丘鳴：教育腐敗：政府部門、企業(yè)與學(xué)校的合謀

　　時下，教育腐敗已成為眾矢之的，但人們對教育腐敗的表現(xiàn)手段和形式、形成原因和機(jī)理、帶來的深遠(yuǎn)影響以及防治的措施和手段等還沒有形成清晰和統(tǒng)一的認(rèn)識。因此，盡管討論的聲音一浪高過一浪，但教育腐敗并無遏制之勢，大有向縱深發(fā)展與蔓延之態(tài)。

　　教育腐敗的表現(xiàn)形式如今是五花八門、層出不窮，有考試中的集體舞弊、招生中的黑箱操作、產(chǎn)研項目合作中的錢權(quán)交易、學(xué)術(shù)論文的剽竊成風(fēng)，乃至發(fā)展到文憑學(xué)位的公然買賣等等不一而足。本文所談?wù)�府部門、企業(yè)與學(xué)校的合謀腐敗只不過是冰山一角、其中的一種表現(xiàn)形態(tài)而已。

　　所謂政府部門、企業(yè)與學(xué)校的合謀，就是指學(xué)校（尤指擁有頒發(fā)碩士、博士學(xué)位權(quán)的教育機(jī)構(gòu)，所謂名牌大學(xué)更甚）打著與政府部門機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位合作辦班的招牌，而后者又打著培養(yǎng)人才，提高干部素質(zhì)的幌子，大肆進(jìn)行公開的文憑與學(xué)位買賣的勾當(dāng)。這種班的參加人員由單位領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)定（當(dāng)然少不有領(lǐng)導(dǎo)自己），幾乎全是一些帶“長”者才能入選，名為組織培養(yǎng)人才，實為個人籠絡(luò)官場羽翼，為個別人、小集團(tuán)謀取不正當(dāng)利益。由于是黑箱操作，這種班沒有任何的公開競爭，也不需要參加任何正式的資格考試。一旦入了班，課可以不上，考試可以由人代，論文可以請人寫（更有甚者還公然組織寫作班子來寫），學(xué)費公家掏，轉(zhuǎn)眼間就可拿到真得不能再真的燙金文憑或?qū)W位。

　　此種教育合謀腐敗，其實質(zhì)是帶“長”們利用職務(wù)之便、手中之權(quán)，撈取文憑或?qū)W位，既又貪污受賄之嫌，又有好學(xué)習(xí)求進(jìn)步的好名聲。而一旦文憑或?qū)W位到手，他們就拿到了通向更好仕途的敲門磚、鋪路石，就可輕易混得千鐘粟、黃金屋、顏如玉，既獲得不菲的短期收益（好幾萬的學(xué)費和時間、精力等機(jī)會成本），又獲得更好的未來收益預(yù)期，真可謂一舉幾得，世上難得的好事。而學(xué)校們樂此不疲的原因也無非是利益使然：這種班付出少，收入多，見效快（既然是阿公掏腰包，誰少得了你的呢，就是貴點也不怕），是學(xué)校創(chuàng)收難得的好渠道，還能以“培養(yǎng)”了多少多少帶“長”的高官或“企業(yè)家”（這里帶引號的意思是說，真正的企業(yè)家決不會媚俗、淪落如此，否則，絕成不了企業(yè)家）為臉上貼金，把他們納入到“校友”中來，這樣，學(xué)校在政策、資金、項目申請等方面就能得到更多的“關(guān)愛”，也是一舉幾得，何樂而不為呢，至于什么教育質(zhì)量，學(xué)校名譽(yù)等，都見鬼去吧。于是乎，雙方在各自利益的驅(qū)動下，便親如兄弟，合作無間了。

　　對于這種合謀教育腐敗，我們應(yīng)該給予充分的重視，保持高度的警惕，因為她給社會主義事業(yè)帶來的危害和影響極其巨大、極為深遠(yuǎn)，為其他腐敗形式所不能比。

　　首先，從表現(xiàn)形式上看，這種腐敗披著合法、正當(dāng)?shù)耐庖拢�具有隱蔽性和欺騙性，不易被人們所公開反對，至少目前還找不著可以查處的合法依據(jù)，還不能作為腐敗形式的一種進(jìn)入紀(jì)檢、監(jiān)察部門的視線。表面看來，這些帶“長”們在繁忙之余還能講學(xué)習(xí)、增知識、求進(jìn)步，是多么地不容易。但個中實情，人們早已心知肚明，深惡痛絕，但作為一介百姓，是無法去公開反對這些“讀書官”的，先不說他們手中掌握的實權(quán)就讓你畏懼三分，況且這“反知識”“反教育”“反人才培養(yǎng)戰(zhàn)略”的政治高帽是誰戴不起的。這就是目前這種腐敗還在不斷泛濫的主要原因。

