讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂彰顯趣味性

　　摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，趣味課堂可以由內(nèi)而外的促進(jìn)課堂效率，符合新課改變革的要求。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，從巧用古詩詞，為數(shù)學(xué)課堂增加詩情畫意；巧用數(shù)學(xué)活動，促使學(xué)生動起來；巧設(shè)數(shù)學(xué)游戲，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性等三個方面入手，探索趣味課堂的建構(gòu)。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味課堂；策略；樂學(xué)；高效
　　中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-181-01
　　數(shù)學(xué)因邏輯性強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)而讓多數(shù)學(xué)生望而生畏。數(shù)學(xué)教學(xué)因教學(xué)方法的陳舊老套而使數(shù)學(xué)課堂沉悶，更增添了數(shù)學(xué)的枯燥和乏味感。為改變這種現(xiàn)狀，筆者從“趣味化”數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建為課題，對如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味進(jìn)行了探討，現(xiàn)整理成文，以期共享。
　　一、巧用古詩詞，為數(shù)學(xué)課堂增加詩情畫意
　　意境優(yōu)美的古詩詞，深受孩子們的喜歡。從呢喃學(xué)說話，家長不放過這個特殊的啟蒙教育時期，讓嬰幼兒背誦《唐詩三百首》、《百家姓》等，進(jìn)入幼兒園，童謠、歌謠、游戲、古詩詞等幾乎是幼兒園學(xué)習(xí)的全部……孩子們對詩詞情有獨鐘。如果數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙引用古詩詞，會喚起他們心底的執(zhí)著和最愛，讓他們立刻興奮起來，使課堂溢滿詩詞的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
　　如學(xué)習(xí)“軸對稱圖形的認(rèn)識”時，杜牧的《山行》，為數(shù)學(xué)課堂增添“詩意”。當(dāng)孩子們朗誦到“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，教師用多媒體呈現(xiàn)出楓葉的圖片，當(dāng)孩子們沉浸在《山行》中時，楓葉的圖片的呈現(xiàn)，更給學(xué)生“詩中畫”之美，由楓葉的形狀特點，而巧妙導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)重點“軸對稱圖形”。
　　很多古詩詞，也包含一定的數(shù)學(xué)問題，借助于這些古詩詞，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，解決古詩詞中的數(shù)學(xué)問題，不僅使課堂詩情畫意，更喚起學(xué)生解決問題的樂趣。如小學(xué)生剛接觸列方程解應(yīng)用題時，筆者借助于元朝時著名數(shù)學(xué)家的《四元玉鑒》中的一首詩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍。
　　“我有一壺酒，攜著游春走。逢店加一倍，遇友飲一斗。店友經(jīng)三處，沒了壺中酒。借問此壺中，當(dāng)原多少酒？”這首詩詞一給出，孩子們就愛不釋口、反復(fù)吟誦，最后陷入沉思：原來有多少酒的疑問浮出水面，從詩中走進(jìn)數(shù)學(xué)。孩子們百思不得其解，詩詞會背誦了，但是問題久久縈繞于心頭。探究的興趣之火被點燃，再巧引妙導(dǎo)：利用算術(shù)方法解這個問題，難度很大，不妨將原來多少酒的問題設(shè)成未知數(shù)x，問題就簡化了，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題。這樣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也使數(shù)學(xué)課堂不再沉悶和乏味。
　　二、巧用數(shù)學(xué)活動，促使學(xué)生動起來
　　常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，教師講學(xué)生機(jī)械聽、被動練，學(xué)生是倉儲知識的倉庫，教師占有知識，學(xué)生是羽翼未豐的小鳥，張口等“媽媽”銜來食物解決腹中之饑。學(xué)生在課堂上危襟正坐，沒有自主權(quán)，對問題、難題也等待老師的“一言令下”，教學(xué)之低效毋容置疑。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生動起來，活動教學(xué)是學(xué)生動起來的基礎(chǔ)。巧設(shè)活動，可以促使學(xué)生動起來。
