敗還是其他原因還有待于商榷。
　　3 抑制與認(rèn)知發(fā)展關(guān)系研究進(jìn)展
　　3.1 解釋早期認(rèn)知能力
　　揭示個(gè)體早期認(rèn)知能力與成人認(rèn)知能力差異的根本原因，一直是心理學(xué)家們重要的目標(biāo)之一，隨著抑制研究的發(fā)展，許多研究者[7]傾向于用低效抑制或者不能有效抵制干擾來(lái)解釋個(gè)體早期認(rèn)知表現(xiàn)較差的現(xiàn)象。他們認(rèn)為，由于個(gè)體早期對(duì)無(wú)關(guān)信息的激活及保持的抑制能力較為低下，干擾信息進(jìn)入工作記憶，導(dǎo)致用于儲(chǔ)存或加工重要的與任務(wù)有關(guān)的有限心理資源相應(yīng)減少，從而造成了兒童在多種任務(wù)上認(rèn)知表現(xiàn)不佳；而隨著年齡增長(zhǎng)，抑制效率提高，先前用來(lái)加工無(wú)關(guān)信息的心理容量可以用來(lái)儲(chǔ)存重要信息或者進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)知加工，因此認(rèn)知功能也日臻成熟。
　　研究者[1,2,7]運(yùn)用有意遺忘、插入語(yǔ)言干擾、Stroop、負(fù)啟動(dòng)、停止信號(hào)任務(wù)等多種范式實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，兒童的抑制能力在幾乎所有抑制任務(wù)上都較為低下，并在整個(gè)兒童期和青少年期隨著年齡增長(zhǎng)而提高。
　　研究還發(fā)現(xiàn)，兒童的抑制能力及發(fā)展與他們的多種認(rèn)知表現(xiàn)有關(guān)。例如年長(zhǎng)兒童或者成人對(duì)要求記憶項(xiàng)目（TBR）的成績(jī)明顯優(yōu)于要求遺忘項(xiàng)目（TBF）[2]，但年幼兒童卻不能如此。對(duì)該現(xiàn)象，以往傾向于用選擇性復(fù)述來(lái)解釋?zhuān)�認(rèn)為是年長(zhǎng)兒童和成人對(duì)TBR進(jìn)行了更多加工；但研究發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)兒童選擇性復(fù)述并未成熟，而且各年齡組對(duì)TBR和TBF再認(rèn)成績(jī)沒(méi)有明顯差異，說(shuō)明被試對(duì)兩類(lèi)項(xiàng)目都進(jìn)行了初步加工，選擇性復(fù)述不能解釋該現(xiàn)象，抑制假說(shuō)更有說(shuō)服力。即是把TBF排除出去的能力影響著被試的記憶成績(jī)，年幼兒童不能有效地執(zhí)行這個(gè)抑制過(guò)程，因此TBR受到TBF的影響而成績(jī)不佳。在選擇性注意任務(wù)上，研究者[1]通過(guò)實(shí)驗(yàn)也提出其年齡差異可以用抑制控制的能力來(lái)解釋?zhuān)�即盡管要求兒童僅僅注意中心刺激忽視外周刺激，但年幼兒童卻難以做到，因此導(dǎo)致了選擇性注意的發(fā)展性差異。兒童閱讀理解能力也受其抑制效率影響，研究發(fā)現(xiàn)三年級(jí)、六年級(jí)和大學(xué)生聽(tīng)意外轉(zhuǎn)折故事時(shí)，成人能夠抑制無(wú)關(guān)解釋僅僅關(guān)注相關(guān)解釋而正確理解故事，而大多數(shù)三年級(jí)和六年級(jí)兒童，則難以抑制無(wú)關(guān)信息而造成工作記憶的認(rèn)知混亂，依然按照最初但后來(lái)被證明為不正確的解釋錯(cuò)誤地理解故事[16]。
　　3.2 解釋認(rèn)知老化
　　隨著老化，老年人在多種認(rèn)知任務(wù)上都出現(xiàn)了能力衰退的現(xiàn)象，對(duì)此，許多研究者[3,4,8,10]都提出抑制缺陷可能是主要原因。在他們看來(lái)，抑制是對(duì)行為進(jìn)行控制的高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)，它通過(guò)適當(dāng)?shù)耐ǖ酪龑?dǎo)著信息加工，使得個(gè)體產(chǎn)生與環(huán)境和任務(wù)要求的情境相一致的表征，進(jìn)而影響著個(gè)體對(duì)認(rèn)知任務(wù)的完成。而隨著年齡的增長(zhǎng)，抑制功能下降，老年人可能難以形成和維持指導(dǎo)行為反應(yīng)的適當(dāng)認(rèn)知表征。換句話說(shuō)，老年人難以分辨任務(wù)相關(guān)信息和任務(wù)無(wú)關(guān)信息，也難以把任務(wù)無(wú)關(guān)信息從當(dāng)前的任務(wù)導(dǎo)向加工中排除出去，因此導(dǎo)致了不準(zhǔn)確或者不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。這就是認(rèn)知老化的抑制缺陷理論或抑制缺陷模型。根據(jù)這個(gè)模型，認(rèn)知領(lǐng)域（包括選擇性注意、語(yǔ)言、情節(jié)記憶）中許多與年齡相關(guān)的缺陷都可以用一個(gè)共同的機(jī)制來(lái)解釋?zhuān)�即隨著年齡的老化抑制功能效率下降。
