淺談聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

　�。ń�西省贛州市寧都縣黃石初級(jí)中學(xué) 江西 寧都 342821）
　　摘要：音樂(lè)是當(dāng)前初中教育的重要課程，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)能夠起到培養(yǎng)學(xué)生想象力、反應(yīng)能力以及創(chuàng)造力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升。在音樂(lè)教學(xué)中，教師科學(xué)的利用聲勢(shì)律動(dòng)可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升音樂(lè)教學(xué)效率的目的。本文現(xiàn)簡(jiǎn)要分析了聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的意義，然后結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，探討聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用策略。
　　關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng)；初中音樂(lè)；運(yùn)用
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0182-02
　　聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法指的是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，將音樂(lè)與舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)音樂(lè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，舞蹈則訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。使用該教學(xué)模式，不但訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)記憶，而且使學(xué)生能夠熟練的掌握音樂(lè)樂(lè)譜以及音樂(lè)節(jié)奏，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的意義
　　1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力
　　在初中音樂(lè)教學(xué)中，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)模式主要是引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自身思維能力[1]。由此可見(jiàn)，聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力作用突出。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)下，教師指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，讓身體也跟隨音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)，這樣使得全體學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，緊跟教師的節(jié)奏，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。
　　2.增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力
　　初中音樂(lè)教學(xué)中，利用聲勢(shì)律動(dòng)，著重對(duì)音色、音高、旋律等的教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏敏感度提升，使學(xué)生能夠根據(jù)音樂(lè)的旋律來(lái)調(diào)整自己的肢體動(dòng)作。長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，學(xué)生的反應(yīng)能力不斷提升。
　　3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展
　　進(jìn)入到初中階段，學(xué)生看待問(wèn)題的深度與廣度發(fā)生了很大變化，但是，年齡的增長(zhǎng)也會(huì)限制學(xué)生的表現(xiàn)力[2]。在音樂(lè)課堂中，學(xué)生常常表現(xiàn)出恐懼的心理，尤其是教師提問(wèn)回答時(shí)，學(xué)生會(huì)有很多的顧慮，害怕問(wèn)題回答錯(cuò)誤而遭到其他學(xué)生的嘲笑，久而久之就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，而采取聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法，則可以通過(guò)營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)全班學(xué)生積極參與到音樂(lè)教學(xué)中，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。
　　二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用
　　1.通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍
　　初中生往往會(huì)對(duì)枯燥的課堂表現(xiàn)出厭倦的心理，學(xué)生心理上往往更喜歡精彩、活躍的課堂。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以采取活動(dòng)教學(xué)的方式，為學(xué)生營(yíng)造出活躍、精彩的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教室中跟對(duì)音樂(lè)舞動(dòng)。
　　比如，教師可以將每節(jié)音樂(lè)課的前十分鐘確定為學(xué)生縱情演繹的時(shí)間，演繹的內(nèi)容在上節(jié)課臨下課前確定，學(xué)生演繹內(nèi)容可以以小組的方式完成，在小組的搭建上，遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，以使小組各成員都積極參與其中[3]。在確定演繹主題后，小組成員可以在課間進(jìn)行排練，由小組成員推舉組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分配各個(gè)成員的工作，例如指定學(xué)生演繹樂(lè)器、演唱以及舞蹈，通過(guò)合理的分工，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谀骋换顒?dòng)，從而使學(xué)生展現(xiàn)出精彩紛呈的表演。在活動(dòng)完成后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的演繹進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠從中找出自己存在的問(wèn)題，從而使學(xué)生在今后的演奏與表演中更加注重韻律與動(dòng)作的搭配。
　　2.通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)能力
　　音樂(lè)是一門(mén)能夠表達(dá)豐富思想情感的藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生掌握音色、音高以及旋律。而聽(tīng)覺(jué)作為聲音捕捉的關(guān)鍵，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)能力，能夠使學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力更加豐富，演繹出更加精彩的曲目[4]。因此，在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)做好聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練工作。聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練應(yīng)借助樂(lè)譜，通過(guò)學(xué)生自己讀譜，并進(jìn)行演唱訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中還可以讓學(xué)生通過(guò)聲音的律動(dòng)來(lái)作出不同的動(dòng)作，從而使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)更加迅速。
　　例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助一些節(jié)奏感較強(qiáng)的曲目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，其中《十二平均律鋼琴曲集》就比較符合學(xué)生的能力需求，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以使用該曲目讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)提示身體該做出何種動(dòng)作反應(yīng)，使學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感更強(qiáng)。
　　3.利用音樂(lè)想象力，讓學(xué)生在想象中產(chǎn)生律動(dòng)
　　豐富的想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的助推器，音樂(lè)靈感的迸發(fā)也依賴(lài)音樂(lè)想象力，相反，如果學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)想象力，往往會(huì)使學(xué)生學(xué)生音樂(lè)能力難以提升，逐漸陷入單一記憶的漩渦。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，根據(jù)音樂(lè)的韻律進(jìn)行聯(lián)想與想象，比如在聽(tīng)到一些笛聲，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在腦海中構(gòu)建一副草原景象，這樣學(xué)生就能夠更加專(zhuān)注于音樂(lè)學(xué)習(xí)，并且在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸積累一些樂(lè)曲，從中得出自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)心得。
　　例如，教學(xué)貝多芬的《第九交響曲》時(shí)，教師可以先從樂(lè)曲的創(chuàng)作背景出發(fā)，向?qū)W生講解貝多芬的事跡，深切體會(huì)貝多芬在聽(tīng)覺(jué)受損以及社會(huì)的殘害背景下依舊堅(jiān)持創(chuàng)作的精神，通過(guò)背景的介紹，使學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)的律動(dòng)想象貝多芬在創(chuàng)作樂(lè)曲使得情境，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到音樂(lè)本身所傳達(dá)的思想情感，之后在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)踏步、拍掌等動(dòng)作來(lái)詮釋自己對(duì)這首曲子的理解。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　總之，音樂(lè)作為當(dāng)前初中課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升有重要意義。音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，需要教師明確聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的基本原則，并將其有機(jī)的融入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，從而幫助學(xué)生提升想象力、創(chuàng)造力、反應(yīng)能力，使學(xué)生的情操得到陶冶，音樂(lè)素養(yǎng)以及審美水平不斷提升，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]陳超.淺談體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（06）：76-81.
　　[4]史美玲.初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索及思考分析[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，（01）：173.

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