淺析中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的新范式

　　廣西北流市北流中學(xué)
　　【摘 要】中學(xué)語文教學(xué)法是一門必修課，這門課程對中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)方法以及遵循的規(guī)律進(jìn)行了研究和探討。開設(shè)這門課的目的是要求中學(xué)語文教師具備多種模式的教育理論并將其運(yùn)用到語文教學(xué)實(shí)踐中。
　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新實(shí)踐 新范式
　　一、綜合多種教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建
　�。ㄒ唬┎鍒D教學(xué)法
　　插圖教學(xué)法是中學(xué)語文教學(xué)中最普遍的，運(yùn)用這種教法可以提高學(xué)生的觀察力和想象力。插圖教學(xué)會使學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；通過觀察插圖，學(xué)生能夠了解課文的大概內(nèi)容，便于進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。教師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行插圖閱讀。需要指出的是，插圖閱讀與課文閱讀并不相同，教師要對學(xué)生加以個別指導(dǎo)。教師要隨時提醒學(xué)生站在不同的角度來閱讀和理解插圖教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，課文中的插圖與課文重難點(diǎn)都有一定的關(guān)聯(lián)。教師還可以通過插圖有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的情操。
　�。ǘ�）情境教學(xué)法
　　情境教學(xué)法作為中學(xué)語文教學(xué)中另一個常用的教學(xué)方法，可以活躍課堂互動氣氛，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。具體可以采用以下幾種手段。
　　一是創(chuàng)新課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。教師在上課前要預(yù)設(shè)情境，從學(xué)生的視角出發(fā)，情節(jié)模式要符合學(xué)生的年齡思維發(fā)展階段，通過逐層深入的情境設(shè)置遞進(jìn)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要有計(jì)劃和系統(tǒng)的方案步驟。以《觀滄�！芬晃臑槔�，文中描寫的是碣石山，教師可以在課上播放有關(guān)碣石山的視頻或PPT課件資料，吸引學(xué)生的注意力。這對學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會起到良好的激發(fā)作用。
　　二是渲染烘托，互動共鳴。很多文章都蘊(yùn)含著深刻的情感，僅僅通過簡單的文字去描述，學(xué)生很難理解課本真正的內(nèi)容。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來進(jìn)行情感引導(dǎo)，使學(xué)生與文章產(chǎn)生情感共鳴。例如課文《爸爸的花兒落了》，作者以小學(xué)畢業(yè)典禮的親身經(jīng)歷為主，貫穿了兒時的一些小事，充分體現(xiàn)了父愛如山，也表達(dá)了作者對父親的感恩之情。教師可以通過講述自己與父親之間的故事，引導(dǎo)學(xué)生正確理解父愛如山的深沉，從而激發(fā)學(xué)生對父愛的理解。
　　三是定位角色，提升表達(dá)言語理解能力。教師可以將課文改編成劇本或話劇，讓學(xué)生在扮演角色的過程中，不僅可以熟背課文，還可以加深對課文內(nèi)容的理解。
　　四是運(yùn)用音樂煽動情緒。音樂蘊(yùn)含著豐富的情感，在情境教學(xué)中，經(jīng)常加入音樂或配音的元素，能夠有效地烘托情境氛圍，煽動學(xué)生對文章的情感。
　　（三）問題教學(xué)法
　　在中學(xué)語文課堂上，運(yùn)用問題教學(xué)法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。具體可以采用以下幾種手段。
　　1.合理設(shè)計(jì)問題
　　問題教學(xué)法的運(yùn)用，關(guān)鍵在于合理設(shè)計(jì)問題進(jìn)行提問。合理設(shè)計(jì)問題可以提高判斷的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。
　　2.突顯學(xué)生主體地位
　　運(yùn)用問題教學(xué)法，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引義釋疑。中學(xué)語文教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大膽地去質(zhì)疑問難。學(xué)生質(zhì)疑問難的過程比直接得到結(jié)果更重要，真正能夠達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的目的。
　　3.突出問題教學(xué)的藝術(shù)性
　　問題教學(xué)法要借助藝術(shù)化的手段，發(fā)展學(xué)生的情感智力。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，依據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題。經(jīng)常運(yùn)用藝術(shù)性的問題教學(xué)法，能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的寫作水平。
　�。ㄋ模┲袑W(xué)語文強(qiáng)化“引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，實(shí)踐多練”
　　中學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新課程的要求，從課程目標(biāo)到教學(xué)理念，從教師言傳身教到學(xué)生自發(fā)閱讀、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為方式、教學(xué)互評提高教學(xué)質(zhì)量等不同層面進(jìn)行深入的探索研究，在新舊交替課堂的對比中尋找新課程提倡的教學(xué)亮點(diǎn)，使師生不斷互動反思，從而探索符合素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程理念的新教學(xué)范式。通過反復(fù)觀察與分析對比，對新課程的觀察與思考匯總，提出在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施新課程理念的若干建議與實(shí)施方案，逐漸形成中學(xué)語文新課程的骨架內(nèi)容。依據(jù)新課程總結(jié)出以自主學(xué)習(xí)、一幫一合作學(xué)習(xí)和教師探究互評為代表的學(xué)習(xí)方式，在深入研究國內(nèi)外合作學(xué)習(xí)模式的前沿基礎(chǔ)上，通過反復(fù)嘗試與總結(jié)，提出“引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，實(shí)踐多練”的學(xué)習(xí)模式。
　　在中學(xué)語文“引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，實(shí)踐多練”的教學(xué)過程中，教師以問題為驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生從多角度觀察問題，多層次思考探究問題，獨(dú)立解決問題，合作解決問題等，深入把教學(xué)從起點(diǎn)到終點(diǎn)，以至雙向乃至多元化方向延伸，學(xué)生合作，師生合作，體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)立研究分析的作用與教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)“引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”的雙贏。
　　二、理論與實(shí)踐教學(xué)新范式相結(jié)合
　　中學(xué)語文教學(xué)課程畢竟是一門應(yīng)用實(shí)踐課程，該課程要求教師和學(xué)生進(jìn)行配合模擬訓(xùn)練，從而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提升學(xué)生理解課文的能力。中教法課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性主要體現(xiàn)在將理論與課堂實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，將教學(xué)實(shí)踐活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐操作驗(yàn)收。從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程來看，要求教師不斷提高自身的專業(yè)水平與實(shí)踐教學(xué)技能。
　　綜上所述，本文以實(shí)踐教學(xué)技能為基礎(chǔ)，從中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程改革的契機(jī)，立足于地區(qū)教學(xué)經(jīng)典課程，適應(yīng)時代發(fā)展的需求，借助多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)新中學(xué)語文教學(xué)法的教學(xué)模式，通過課程改革與積極探索的新范式，推動建立新理論體系，培養(yǎng)組織教學(xué)、開展科研活動的綜合實(shí)踐能力，從而促使中學(xué)語文教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
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