　　對(duì)此，有廣泛的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，例如，Rosen等通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明抑制控制缺陷可能是老年人記憶損傷的基礎(chǔ)[17]。大量的選擇性注意研究也發(fā)現(xiàn)，老年人與年輕人的差異大部分是由老年人抑制失敗引起的[18]。還有研究[19]表明，抑制缺陷是與年齡相關(guān)的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言產(chǎn)生缺陷的基礎(chǔ)。例如，意外轉(zhuǎn)折范式的研究發(fā)現(xiàn)，老年人更難以抑制他們對(duì)情境最初的解釋?zhuān)�而年輕人則能夠放棄與背景不再適當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)，重新建構(gòu)他們的理解；同樣，老年人由于難以抑制與當(dāng)前任務(wù)無(wú)關(guān)的材料，在談話中會(huì)產(chǎn)生更多脫離-目標(biāo)的絮叨。
　　特別值得關(guān)注的是，對(duì)老年人的認(rèn)知缺陷，傳統(tǒng)上用工作記憶容量來(lái)解釋?zhuān)�而Zacks與Hasher綜合了多項(xiàng)研究結(jié)果提出[3,4]，就工作記憶容量來(lái)說(shuō)，老年人保存了更多內(nèi)容，只是其中包含許多無(wú)關(guān)內(nèi)容。因此，僅僅用工作記憶容量的有限性難以解釋老年人記憶或認(rèn)知能力下降的現(xiàn)象，而抑制無(wú)效的說(shuō)法似乎更為合理，可能是老年人低效的抑制損害了工作記憶內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致了認(rèn)知老化。
　　不過(guò)，抑制的老化并不普遍。Kramer等人在對(duì)研究結(jié)果整合的基礎(chǔ)上提出，抑制能力的老化只有“有限”的證據(jù)[10]。這一方面使得研究者認(rèn)識(shí)到，抑制可能并不是一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，其不同方面受年齡增長(zhǎng)的影響不同；另一方面，也使研究者對(duì)以抑制缺陷解釋認(rèn)知老化產(chǎn)生了質(zhì)疑。例如，Grant等人考察了抑制、工作記憶、語(yǔ)言理解與認(rèn)知老化[20]，發(fā)現(xiàn)老年人的抑制加工并未受到損傷，但卻存在著工作記憶容量降低和語(yǔ)篇加工任務(wù)記憶損傷的現(xiàn)象，說(shuō)明這些領(lǐng)域的下降并非抑制加工損傷引起。因此，一些研究者[18,21,22]紛紛提出其他解釋?zhuān)�例如認(rèn)為可能是智力水平特別是流體智力或者知覺(jué)水平或者加工速度上的缺陷降低了他們操縱信息以及有效地進(jìn)行抑制控制的能力。
　　3.3 解釋一般認(rèn)知能力差異
　　許多研究者提出，抑制機(jī)制在理解認(rèn)知功能的個(gè)體差異方面具有特殊的重要性，并可以解釋個(gè)體在工作記憶容量、閱讀理解、記憶失敗、問(wèn)題解決以及其他一般認(rèn)知能力上的差異[23]。
　　例如，Hasher等人認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知能力如工作記憶的廣度、閱讀能力等與個(gè)體控制干擾的能力直接相關(guān)，高的認(rèn)知能力是由于個(gè)體對(duì)無(wú)關(guān)信息的抑制能力較高，而低的認(rèn)知能力是由于相對(duì)較低的抑制能力，認(rèn)知能力低下并非因?yàn)橛洃浫萘坎蛔�，而是由于抑制效率低下。Hasher等人通過(guò)一系列負(fù)啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)證明了該假說(shuō)[3,4]。Conway等人提出的工作記憶的資源依賴(lài)抑制模型[24]也認(rèn)為，不同被試記憶廣度差異的原因是抑制無(wú)關(guān)信息能力的不同，高記憶廣度被試比低記憶廣度被試能更好地阻斷無(wú)關(guān)信息，使有關(guān)信息更好地被激活。Rosen等人[17]的研究也發(fā)現(xiàn)，個(gè)體工作記憶容量的差異確實(shí)與抑制能力有關(guān)。
