淺談小學語文教學中的讀寫結合教學策略

　　摘 要：進行閱讀和寫作教學是小學語文教學的重要內容之一，如何將兩者結合起來，更好的促進學生語文能力的提高，成為語文教育工作者值得研究探討的重要課題。在讀寫結合教學中，教師要做出正確的引導，擴大學生閱讀面，做好知識的積累，進而促進學生閱讀和寫作能力的提高。如何從學生的全面發(fā)展出發(fā)，如何進行更有效的讀寫訓練，成為了教育工作者必須思考的重要問題。
　　關鍵詞：小學語文；讀寫結合；教學策略
　　中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-354-01
　　進行閱讀和寫作教學是小學語文教學的重要內容之一，同時兩者又是相互促進、相輔相成的關系，這就要求教師在教學中要注重將讀寫結合起來，以讀促寫，不斷提高學生對語言文字的理解和運用的能力，促進學生全面發(fā)展。如何從學生的發(fā)展出發(fā)，如何進行更有效的讀寫訓練，成為了教育工作者必須思考的重要問題。本文對小學語文教學中如何進行讀寫結合教學進行了探討。
　　一、小學語文進行讀寫結合應遵循的教學原則
　　讀寫結合是閱讀與寫作的結合，是語文新課標倡導的一種全新的教學理念，也是提高學生語文綜合能力的手段。在語文教學實踐中要運用好這一教學手段，必須遵循以下教學原則。
　　1、積累運用原則。 只有讓學生平時加強閱讀，在書的海洋中盡情遨游，才能提高學生對語言文字的理解力、感悟力，進而才能為運用語言打好基礎。在閱讀中產(chǎn)生情感體驗，使學生的文學素養(yǎng)得到不斷的提高。 讀書對人所造成的影響是潛移默化的，多讀書會使學生積累更多的語言、情感和文學，積累是需要一個過程，不可能一蹴而就，所以學生們要做好長期的準備。所以，教師要鼓勵學生多進行課外的閱讀，并向學生推薦閱讀的書目。
　　2、全面發(fā)展原則。在小學語文教學中，教師在注重學生個性發(fā)展的同時，更應注重學生能力的全面發(fā)展。按照新課標要求，通過開展有效的教學方式，讀寫結合，找準側重點，努力提高學生語文素養(yǎng)。在這一過程中，學生不僅 掌握了扎實的語文基礎知識，學生也得到了全面的發(fā)展。
　　3、因材施教原則 。我們的教育對象是一個個具有鮮明特色的個體，而且不同個體之間也存在差異。如果對不同的教育對象采取統(tǒng)一的教學方法，就不能取得好的教學效果。這就要求教師根據(jù)不同學生的特點，尊重學生之間的差異，采用因材施教的教學原則。只有這樣，讀寫結合的教學才能取得成效。
　　二、小學語文讀寫結合教學策略 在教學中的運用
　　1、努力激發(fā)學生語文閱讀、寫作興趣 。興趣是最好的老師。只有讓學生對閱讀和寫作產(chǎn)生興趣，才能不斷激發(fā)學生的求知欲、探索欲，最大可能的挖掘學生的學習潛力。因此，在小學語文教學中，教師不必對學生有過多的限制，盡量的使學生可以最大限度的自我發(fā)揮，對身邊的所見所聞不拘于形式的描寫，這在很大程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師在作文形式的要求上可以不拘一格，讓學生展現(xiàn)出不同的作文方式，這樣更能激發(fā)學生的寫作興趣。同時，教師對學生要多鼓勵，發(fā)現(xiàn)習作中的閃光點及時表揚，學生受到鼓舞，寫作興趣也更積極，同時也增強了自身的寫作信心。對于班級中閱讀和寫作水平較低的學生，教師更要給予鼓勵和幫助，激發(fā)他們學習的自信心。可以進行多種形式的表揚，消除他們對寫作的畏難情緒，從而更好的促進學生的全面發(fā)展。
　　2、對學生進行正確的閱讀引導。小學生由于年齡、認知水平的限制，往往存在不會讀的現(xiàn)象，這就要求教師進行正確的閱讀指導。教師應多為學生們介紹一些對學生閱讀有所幫助的書籍和文章，引導學生閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如教師可以在每節(jié)課的課前，使學生進行閱讀交流、閱讀演講、閱讀賞析等，通過慢慢的引導使學生產(chǎn)生閱讀興趣，并在日常生活中積極的閱讀，積累更多的生活素材，并運用到以后的寫作中。我們要引導學生從生活實際出發(fā)，引導學生注意生活中發(fā)生在身邊的小事，通過用心的觀察、感悟，成為學生寫作的重要素材。另外，還要引導學生對詞語進行積累。沒有豐富的詞語積累，寫作便無從談起。因此，學生對詞語的積累是非常重要的�？梢酝ㄟ^將精美的語句和段落進行摘抄、背誦等形式進行。好記性不如爛筆頭，通過抄寫，能大大加深學生對詞語的記憶。另外，在學習中對優(yōu)秀詩詞進行背誦，是小學生更好的運用語句寫作的基礎。要引導學生對自己喜歡的詩詞進行深入研究和分析，并更好的引用到寫作中，這對提高學生的寫作質量有很大的幫助。 還可以不定期的對學生語言積累的情況進行檢驗，表現(xiàn)好的學生給予表揚，以此不斷促進學生進行更好的積累閱讀。
　　3、培養(yǎng)學生遣詞造句能力。在引導學生大量閱讀的基礎上，還應培養(yǎng)學生運用語言遣詞造句的能力。只有遣詞造句的能力得到提高，學生的作文才能敘述生動，感情豐富。因此教師學生在閱讀時，教師要引導學生深入剖析詞語在語境中的含義，并分析作者寫作的意圖，領悟作者的遣詞造句和多樣化的表達方式。要鼓勵學生在課余時間多看一些優(yōu)秀的課外讀物，加強對文字的感悟訓練，學生的遣詞造句能力也會得到很大的提升。培養(yǎng)小學生的遣詞造句能力，是一個慢慢積累的過程，不能一蹴而就，教師不可過急。
　　綜上所述，在小學語文教學過程中，教師只有重視學生的基礎知識積累，注重因材施教，不斷激發(fā)學生的閱讀寫作興趣，對學生進行正確的指導，才能使學生的讀寫綜合能力得到提高，使學生得到全面發(fā)展。
　　參考文獻：
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