淺談中職學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　摘要：學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，有助于掌握文化知識(shí)、發(fā)展智力。培養(yǎng)中職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)其日后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生重要的影響，使之受益終生。中職學(xué)校的教師有責(zé)任幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、學(xué)有所成，更好地為社會(huì)服務(wù)。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；轉(zhuǎn)變；教育理念；培養(yǎng)
　　學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生行為中經(jīng)常的、穩(wěn)定性的活動(dòng)方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)形成的最穩(wěn)定、最有效、最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方式，比如，在上課時(shí)遵守紀(jì)律、專心聽(tīng)講、積極思考等，課后及時(shí)復(fù)習(xí)、按時(shí)預(yù)習(xí)等。
　　學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的形成是密不可分的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)和培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。中職學(xué)校的教師一方面應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)攜手把學(xué)生的生活習(xí)慣培養(yǎng)好：另一方面應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。
　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有自覺(jué)性、積極性，就會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道，而且還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生也具備終生學(xué)習(xí)的能力。那么，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，學(xué)校與教師應(yīng)從以下四個(gè)方面做起。
　　一、管理思路、辦學(xué)理念應(yīng)有根本的轉(zhuǎn)變
　　過(guò)去學(xué)校辦學(xué)以成績(jī)?yōu)橹�，衡量教師的成�?jī)主要以學(xué)生分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，至于分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的則很少有人過(guò)問(wèn)，這在應(yīng)試教育階段無(wú)可厚非。但教育發(fā)展到今天，這種教育模式與思維方式，早已被時(shí)代淘汰。目前，課改雖然已在轟轟烈烈地進(jìn)行，教師也在理念、方法、模式上加大力度地改變著，但是由于新的教育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制還不完整，理念、政策、制度還不到位，應(yīng)試教育的影子和慣性一直都存在，這直接影響了學(xué)生的發(fā)展。比如，課堂非但沒(méi)有形成有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的氣氛，反而教師訓(xùn)斥學(xué)生，給學(xué)生施加精神壓力等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
　　究竟路在何方？其實(shí)路就在我們每一個(gè)人的腳下，那就是必須徹底改變舊的管理思路和舊的辦學(xué)理念，用“教學(xué)改革”的手術(shù)刀做真正的“大手術(shù)”。學(xué)�？梢园岩越虒W(xué)內(nèi)容為載體要分?jǐn)?shù)改成以教學(xué)內(nèi)容為載體要素質(zhì)，也可以把辦學(xué)思路定位到利用知識(shí)要素質(zhì)、利用素質(zhì)要成績(jī)上。與其浪費(fèi)學(xué)生比金子還貴重的時(shí)間狠抓分?jǐn)?shù)與成績(jī)，還不如把時(shí)間用在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)上，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，建立健全有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和考評(píng)機(jī)制、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)機(jī)制等是行之有效的方式。利用科學(xué)的管理手段，把全體教師的教育教學(xué)的思維方式和行為全部統(tǒng)一在學(xué)�？茖W(xué)辦學(xué)的大目標(biāo)下進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)全體教師工作的積極性和主動(dòng)性，教師才有可能全身心地投入到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作中去。
　　二、課堂教學(xué)的思路要有根本的轉(zhuǎn)變
　　學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，他們的性格、習(xí)慣及各方面素養(yǎng)的形成，基本上都是在學(xué)校、在課堂上完成的。課堂是學(xué)生通往未來(lái)的橋梁，同時(shí)課堂也是教師的希望，教師有責(zé)任、有義務(wù)利用自己的才華，通過(guò)課堂“塑造”學(xué)生。
　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是最好的培養(yǎng)素材。過(guò)去，教師只是把教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)生知識(shí)的載體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這種短視行為使學(xué)校與教師一味地向?qū)W生要成績(jī)，結(jié)果是教師累、學(xué)生煩，雖然付出了很大的代價(jià)，但是成績(jī)上去也很艱難。反思過(guò)去，我們要想從曾經(jīng)掙扎過(guò)的泥潭中爬出來(lái)，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都從痛苦中解脫出來(lái)，最可行的辦法就是把單純的學(xué)習(xí)知識(shí)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來(lái)。我們不僅要把培養(yǎng)目標(biāo)滲透在教學(xué)內(nèi)容里，而且要在思路、方法、重點(diǎn)、難點(diǎn)和拓展、外延以及所有的創(chuàng)新環(huán)節(jié)上都圍繞著這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，從設(shè)問(wèn)到回答、從啟發(fā)到醒悟、從誘導(dǎo)到發(fā)現(xiàn)、從交流到理解等，都要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為首要任務(wù)來(lái)展開(kāi)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，從寫字姿勢(shì)到課堂常規(guī)、從專心聽(tīng)講到認(rèn)真做作業(yè)、從積極思考到主動(dòng)學(xué)習(xí)、從提前預(yù)習(xí)到總結(jié)復(fù)習(xí)、從動(dòng)手動(dòng)腦到創(chuàng)造性思維等，都要細(xì)心觀察、耐心誘導(dǎo)，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，落實(shí)在每一節(jié)課堂上。教師下大力氣把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。
　　三、培養(yǎng)方法要有根本的轉(zhuǎn)變
　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣僅靠說(shuō)教不行，缺少耐心、急于求成也不可取。方法上一定要有創(chuàng)新。宏觀上，要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、完整的、切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施細(xì)則。微觀上，學(xué)校、班主任、任課教師要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一行動(dòng)，并且要建立橫向聯(lián)接，隨時(shí)或定期交流機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察、培養(yǎng)和指導(dǎo)。
　　每一個(gè)班主任和任課教師除在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)目標(biāo)外，還應(yīng)做好以下工作。第一，跟蹤觀察。對(duì)于一些已經(jīng)形成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，由于“惡習(xí)”難改，行為表現(xiàn)上不穩(wěn)定，就需要教師跟蹤觀察，在觀察過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生的各種因素，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行幫助和疏導(dǎo)。第二，加強(qiáng)交流。教師要經(jīng)常在課后與學(xué)生交流，交流時(shí)所采用的方式、方法和語(yǔ)言，都要認(rèn)真考慮，做到情真意切，切實(shí)消除師生的距離感，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，信賴教師。通過(guò)交流，教師可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為來(lái)由、價(jià)值取向、習(xí)慣軌跡等，及時(shí)給學(xué)生提出意見(jiàn)，幫助學(xué)生自我完善。第三，因材施教。由于學(xué)生家庭背景、文化素養(yǎng)、性格特征的不同，他們所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有很大差別，這就需要教師因材施教，確保靶向性和準(zhǔn)確性。教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的全過(guò)程，對(duì)“癥”下“藥”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并幫助他們改正�？傊�，教師要把工作做到學(xué)生的心里去，把心血滲透在教育教學(xué)的每一項(xiàng)工作中。
　　四、學(xué)校要建立研究團(tuán)隊(duì)
　　學(xué)校要建立研究團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)建立之后，要賦予研究人員隨時(shí)進(jìn)班聽(tīng)課的權(quán)利，通過(guò)聽(tīng)課調(diào)研，適時(shí)找學(xué)生、教師座談?wù){(diào)查。研究團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)研、了解學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，了解在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況寫出調(diào)研報(bào)告，為學(xué)校決策層制定方針政策提供思路，為教改的取向、定位提供理論依據(jù)。
　　細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣是細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就等于給學(xué)生的成功注入了動(dòng)力，給學(xué)生的夢(mèng)想插上了翅膀。只要教師堅(jiān)持不懈地努力，把功夫下到細(xì)微之處，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就一定能夠被培養(yǎng)起來(lái)。

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