當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析

　�。�1.莘縣莘城鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 山東 莘縣 252400；2.莘縣實驗高級中學(xué) 山東 莘縣 252400）
　　摘要：如今中國教育體制隨著我國綜合能力的提高開始逐漸引入新的內(nèi)涵，國家也更加重視教育事業(yè)，許多教育工作者也致力于我國教育事業(yè)的發(fā)展情況。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，有利于促進初中地理課堂教學(xué)改革，提升初中地理課堂的教學(xué)效率。本文作者圍繞自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中地理教學(xué)中如何更好利用微課展開了分析與探討。對促進初中地理教學(xué)的改革和提升必然發(fā)揮著重要影響。
　　關(guān)鍵詞：微課；初中；地理教學(xué)；應(yīng)用；前景
　　【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0215-01
　　當(dāng)前，微課教學(xué)逐漸在教育活動中興起。微課是微時代視頻技術(shù)的發(fā)展和延伸，因其平民化、短小精悍、網(wǎng)絡(luò)流媒體，符合網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)者注意力模式等優(yōu)勢，能夠滿足學(xué)習(xí)者、教師和資源建設(shè)者的需求，日益受到教育工作者的青睞。探討如何在初中地理學(xué)科教學(xué)中更好地利用微課，以便其能真正發(fā)揮出預(yù)期的良好教學(xué)效果，進而顯著推動初中地理課程的教育效率及質(zhì)量的進步與發(fā)展。
　　一、微課教學(xué)對初中課堂的作用
　　1.打開學(xué)生思維
　　地理是文科中的理科，很多知識點涉及到理科的思維模式，但是對于理性思維較弱的學(xué)生來說，地理一些知識點十分生澀難懂，教師如果依據(jù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能學(xué)生在理解上會出現(xiàn)差池。所以把生動形象的微課教學(xué)引入到課堂中，通過多媒體給學(xué)生展示出豐富多彩的知識內(nèi)容，從聲、色、行、光等方面的展示直接刺激學(xué)生的視線和思維，引起共鳴和思考，同時可以激起學(xué)生的吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在講解《地球與地圖》這一章時，學(xué)生分不清經(jīng)緯線以及宇宙、銀河系等一些概念，便可以使用微課講解，直接展示經(jīng)線緯線的形狀、長短、指示方向、度數(shù)劃分及大小等，接著展示地球、火星、木星、銀河系……依據(jù)課本讓學(xué)生更加直觀的理解，從而打開學(xué)生思維，使學(xué)生更具體、更形象的學(xué)習(xí)知識。
　　2.激發(fā)學(xué)生興趣
　　興趣是最好的老師，在新型教學(xué)模式和理念中，教師應(yīng)避免讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，這樣效率并不大，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這也是教育工作者需要討論研究的問題，而微課便可以解決這個問題。教師在課堂開始前可以先導(dǎo)入即將教學(xué)的內(nèi)容，引起學(xué)生注意力，比如可以提問法（反問法）、抒發(fā)激情、創(chuàng)設(shè)情境等方法，而如今更為常見的則是微課法，特別是在講解比較枯燥難記的知識點時，比如教師在講解《陸地與海洋》時，可以以播放幻燈片或者視頻的方式展示海洋、陸地、島嶼等部分，初中生對未知世界會產(chǎn)生好奇心，所以在展示這些環(huán)節(jié)時教師可以適當(dāng)?shù)姆治鰧W(xué)生的興趣愛好而有選擇的展示，可以選擇美麗的島嶼、湛藍的天空海水、可愛是動物等一系列事物，從而激起學(xué)生的吸引力：這是哪里？這是什么？這便是一個很好的引入方法，這時教師就可以引入世界六大板塊四大洋等知識，就可以以生動有趣的方式講解這些生硬的知識，也利于學(xué)生的記憶，從根本上提升地理課堂效率。
　　二、當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.借助微課解釋重點難點，啟發(fā)學(xué)生思維
　　在初中地理課堂教學(xué)中講解抽象的重難點知識時，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將增加學(xué)生理解生澀知識點的難度，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，如果老師合理的將微課應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)中，充分利用微課的色、形、光和聲等功能，將抽象的地理知識具象化，能夠讓學(xué)生在極具感染力的地理課堂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入感受抽象知識的連續(xù)性，從而最大限度調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　2.微課必須抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點
