人人都是教育家_人人都是“教育家”

　　 　　“久病成良醫(yī)”，在今天的中國(guó)，家中有學(xué)生，家長(zhǎng)不成為“教育家”，是一件很困難的事。 　　不久前，繼《大學(xué)有問題》和《體制迷墻》這兩本透視中國(guó)高等教育問題的著作之后，教育問題研究學(xué)者熊丙奇出版了名為《教育熊視――中國(guó)教育民間觀察》的新作�！俺鲞@樣的書并不容易。”他的語氣里聽得出無奈。這位任職于高校的學(xué)者，對(duì)于自身的生存環(huán)境，有著別樣的體會(huì)與感悟。
　　《新民周刊》：《教育熊視》與以前的研究相比有何新意？
　　熊丙奇：《大學(xué)有問題》是描述中國(guó)大學(xué)的問題，《體制迷墻》是希望從宏觀上探討解決高等教育問題的途徑和辦法，而《教育熊視》則類似于藍(lán)皮書，對(duì)當(dāng)前的教育事件進(jìn)行深入剖析，以“一事一議”的方式，給社會(huì)公眾一個(gè)以教育思維觀察教育發(fā)展的視角。這是我寫“個(gè)人教育藍(lán)皮書”的開端，對(duì)于每一年的教育事件、教育問題，將持續(xù)關(guān)注、批評(píng)，直到這些問題被解決，直到教育的理想能實(shí)現(xiàn)。
　　《新民周刊》：剛剛高調(diào)卸任的教育部新聞發(fā)言人王旭明在任職期間，給媒體添了不少鮮活的題材，其中就有“教育改革成功論”。您對(duì)此有何評(píng)價(jià)？
　　熊丙奇：回顧30年教育改革之路，很難不提到 “成功論”這一熱詞。2005年12月，王旭明先生在回答新華網(wǎng)網(wǎng)友提問時(shí)，曾說道：“中國(guó)教育改革是成功的！一個(gè)承擔(dān)著教育規(guī)模為世界之最的教育，實(shí)現(xiàn)了‘兩個(gè)跨越’：使85%以上的人接受了義務(wù)教育，使20%的人接受了高等教育�！比绻�把說話時(shí)間，推到接近3年后的今天，也許發(fā)言人的回答會(huì)更加肯定與有力，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2007年年底，我國(guó)的“兩基”普及率已達(dá)99%，而高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到24%，在校生規(guī)模為2700萬。事實(shí)上，教育部的負(fù)責(zé)人，此后也確實(shí)發(fā)表過我國(guó)高等教育已達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平的論斷。
　　毫無疑問，義務(wù)教育與高等教育，是一國(guó)教育的兩大重要組成，義務(wù)教育的規(guī)模、高等教育的規(guī)模，是評(píng)價(jià)一國(guó)教育發(fā)展程度的重要指標(biāo)之一，但是，除了規(guī)模，更重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括義務(wù)教育質(zhì)量、高等教育質(zhì)量，國(guó)民素質(zhì)、人才競(jìng)爭(zhēng)力，卻沒有被教育主管部門，在評(píng)價(jià)教育改革是否成功時(shí)考慮在內(nèi)。
　　對(duì)于中國(guó)教育改革與發(fā)展來說，在發(fā)展規(guī)模同時(shí)，保證質(zhì)量，這應(yīng)是“底線”，忽視質(zhì)量而只關(guān)注規(guī)模，將把教育發(fā)展置于底線之外，而在底線之外，談?wù)摮晒εc否，其實(shí)毫無意義。
　　《新民周刊》：您關(guān)注中國(guó)教育近10年，對(duì)改革開放30年來教育的發(fā)展變化有哪些體會(huì)？
　　熊丙奇：幾乎所有教育中人，無論是與教育直接相關(guān)的教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，還是與教育間接相關(guān)的社會(huì)各界人士，都意識(shí)到發(fā)展教育規(guī)模的同時(shí)，應(yīng)該保證教育質(zhì)量，即人才培養(yǎng)質(zhì)量。概括起來，其實(shí)存在兩大“牛鼻子”，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革的“牛鼻子”是高考改革，高等教育領(lǐng)域改革的“牛鼻子”是人事制度改革。而令人遺憾的是，直到今天，有的還沒有抓住“牛鼻子”，有的雖然抓住“牛鼻子”，卻把牛牽向了我們不愿意去到的地方。
　　在我取名為“熊丙奇教育工作室”的博客上，有時(shí)一篇博文，會(huì)引來數(shù)百篇評(píng)論，有的評(píng)論文章，甚至比博文還長(zhǎng)，而且很有見地。每當(dāng)這時(shí)，我不由感慨，“人人都是教育家”，此話真不假�！熬貌〕闪坚t(yī)”，在今天的中國(guó)，家中有學(xué)生，家長(zhǎng)不成為“教育家”，是一件很困難的事。有多少家長(zhǎng)，張口就能對(duì)“教育弊端”說得頭頭是道，而且針針見血。
　　對(duì)于過去30年的教育發(fā)展來說，這既是好事，又是憾事。所謂好事，即教育成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，幾乎每個(gè)家庭，都把子女的教育放在十分重要的位置，這使教育遠(yuǎn)離讀書無用的時(shí)代；而遺憾之處在于，30年的教育發(fā)展，在基本解決義務(wù)教育的普及問題，擴(kuò)大高等教育規(guī)模，為更多受教育者提供受教育機(jī)會(huì)之外，并沒有滿足人們?nèi)罕娙找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)教育質(zhì)量的需要，而且，每個(gè)受教育者的物質(zhì)負(fù)擔(dān)（表現(xiàn)為教育投入）以及精神負(fù)擔(dān)（表現(xiàn)對(duì)教育的焦慮），在教育的發(fā)展中，更為明顯。

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