[重返勞動課] 勞動課心得

　　今秋開學，安徽師范大學恢復了中斷20余年的勞動課。從2011級開始，該校將勞動實踐課確定為本科新生的一門“必修課”納入教學計劃，近6000名新生要在大一學年完成為期一周的勞動課程，考核結果與學生學業(yè)成績掛鉤。
　　這一做法引起了社會的廣泛關注，肯定與質疑聲也隨之而來。到底是什么讓中斷20年的勞動課重新回到大學校園？開設勞動課意義何在？
　　
　　久違的勞動課
　　走進安徽師范大學，你可以看到拿著大掃帚在操場掃地的新生，還有在食堂洗盤子的“天之驕子”。
　　依據安師大的新規(guī)定，大一學年每位新生需完成一周的勞動實踐課，每天勞動近四個小時。
　　安師大赭山、花津兩個校區(qū)的物業(yè)中心和餐飲中心已經制定了詳細的勞動計劃，并根據新生男女生比例及學生自身特點和興趣，科學設置了食堂幫工、洗菜賣飯、修剪花木等十多個不同的勞動崗位，將每個學生落實到崗，指定專人進行指導。
　　此外，安師大后勤集團還采取理論講授與實踐操作相結合的方法，有計劃地安排學生觀摩和實際操作，讓學生通過參與衛(wèi)生清掃、綠化、食堂及食品安全檢查等方面的管理與服務，接受動手能力的培養(yǎng)和勞動技能的訓練。
　　“我們主要想通過勞動課培養(yǎng)大學生的勞動意識，讓學生們在社會上能夠自理自立。”安徽師范大學新聞系教師陳摯向記者坦言到。
　　據該校后勤管理處公共勞動教研室的朱金云老師介紹，這些年來，招收的學生整體上勞動意識越來越淡，勞動技能越來越弱。許多學生上了大學，還不會洗衣洗被、整理宿舍，更別說炒菜做飯了。一些大學生寢室，整天亂糟糟臟兮兮，空氣中飄著怪味，一看就是無人清理，臟鞋臭襪積了一堆。更有甚者，由于不會生活料理，父母每過兩三個星期，就要從外地趕到學校，為孩子清洗整理。
　　這種現(xiàn)象，不僅是在安師大，在全國各高校都很普遍。大學生是即將走上社會的成年人，生活技能如此低下，勞動意識這么淡薄，今后走上社會，將如何應對工作、生活上的種種挑戰(zhàn)？這已成為很多學校、家長共同的擔憂。
　　
　　學生反應不一
　　對于勞動課，安師大的學生們反應如何呢？從記者的隨機采訪看，大家看法不一。
　　大一新生徐瑤表示，他和同學們自初中開始就沒有上過勞動課程，“我覺得這門課非常好，一學期一周的勞動實踐課不會耽誤學習時間。而且這門課能培養(yǎng)我們的勞動實踐能力，讓同學們自覺維護校園環(huán)境衛(wèi)生�！�
　　據悉，自安師大恢復勞動課兩個多月，從實施情況看，不僅培養(yǎng)了學生的勞動意識，提高了學生的勞動技能，而且還收到了“額外”的效果。
　　比如，學生們參加食堂勞動，實地了解了食堂主副食品的進貨價格，對食堂供應給學生的飯菜定價有了客觀的評價，不再總抱怨在物價快速上漲條件下，飯菜價格的小波動；學生們跟著綠化工人，修剪花草，懂得了一草一木來之不易，從而學會尊重園丁的勞動等。
　　有不少學生表示，一周的勞動課時間雖不長，但每天至少勞動4個小時，讓以往極少動手勞動的他們真正體會到了勞動的艱辛，工作和生活的不易，思想觸動很大。
　　與此同時，持相反想法的學生，也不在少數�！皩W校說這個是鍛煉，我不知道就一個星期的勞動，我們到底鍛煉了什么？而且硬性規(guī)定勞動課的學分與畢業(yè)證掛鉤�！卑矌煷髮W生徐偉提出自己的質疑。
　　“將勞動實踐與學業(yè)成績掛鉤只是一個手段。最主要的目的是培養(yǎng)學生們吃苦耐勞的精神，磨練他們的意志，增強身體素質，提高自我教育、自我管理、自我服務的能力�！泵鎸�學生的質疑，校教務處副處長劉桂云如是說。
　　同時，劉桂云表示，在實行期間，學校也將綜合考慮老師、學生、承辦單位三方面的反饋意見�？偨Y經驗，不斷完善，真正發(fā)揮勞動實踐課在學生思想教育工作中的作用。
　　
　　把光榮傳統(tǒng)拾回來
　　“勞動最光榮”，曾經是很多人的座右銘。不知何時起，有一個好“爹”成為很多人的夢想。一夜暴富的神話，不勞而獲的價值觀，讓人們變得浮躁，甚至不知所措。
　　其實，開設勞動課對高校來說并不是新鮮事。在十幾、二十年前，幾乎所有的大中小學校，都設有勞動課。拿安師大來說，在1987年前入校的學生，都上過勞動課，那時師大還有校外農場，大學生在校期間，幾乎都到學校農場參加過勞動。
　　只是近二十多年來，由于教育理念的傾斜，全社會過于關注學生的學習，勞動課在大中小學校紛紛被取消。到今天，安徽師范大學重設勞動課，反倒成了新鮮事。
　　據記者了解，此前中國其他省市的高校也開展過類似的勞動課內容。在東北大學秦皇島分校，學生們可以通過在食堂等部門勤工儉學來鍛煉自己。北京理工大學珠海學院鼓勵學生參加校內外勞動、服務等不計報酬的公益活動，培養(yǎng)學生關心社會、服務社會的意識與責任感。重慶三峽學院積極倡導大學生們參加清潔、整治、美化校園，促進其德、智、體、美全面發(fā)展。
　　但這些活動都未能長期開展。深究我國的勞動課為什么總是虎頭蛇尾、半途而廢的主因，就是勞動課是暫時性成績考量的指標，并沒有貫穿教育的始終，與青年的成長聯(lián)系不緊密。
　　在美國，家長從孩子幼年時代起，就注重培養(yǎng)他們認識勞動的價值；在德國，家長從不包辦代替孩子做事，法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔一些義務，比如要替全家人擦皮鞋、洗衣服等；在瑞士，父母為了避免孩子成為無能之輩，相當重視從小培養(yǎng)孩子自食其力的能力。
　　相較國外，我國大部分地區(qū)呈現(xiàn)出一種狹隘的教育模式。作為2011年中國好人榜“敬業(yè)奉獻好人”獲得者，安徽師范大學思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教研室主任路丙輝認為，現(xiàn)在的勞動課需要更多社會和教育工作者的共同努力。
　　在路丙輝看來，勞動課無疑以其不同的學習方式和學習內容彌補了單純理論課程的不足。勞動課程作為大學生走出書齋了解現(xiàn)實的一個平臺，一扇窗口，既可以讓學生通過勞動感受理論與實踐的不同，也可以通過親身實踐感受生活本身的不易。
　　勞動課對于激發(fā)青年大學生的主體意識很有幫助。人的責任意識、他人意識、感恩意識、參與意識、服務意識等都可以通過勞動實踐來激發(fā)。因此，大學開設勞動課程在培養(yǎng)學生的非智力因素方面有著極高的實踐價值，對拓展大學生的自身素質有著不可替代的作用。
　　
　　勞動課程作為大學生走出書齋了解現(xiàn)實的一個平臺，一扇窗口，既可以讓學生通過勞動感受理論與實踐的不同，也可以通過親身實踐感受生活本身的不易。

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