　　Gernsbacher的結(jié)構(gòu)建造框架理論（Structure Building Framework, SBF）[19]提出，語(yǔ)言理解的目的就是建構(gòu)一串連貫的心理表征，這個(gè)過(guò)程受到增強(qiáng)(Enhancement)與抑制(Suppression)兩種認(rèn)知機(jī)制的調(diào)節(jié)，記憶單元表征的信息符合需要即被增強(qiáng)，相反，則受到抑制，抑制效率影響著語(yǔ)言理解能力的個(gè)體差異。Gernsbacher使用歧義詞加工范式實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高、低語(yǔ)言理解能力被試在激活能力上都正常，但在抑制能力方面存在著顯著差異，國(guó)內(nèi)的一些研究也得出了類(lèi)似的結(jié)論。
　　對(duì)抑制和認(rèn)知能力的關(guān)系，研究者推測(cè)[1]，個(gè)體的抑制能力并不能直接引發(fā)認(rèn)知能力的發(fā)展，但通過(guò)“允許”的作用影響著認(rèn)知能力的表現(xiàn)，因此，抑制能力高的個(gè)體在各種認(rèn)知任務(wù)上的表現(xiàn)也更好。
　　3.4 解釋異常個(gè)體的發(fā)展
　　近來(lái)，有些研究者[6,25]比較關(guān)注用抑制缺失來(lái)解釋一些異常發(fā)展現(xiàn)象，他們指出幾乎沒(méi)有哪一個(gè)內(nèi)容能夠像抑制那樣在個(gè)體異常發(fā)展中占據(jù)核心位置，無(wú)論對(duì)兒童還是成人，在解釋多動(dòng)癥（ADHD）、行為障礙（conduct disorder，CD）、強(qiáng)迫癥（obsessive compulsive disorder，OCD）、害羞、焦慮及一般情緒障礙、酗酒、反社會(huì)行為、精神分裂癥、特雷特綜合癥（Tourette’s syndrome）、學(xué)習(xí)遲滯、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）等方面差異時(shí)，相應(yīng)類(lèi)型的抑制失敗都起著重要作用。
　　對(duì)ADHD個(gè)體，以往認(rèn)為他們?cè)诠ぷ饔洃浄矫娲嬖谌毕�，但近�?lái)研究者提出了行為抑制缺陷假說(shuō)[1,23]。研究發(fā)現(xiàn)，抑制控制缺陷與ADHD的三個(gè)主要的行為癥狀有關(guān)，即活動(dòng)過(guò)度、容易分心和沖動(dòng)性。連續(xù)操作任務(wù)（CPTs）、WCST、Stroop任務(wù)、停止信號(hào)任務(wù)的許多研究也證實(shí)了該假說(shuō)[1,23,25]。ADHD是一種抑制障礙的觀點(diǎn)已經(jīng)得到了許多支持，需要進(jìn)一步確定的是ADHD個(gè)體損傷的是哪一種抑制功能。目前，較多證據(jù)提出ADHD個(gè)體存在著反應(yīng)抑制的損傷。不過(guò)，Ossmann等人[23]的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，ADHD個(gè)體在閱讀理解任務(wù)、測(cè)量認(rèn)知抑制的負(fù)啟動(dòng)以及測(cè)量反應(yīng)抑制的停止信號(hào)任務(wù)上均顯示出缺陷，而在標(biāo)準(zhǔn)工作記憶任務(wù)上則沒(méi)有缺陷，該實(shí)驗(yàn)不僅否定了工作記憶假說(shuō)，對(duì)抑制缺陷假說(shuō)給予了更多支持，而且說(shuō)明，ADHD個(gè)體不僅存在著反應(yīng)抑制，也存在著認(rèn)知抑制。
