初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)分析

　　摘要：語文教學的目的不僅是引導學生學習語文知識，更重要的目的在于提高學生的人文素養(yǎng)。因此，在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的思維能力極其重要，旨在促進學生身心的綜合發(fā)展，讓這一階段起到承上啟下的作用，必將對學生今后的學習產(chǎn)生較大影響。本文將從三個方面對初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)進行分析。
　　關(guān)鍵詞：初中；語文教學；思維能力；培養(yǎng)方法
　　中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0045
　　初中是學生思維能力培養(yǎng)的重要時期，而語文，則是一門工具性學科。當前，社會對人們語文能力的要求在不斷提高，同時又伴隨著新課標的推進。因此，教師也應該對語文教學的要求更加嚴格。現(xiàn)在初中語文教學應該以中學生思維能力的培養(yǎng)為重點，讓學生成為課堂的主體，讓他們能在大量的實踐學習中提高自身的創(chuàng)新思維能力。
　　一、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力重要性的分析
　　從各個方面來看，初中教學與小學教學都有很多不同之處。比如初中教學會更加注重對知識內(nèi)涵的挖掘，讓學生能夠擁有更廣的知識面，并且提高舉一反三的能力，這是為自學能力打下堅實的基礎。初中語文教學不像小學語文，主要是教會學生漢字的書寫，初中語文更重要的方面是引導學生理解文章的內(nèi)涵，鑒賞各朝各代的經(jīng)典古詩詞，具備相應的文學素養(yǎng)，從而能夠用自己的語言來表達自己的想法。
　　對于初中生來說，要想達到初中語文教學目的，就必須擁有獨立思考的能力，這也就要求教師在上課時要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，起到事半功倍的效果，讓學生在領略語文魅力的過程中輕松學習知識，為今后的學習打下堅實的基礎。
　　二、初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題
　　1. 重視程度不高
　　盡管新課標正在大力推進，但是由于傳統(tǒng)教育模式的影響對于很多老教師來說已經(jīng)根深蒂固了，所以學生思維能力的培養(yǎng)還是無法被重視。
　　2. 教學方式有誤
　　教師在上課時，往往還是以教學經(jīng)驗為主，很多方面未能及時更新教學觀念和自己的授課方式方法。例如，對于經(jīng)典古詩詞和文章的背誦，如果采用死記硬背的方式是難以取得理想的效果的，反而還會限制學生的思維能力，因為很多的文章作者在創(chuàng)作時是擁有自己的豐富的思維想象的，對創(chuàng)作背景沒有足夠了解的話，即便是背下了全文，學生也難以理解。教師應該教導學生正確有效的背誦方式，這樣才能達到理想的效果。所以，教師應該全面了解教學目的，及時改善教學方法，順應時代的要求。
　　三、初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)方法
　　1. 創(chuàng)造良好的教學環(huán)境
　　學習能力強的人大多學習較為主動，而良好的學習環(huán)境會讓學生更有主動學習的欲望，所以創(chuàng)造良好的教學環(huán)境是激發(fā)學生語文思維能力的重要方法之一。在初中語文教學過程中，一個良好的教學環(huán)境可以引發(fā)學生的認知沖突，進而自主地產(chǎn)生思考的欲望和學習的熱情，從而使學生的思維能力能夠得到訓練。例如在講解老舍先生的《濟南的冬天》一課時，教師可以設置問題：為什么作者在形容冬天的時候要用“慈善”一詞？用這個詞是為了表達什么樣的一種心情？能否用其他詞來替換？學生帶著問題去學習的時候，他們會自主思考，閱讀文章的時候更容易體會到作者的心情和文章寫作背景。
　　用提問的方式更容易讓思維得到有效的訓練，從而培養(yǎng)出思維的發(fā)散性，而非將原本開闊的思路拘泥于所謂的標準答案。所以，教師在課堂上應該善于提問，多用開放性問題來激活學生的大腦，引導他們進行想象，而非封閉式問題，最后用標準答案解決。開放性問題的答案是基于對文章的全面理解，因為人與人之間本身就存在差異，因此理解不同，所得到的答案也不同，這是正常現(xiàn)象。初中是學生成長過程中思維的形成時期，萬萬不可對他們的思維進行限制，否則今后將難以創(chuàng)造性地解決問題。
　　2. 增強師生間互動，建立和諧師生關(guān)系
　　盡管在語文課堂上師生間的關(guān)系多為“教師講，學生聽”，但畢竟語文是一門語言課程，教師在上課時應該多考慮如何積極地調(diào)動課堂氛圍，讓原本枯燥無味的課程變得生動有趣。課堂上，教師應該有豐富的情感，帶領學生走進課文中，讓他們感覺身臨其境，也可以增強互動，和同學一起探討問題，稍微放松課堂紀律，允許同學們各抒己見。除此之外，教師豐富的肢體語言也可以加強與學生之間的交流溝通，使課堂氛圍輕松活躍，從傳統(tǒng)課堂的呆板嚴肅的環(huán)境中跳出來，營造有助于培養(yǎng)學生思維能力的全新環(huán)境。
　　3. 重視實踐教學
　　實踐是檢驗真理的唯一標準，更是鞏固知識并加深理解的重要途徑。對于語文教學這一語言文字性學科而言，實踐教學主要為課后作業(yè)和課外活動。課外作業(yè)的布置應該合理適量，不僅包括課堂知識的鞏固，也要有實踐性的內(nèi)容，合理的比重能增強學習效果。在作業(yè)中，教師可以提出一些探索性的問題，鼓勵學生思考和交流，給他們機會在同學中間分享，奠定自主學習的能力。
　　4. 引導學生發(fā)表見解
　　初中生大有好奇心理，可能會有很多別出心裁的想法和見解，語文教師在上課期間可以抓住這一心理特征鼓勵學生勇敢地發(fā)表自己的見解，就算是與文章相矛盾，也不要畏懼，教師也要給出適當?shù)目隙ê涂陀^的評價，最后還應該有正確的引導，不可以打擊他們的學習積極性。經(jīng)過這樣長期的訓練，學生的思維能力必將得到顯著提高。
　　四、總結(jié)
　　無論是對于學生本身來說，還是對未來社會發(fā)展而言，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力都有極其重要的作用。在初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法不僅只有創(chuàng)造良好教學環(huán)境、增強師生間互動、重視實踐教學、引導學生發(fā)表見解這幾種，不同的教師和學生適合不同的方法，依舊需要大家一起在教學過程中探索。
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