　　其次，此種合謀腐敗造成“真的假文憑”大肆泛濫，使“真的真文憑”大幅貶值，特別是為正規(guī)化開放教育、成人職業(yè)教育的正常發(fā)展設(shè)置了嚴(yán)重障礙，帶來所謂的“劣性文憑驅(qū)逐良性文憑”效應(yīng)。應(yīng)該說，國家實行多種形式的辦學(xué)體制，大力發(fā)展開放教育、成人教育和職業(yè)教育，為那些由于某些原因不能讀大學(xué)的有志青年和其他社會人士提供了一個接受教育、獲取知識、自學(xué)成材的良好渠道，也為普及知識、提高整體公民素質(zhì)、為社會培養(yǎng)各方面的應(yīng)用型人才提供了必要而有效的途徑。但隨著“真的假文憑”的泛濫，市場上文憑真真假假，魚目混珠，人們對那些“真的真文憑”也不再信任，特別是那些還算正規(guī)的在職教育文憑，更是首沖其中。時下許多用人單位明確不要“在職文憑生”就是一種“劣性文憑驅(qū)逐良性文憑”的現(xiàn)實反映。于是，那些通過自身努力辛辛苦苦憑本事正規(guī)地獲取文憑的人們便面臨他們本不應(yīng)該面臨的艱難處境，他們或放棄求知，或也毫不遲疑地加入到造假者隊伍中來。

　　其三，教育的不公是社會最大的不公。一個社會如果擁有教育的公平就意味著每一個人擁有成長的公平、發(fā)展的公平，特別是在我國目前還不能人人都有機(jī)會受高等教育的今天，廣大農(nóng)民子弟走出山區(qū)的唯一途徑還是考上大學(xué)的背景下，教育的合謀腐敗，給社會帶來嚴(yán)重的公平與信用危機(jī)。試想想，背著沉重的助學(xué)貸款壓力，寒窗苦讀數(shù)年，不如混入官場，帶一“長”字，毫不費勁來個“碩士”、“博士”頭銜，照樣呼風(fēng)喚雨。最嚴(yán)重的問題還在于，由于已經(jīng)擁有了一定的地位、社會背景和職位權(quán)力，帶“長”們通過合謀獲取的“真的假文憑”卻比那些“真的真文憑”更要值錢得多，出現(xiàn)嚴(yán)重的社會機(jī)會不公正傾斜，產(chǎn)生所謂“社會機(jī)會的馬太效應(yīng)”，而那些“真的真文憑”不僅面臨不正常貶值，其擁有者還不得不喪失本該屬于他們的機(jī)會。在這樣一種社會機(jī)制下，請問公平何在？真理何在？知識的崇高本性何在？社會的良知何在？還有誰去求真求知？整個社會的公正與信用就會處于崩潰的邊緣。

　　其四，如果說其他腐敗在形式上還只是一個人、一個單位或一個國家局部性的腐敗，其直接影響畢竟有限的話，那么，教育腐敗則是事關(guān)國家全局性的、具有長期性和深遠(yuǎn)性影響的腐敗。教育腐敗必導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗，學(xué)術(shù)腐敗必導(dǎo)致精神腐敗，精神腐敗必導(dǎo)致信念腐敗，信念腐敗必將腐蝕一個民族的肌體，摧毀一個國家的骨架，使一個民族從強(qiáng)盛走向沒落，從沒落走向滅亡。

　　黨中央、國務(wù)院非常重視我國教育事業(yè)的發(fā)展，確定了科教興國的戰(zhàn)略，近幾日又頒發(fā)了《人才規(guī)劃綱要》，決定實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，這對于適應(yīng)我國加入世界貿(mào)易組織后的新形勢，實現(xiàn)“十五”計劃確定的宏偉目標(biāo)，加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有極其重要的意義。但我們應(yīng)該看到，越來越嚴(yán)重的教育腐敗現(xiàn)象，已經(jīng)成為了實施上述戰(zhàn)略的攔路虎，如果不予以及時的高度重視和警惕，采取嚴(yán)厲的整治措施，任其發(fā)展，就會嚴(yán)重危害社會主義事業(yè)的建設(shè)和民族的復(fù)興事業(yè)！

　　是該到把教育腐敗列為重點反腐敗對象的時候了。

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