　　“興趣是最好的老師”。可是，筆者在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)不少教師在微課的利用上為了追求知識的最大效益化，會直接將教材上的內(nèi)容一股腦兒地直接加到微課視頻中，卻很少關(guān)注此種性質(zhì)的微課內(nèi)容是否充分調(diào)動了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣及積極性。這也是當(dāng)前初中地理微課利用過程中存在的一個突出問題。鑒于此，筆者認(rèn)為，在微課的制作過程中教師除了要保證教學(xué)知識點的覆蓋之外，同時，還要保證微課內(nèi)容要充分誘發(fā)起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣及強烈動機。
　　3.通過微課復(fù)習(xí)知識，達到鞏固知識的效果
　　在初中地理課堂教學(xué)結(jié)束之后，采取微課教學(xué)方法能夠讓學(xué)生自覺進行校正和練習(xí)，從而達到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的目的。例如：在學(xué)習(xí)“首40分鐘的時間，而要想學(xué)生能夠深入掌握北京的簡稱、全稱、輪廓和位置等知識點，具有一定的難度性。因此，當(dāng)這節(jié)地理課堂教學(xué)結(jié)束之后，老師便可以充分利用微課輔助采用Flash進行教學(xué)，以拼圖的形式組合北京的具體地理知識點，讓學(xué)生在整個游戲過程中不斷進行復(fù)習(xí)，從而達到鞏固課堂教學(xué)知識點的目的。
　　三、微課的發(fā)展前景
　　1.網(wǎng)絡(luò)化
　　微博，微信，微電影，微視頻……網(wǎng)絡(luò)信息化鋪天蓋地的時代，人們卻越來越鐘情于微、短、快、簡的信息接收方式，從深層次反映了快節(jié)奏、信息爆炸的海量時代，微課教學(xué)的獨特性，而這種獨到處與初中生的心理更為契合。處于兒童和青年時代的初中學(xué)生，意志力和自制力相對欠缺，感性思維多于理性分析，心理接收上更容易親近微課程的短平快教學(xué)方式。很多地理課本上的專業(yè)理論知識，以傳統(tǒng)講解和練習(xí)題目的方式，往往難以湊效，在微課程的教學(xué)中，通過短暫而精致的視頻、圖像、文字、聲音等立體方式，其在初中生的心理世界作用效果必然不同。
　　2.微課的綜合、便捷、立體效果化
　　相對數(shù)學(xué)、語文、英語、生物等學(xué)科，地理在圖片、圖表、文字、公式等綜合教學(xué)方式上更為突出，而微課在這方面完全可以發(fā)揮足夠的用武之地。例如在地球的公轉(zhuǎn)和自傳教學(xué)中，以前單靠傳統(tǒng)教學(xué)手段地球儀等有限手段演示難以立體展示這一教學(xué)難點，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的多維、圖像、音頻設(shè)計能夠較好解決這一難題。另外，微課的便捷性是傳統(tǒng)課堂難以比擬的，如果有一個專業(yè)制作的地理微視頻或者微幻燈片教學(xué)，學(xué)生在家、公交車上或者只要手持移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，就能隨時隨地的學(xué)習(xí)，感受大量與時俱進、貼近他們生活、趣味性強、啟發(fā)性強的信息資料，預(yù)習(xí)的效果顯而易見，微課程提前錄制的形式，能夠?qū)崿F(xiàn)“先學(xué)后教”。節(jié)省下來的時間，可以用于培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力。微課程改變了傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)的模式，從而大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
　　四、結(jié)束語
　　綜上所述，微課作為教育改革所推行的一種教學(xué)模式，一定程度上對教育體制起到了推進的作用，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的利用這種模式對知識點進行綜合學(xué)習(xí)，達到興趣的培養(yǎng)和成績的提升。因此，為了最大限度提升微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用效率，便需要學(xué)校老師深入探究微課的應(yīng)用策略，借鑒成功的實踐經(jīng)驗，讓微課程教學(xué)技術(shù)越來越成熟。
　　參考文獻：
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