　　1、設(shè)計探究性活動，以活動促思
　　學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時，對于“三角形內(nèi)角和是180°”的結(jié)論，教師不能“給與”，如果采用“給與”的方式，學(xué)生會感到“味如嚼蠟”。而引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法驗證這個結(jié)論，可以采用什么方法？通過剪、拼的方式，而給出探究的思路。
　　這個任務(wù)，可以讓學(xué)生先討論，也可以讓學(xué)生觀察其他學(xué)生是怎樣剪的，在此基礎(chǔ)上再思考：大家剪出的圖形有什么特點？探究活動的開展，改變了學(xué)生單一聽的方式，促使學(xué)生主動動起來，課堂活起來，使數(shù)學(xué)不再枯燥、課堂不再平淡沉悶。
　　2、設(shè)計觀察性活動，以觀察探本質(zhì)
　　思維是數(shù)學(xué)的心臟，讓學(xué)生在觀察和實踐中，發(fā)散思維、發(fā)展思維。如學(xué)習(xí)“軸對稱”時，教師給出一些民間剪紙，如雙魚、雙喜等，呈現(xiàn)動物圖片，如花蝴蝶、蜻蜓等，呈現(xiàn)植物的實物圖片，如楓葉等，給學(xué)生直觀的認(rèn)識。再呈現(xiàn)一些建筑圖片，如故宮、天安門、人民英雄紀(jì)念碑、人民大會堂、趙州橋、法國埃菲爾鐵塔、英國的塔橋、美國的白宮等的圖片，讓學(xué)生首先領(lǐng)略這些名勝，拓展他們的視野，也讓他們從中感受到建筑的“對稱”之美，意識到對稱在生活中的普遍運用，再讓他們走進(jìn)生活，探尋對稱的足跡。
　　3、設(shè)計故事情境，活躍課堂氛圍
　　學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，不妨巧妙運用孩子們愛看的動畫片“西游記”中的孫悟空和豬八戒的人物形象而設(shè)計生活化的情境：師徒四人西天取經(jīng)，路遇西瓜地，摘了個大西瓜，孫悟空說：“我要吃這個西瓜的四分之一”，豬八戒反對“不行，我干活最多，我得多吃點，我要吃至少五分之一�！睂O悟空一聽樂了，“行，沒問題，不過不許反悔”。豬八戒說“俺老豬，除了沒娶到高小姐后悔，什么時候反悔過”……
　　孫悟空和豬八戒的對話，讓孩子們開心至極，笑聲、討論聲、模仿豬八戒的話語的聲音，此起彼伏，課堂氛圍異常濃厚。在課堂高潮之時，教師提出問題：到底1/4和1/5誰大誰�。磕阒�道如何比較分?jǐn)?shù)的大小嗎？豬八戒沒有學(xué)過“分?jǐn)?shù)”，以后咱們別犯類似的錯誤。故事情境不僅趣味性，更彰顯數(shù)學(xué)的知識性，也富有教育意義。
　　三、巧設(shè)數(shù)學(xué)游戲，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性
　　學(xué)習(xí)“混合運算”時，為了提高學(xué)生的運算能力，開展“24點”游戲，可以助一臂之力。
　　“24點游戲”在小學(xué)中，就經(jīng)常被使用，如給出具體的規(guī)則，只用數(shù)字1-13，利用一幅撲克牌，任意抽取四張，按照牌面上的數(shù)字為準(zhǔn)，然后進(jìn)行各種方式的計算，可以利用括號、只能用加減乘除等。如一個學(xué)生抽出的四張撲克牌為兩個2和兩個Jack，那么，四個數(shù)字為2、2、11、11，讓學(xué)生通過加、減、乘、除，快速算出結(jié)果是24。這樣的游戲，具有競賽性，學(xué)生們會積極參與其中，主動思考。
　　小學(xué)一年級學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識時，可以開展“報數(shù)”的“接龍游戲”，如果游戲以從1讓學(xué)生依次數(shù)到100，這個游戲，也沒有多大的教學(xué)意義。教師可以設(shè)計難度較大，有“暗礁”的游戲，如提出游戲的規(guī)則：說出3，或者個位是3的數(shù)字，都“犯規(guī)”，被罰演唱一首歌曲。一個學(xué)生說出1，第一個學(xué)生說出2，第三個學(xué)生不能說3，應(yīng)該說出下一個，同樣，說到12時，下一個應(yīng)跳過13，說14，數(shù)到22時，下一個學(xué)生跳過23，說24，以此類推，。
　　作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從興趣的激發(fā)作為課改的突破口，巧設(shè)游戲、活動，巧用運用古詩詞，實現(xiàn)學(xué)科的整合，讓課堂綻放文學(xué)味、數(shù)學(xué)味，更充滿趣味，為學(xué)生搭建樂學(xué)的平臺。

相關(guān)熱詞搜索：趣味性 彰顯 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