以人為本，促進學生主體自我發(fā)展

　　摘要：教育的本質是塑造健全的人格，教育的真正目的在于幫助生命的正常發(fā)展。教師應當遵循教育教學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的潛能，使學生自主發(fā)展，讓學生享受教育、享受人生。
　　關鍵詞：以人為本；潛能；創(chuàng)新；自主發(fā)展
　　中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0094
　　新課程改革提倡以人為本，提出教育的本質是為了人的發(fā)展，呼喚人性的回歸，關注人文精神的培養(yǎng)，注重人格的完善發(fā)展。因此，教育學生熱愛生命，發(fā)揮學生的潛在優(yōu)勢，提高學生生命質量，成為當今教育的主題。
　　以往的教育漠視了人的體驗，忽略了生命的需求，太看重生命以外的東西，而缺少了對人的情感和人格的陶冶，淡漠了對人心靈智慧的開發(fā)。教育是把“雙刃劍”，它可以發(fā)展人、完善人，也有可能扼殺人。面對生命，真正的教育成果并不是學生考了多少分，而是教師對學生潛能的發(fā)現(xiàn)和挖掘。中學時代是學生心智從混沌走向清醒的重大轉折期，需要教育和點撥，要重視發(fā)展學生的個性，尊重學生的人格及其在教育過程的主體地位，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，最大限度地豐富他們的精神世界，讓他們享受學習，享受教育，享受求知的美好。教育的本質是塑造健全的人格，教育的真正目的在于幫助生命的正常發(fā)展。因此，樹立“以人為本”的教育理念真正觸及了教育的本質。
　　然而，鴉雀無聲的課堂無助于學生自主學習能力的培養(yǎng)，更不能使學生主動參與、主動探究、合作互助、充分發(fā)展。幾十年如一日地在課堂上端端正正地聽教師講課，那不是學生學習的需求和生命的渴望。生命的成長需要生命自身的體驗，只有親身體驗到的東西，才是真正意義上的獲得。因此，推動學生自主學習，提高學生自主學習的能力是教育的關鍵，也只有自主學習，才能造就自我發(fā)展的人。所謂自我發(fā)展的人，是指有清晰的自我認識、有積極的自我形象、有明確的努力方向、有學習的內(nèi)在需要和動力、有成長的渴望、有良好的學習策略和學習品質的人。這也是有發(fā)展?jié)摿�、有美好未來的成長中的青少年的共同特征。
　　一、教育要為學生主體的自我發(fā)展奠定良好的基礎
　　1. 培養(yǎng)學生終身學習的愿望、興趣和能力對學生終身學習的愿望、興趣和能力的培養(yǎng)和發(fā)展比讓他們學到了什么生硬的知識更有意義，當然這離不開對具體學習內(nèi)容的學習，但這個過程中要讓學生感受到智力勞動，是一個精神充實的過程，能經(jīng)歷精神的歷險和理智的挑戰(zhàn)。《學記》說：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志�！敝挥胁粩鄬W習的教師，才會有不斷學習的學生。
　　2. 發(fā)展學生獨立地、有尊嚴地面對世界的品質和能力
　�。�1）學生要學會質疑和獨立思考
　　教師要幫助學生敢于質疑學習內(nèi)容。這是從學習過程中不斷學習到的一種品質。質疑意味著不輕信，不滿足于已有的結果，不相信唯一正確的解釋，不盲從于權威的仲裁，不屈從于將一種解釋斷言為唯一正確的解釋的企圖。質疑就是思考別人思考過的問題，一切都放在理性的天平上來考慮，因而也是構建知識的重要環(huán)節(jié)。什么都可以質疑，唯獨不能質疑的是我們所具有的質疑的能力。質疑與獨立思考是民主社會建設者的重要品質。
　�。�2）學生要學會有效地自我表達
　　教育要幫助學生能夠充分地、體面地表達自我，包括口頭語言、書面語言、形體語言的表達，也包括我們的待人接物、穿著打扮，甚至一切的創(chuàng)造性的活動都是一種自我表達。
　�。�3）學生要學會收集和處理信息
　　教師要培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，當學生要做出選擇和決定時，它必須知道從什么地方可以獲得可靠的、足夠的信息，作為民主社會合格的公民，必須具有自主判斷、自主選擇、資助承擔的能力。這些能力的發(fā)展是造就獨立的而不是仰人鼻息、依附于人的，有尊嚴而不是自輕自賤的人的重要方面。
　　3. 幫助學生與他人、自我和自然建立積極的、建設性的關系，形成良好的人格品質