　　抑制缺陷假說(shuō)對(duì)抑郁和焦慮同樣具有啟示意義，因?yàn)檫@些障礙都與壓抑不當(dāng)?shù)母蓴_思想相聯(lián)系。但抑郁和焦慮所涉及的抑制缺陷類(lèi)型可能區(qū)別于其他障礙(例如ADHD)，如有人提出ADHD兒童是反應(yīng)抑制損傷，而抑郁兒童則不然；也有研究發(fā)現(xiàn)，焦慮個(gè)體在負(fù)啟動(dòng)任務(wù)上失敗，但在停止信號(hào)任務(wù)上與控制組并沒(méi)有顯著性差異[6]。按照Nigg[25]的分類(lèi)，負(fù)啟動(dòng)表現(xiàn)的是中心表征抑制，是一種自動(dòng)認(rèn)知抑制，而停止信號(hào)任務(wù)測(cè)量的是反應(yīng)抑制，因此，似乎可以推斷，焦慮、抑郁所涉及的是認(rèn)知抑制缺陷。
　　對(duì)于其他心理障礙，也有不同的抑制缺陷證據(jù)。負(fù)啟動(dòng)范式的研究發(fā)現(xiàn)，OCD、精神分裂癥、焦慮、抑郁等都與抑制缺失有關(guān)[26]；對(duì)年長(zhǎng)兒童（平均年齡12歲）的負(fù)啟動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)，盡管患有輕型特雷特綜合癥的年長(zhǎng)兒童有正常的抑制效應(yīng)，但特雷特綜合癥加OCD或者ADHD的兒童出現(xiàn)了抑制損傷[6]。而采用測(cè)量反應(yīng)抑制任務(wù)所進(jìn)行的一些研究則初步表明，有些障礙涉及反應(yīng)抑制。例如，研究者采用眼動(dòng)任務(wù)發(fā)現(xiàn)，OCD兒童、精神分裂癥兒童像ADHD兒童一樣存在著明顯的行為抑制問(wèn)題[27]；分別用測(cè)量認(rèn)知抑制的Stroop任務(wù)和測(cè)量反應(yīng)抑制的Go/No Go任務(wù)對(duì)OCD兒童的研究發(fā)現(xiàn)，與對(duì)照組相比，他們既有認(rèn)知抑制缺失也有反應(yīng)抑制缺失[28]。另外，對(duì)OCD被試和正常被試在Go/No Go任務(wù)上的ERP研究表明，OCD被試前額葉抑制系統(tǒng)存在缺陷[29]�？磥�(lái)，抑制缺陷確實(shí)與多種心理異常現(xiàn)象有關(guān)，但是抑制缺陷是這些心理異常的共變現(xiàn)象還是內(nèi)在原因，以及不同障礙所涉及的抑制缺陷性質(zhì)還有待于進(jìn)一步探討；另外，實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格控制各種障礙的具體癥狀，并采用多種抑制任務(wù)也十分必要。
　　4 存在的問(wèn)題及研究展望
　　迄今為止，抑制的理論建構(gòu)和實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。對(duì)抑制作用的探討，深化了對(duì)人類(lèi)認(rèn)知發(fā)展的理解，在發(fā)展兒童認(rèn)知能力、促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展、改善認(rèn)知老化現(xiàn)象以及心理障礙的臨床診斷、治療和干預(yù)方面也有重要的應(yīng)用價(jià)值。但是在認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域的抑制研究中也存在著一些問(wèn)題和不足。
　　我們認(rèn)為問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，缺乏對(duì)以往實(shí)驗(yàn)和理論進(jìn)行有機(jī)整合的比較系統(tǒng)的抑制理論，多數(shù)理論著眼于某一方面，不能全面地解釋抑制現(xiàn)象。目前對(duì)抑制還沒(méi)有公認(rèn)的定義，各個(gè)抑制理論之間缺乏統(tǒng)一；另外，雖然多數(shù)研究者承認(rèn)抑制可能是個(gè)多層次系統(tǒng)，但對(duì)子系統(tǒng)缺乏比較一致的分類(lèi)，相應(yīng)地，各研究范式、任務(wù)所測(cè)量的抑制類(lèi)型也缺乏比較統(tǒng)一的認(rèn)定[30]；而且，不同認(rèn)知領(lǐng)域如記憶、語(yǔ)言等各有不同的抑制指標(biāo)；這種理論上的混亂導(dǎo)致了研究的混亂，雖然都在同樣的抑制名義下，但研究的內(nèi)容實(shí)質(zhì)上大相徑庭，也妨礙了理論的進(jìn)一步整合和建構(gòu)。
　　另一方面，缺乏非�？尚藕捅容^敏感的抑制測(cè)量任務(wù)，以往研究中所采用的一些抑制測(cè)量任務(wù)信度不高；而即使信度比較好的測(cè)量任務(wù)，與測(cè)量同樣類(lèi)型抑制能力的其他任務(wù)之間可能也沒(méi)有很好的相關(guān)[21]。因?yàn)樵谝恍�測(cè)量抑制的任務(wù)中，所測(cè)量的抑制成分與任務(wù)要求的其他成分以及誤差成分相比，所占的比例很小[6]。例如，在傳統(tǒng)上負(fù)啟動(dòng)被看作是抑制功能的主要標(biāo)志[27]，但是最近有研究表明[23]，除了抑制加工，記憶的情節(jié)提取可能也作用于負(fù)啟動(dòng)。這也是許多類(lèi)似研究結(jié)論不一致甚至矛盾的原因之一。