　　教師要通過課堂角色的轉變，從教師權威向師生民主平等轉變，充分尊重學生的人格，公平對待每一個學生，營造積極、主動、和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關系，使學生充分發(fā)揮學習主體作用。引導學生學會寬容，學會善待他人，學會珍惜親情、友情，學會與他人建立起真誠的、親密的關系。同時，幫助學生學會親近自然，珍愛萬物，珍惜我們生活的環(huán)境。
　　二、讓學生實質性地參與教學過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力
　　讓學生參與教學過程，這是學生學習主動性的表現(xiàn)形式，也是學生發(fā)展學習策略和學習品質的重要途徑。
　　一門課程、一節(jié)課、一個教學活動，究竟要達到什么樣的目標，只教師清楚是不夠的，一定要有與學生協(xié)商、溝通、交流的機會，讓學生明確當下的學習對于他的成長和后續(xù)學習有什么樣的意義。
　　做什么事情都要有比較明確的目標追求，而不是稀里糊涂、渾渾噩噩的，這也是成功人生的重要品質。這種品質需要在日常的學習生活中來培養(yǎng)。如果學生的學習是盲目的，不知道學習的意義何在，那么我們就不能很好地培養(yǎng)出學生的這種重要的生活品質，也不能幫他們形成積極的自我形象和努力的目標。這就要求教師幫助學生規(guī)劃和調控學習過程。
　　每個學生的知識基礎和經(jīng)驗背景是千差萬別的，每個學生的學習性格也各不相同，給學生規(guī)劃自己學習的主動權，既有助于發(fā)學生的學習策略，也有利于培養(yǎng)學生管理時間、管理信息、籌劃自己未來的能力，成為有頭腦、有條理、積極的生活者。
　　三、教師創(chuàng)新教學活動，有助于提高學生自主學習的能力
　　首先，要具有新的人才觀。21世紀是高科技、高競爭的時代；21世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格。傳授基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個基礎上發(fā)展學生的能力，使他們能適應時代的要求。其次，要認識教師角色的轉變。以往的課堂教學，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色。而未來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調者”。第三，要以人為本，重視學生的個性發(fā)展。我們應該給具有不同秉賦和不同潛能的學生創(chuàng)造發(fā)展的空間，只有重視每個學生的個性發(fā)展，才能使每一個學生的潛能發(fā)揮出來。同時，也要注意到學生的能力、興趣、愛好的不同，認識學生的個性差異，做到因材施教，使課堂教學面向各個層次的學生。
　　1. 確立為學而教的指導思想
　　要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉移到以“研究學法”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。葉圣陶先生說“教是為了不需要教�！泵鎸�21世紀對人才的需求，“授人以漁”已成為師者的最高教育境界。
　　2. 激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機
　　興趣是一種學習的動力，學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡最大努力使課堂教學生動有趣。學習的興趣產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師課堂教學質量的提高，這樣教與學就能真正進入良性循環(huán)。
　　3. 運用形成性評價，科學、全面地評價學生
　　形成性評價重視對學生學習過程的評價和評判。它通過多種渠道收集和分析學生日常學習的信息，了解學生的知識、能力、興趣和需求，著眼于學生潛能的發(fā)展。它不僅注重對學生認知能力的評價，而且也重視對學生情感及行為能力的評價。在教學過程中，要相信學生，能讓學生做的，教師一般不包辦。新課程倡導的形成性評價強調過程評價，改變了過去把考試成績作為評價學生的唯一標準的做法，正是這種對過程的評價培養(yǎng)了學生對學習的濃厚興趣，增強了他們的學習動機，提高了自主學習的能力。
　　教育是面向未來的，是讓生命立足今天，面向明天的。真正將“以人為本”的理念落到實處，真正樹立終身教育觀，為生命成長的需要服務，讓教育成為喚醒心靈的音樂，讓學生享受教育、享受生活、享受人生，這才是教育的根本。
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