　　因此，未來(lái)的研究面臨著以下幾個(gè)方面的任務(wù)。其一，應(yīng)當(dāng)逐步明確抑制的性質(zhì)、分類(lèi)以及測(cè)量不同抑制類(lèi)型的研究范式、研究任務(wù)，為抑制研究建構(gòu)一個(gè)理論平臺(tái)。其二，開(kāi)發(fā)具有較高信度和效度的抑制測(cè)量任務(wù)，而且它們應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)單、容易施測(cè)，能夠有效地測(cè)量某一種抑制功能或者理論假設(shè)的抑制類(lèi)型。或者，盡可能綜合地運(yùn)用多種抑制測(cè)量方法。同時(shí)，也可采用元分析等方法整合有關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以得出更可信的結(jié)論。第三，采用新的技術(shù)手段。隨著認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展，ERP、fMRI等能更好地研究認(rèn)知活動(dòng)生理基礎(chǔ)的研究技術(shù)日臻成熟，有必要通過(guò)這些手段研究抑制的生理本質(zhì)、抑制的構(gòu)成等，進(jìn)而推動(dòng)抑制研究。第四，拓展關(guān)于社會(huì)認(rèn)知抑制研究，社會(huì)認(rèn)知抑制能力是個(gè)體成功地進(jìn)行社會(huì)相互作用的關(guān)鍵[1]，是抑制能力的一個(gè)主要組成部分，對(duì)個(gè)體的發(fā)展和適應(yīng)具有重要的作用，因此應(yīng)當(dāng)把有關(guān)抑制理論及研究推廣到社會(huì)認(rèn)知抑制領(lǐng)域。第五，應(yīng)當(dāng)正確看待抑制的作用，不宜矯枉過(guò)正。以往忽視抑制的作用固然不夠全面，但是一味夸大抑制的功能也有失偏頗。抑制與加工同樣不可偏廢，因此，不應(yīng)從取代信息加工觀的視角發(fā)展未來(lái)的抑制理論，而應(yīng)把抑制理論視為信息加工觀的有益補(bǔ)充。
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　　The Inhibitory Research in the Domain of Cognitive Development
　　Zhao Xiaomei1，2，Chen Yinghe1
　　(1School of Psychology, Beijing Normal University, Beijing 100875, China)
　　(2Institute of Educational Science, Hebei Normal University, Shijiazhuang 050091, China)
　　Abstract: In the past twenty years, inhibitory study has got considerable achievements in the domain of cognitive development. The present paper reviewed and analyzed the central theories, explored the relationship between inhibition and cognitive development from four aspects, cognitive development of early stage, cognitive aging, cognitive difference and the development of abnormal individual. Finally the disadvantage in current study and the perspectives of further inhibitory study are proposed.
　　Key words: inhibition, inhibitory theory, cognitive development.

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