新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

　　摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，在新課程背景下，課堂教學(xué)改革處在一個轉(zhuǎn)折時期，如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為教育工作者所要探索的問題。本文從新課程背景出發(fā)，對如何開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行深入分析，以期打造符合課改理念、提升學(xué)生能力的課堂，讓課堂煥發(fā)出活力。
　　關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動應(yīng)當(dāng)是一個生動的，主動和具有個性的過程�！痹谛抡n改理念的指導(dǎo)下，如火如荼的新課程改革也滲透到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，同時認(rèn)真研習(xí)新課改精神，認(rèn)為在新課程背景下，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)從以下幾個方面進行努力。
　　一、充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性
　　新課程條件下開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效果。要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，就要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)會動手操作，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用多種教學(xué)方法。小學(xué)生好奇心強。只有學(xué)生自己感興趣的問題，才會去動手，一個好的課堂教學(xué)，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生在課堂上都能動手操作，讓全體學(xué)生自主活動，自主思考，自主質(zhì)疑，允許學(xué)生討論，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。
　　要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，實施個性化教學(xué)，實行少教多練、少教多學(xué)的原則，積極調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有活力，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行調(diào)整，將少教多學(xué)、少教多練的數(shù)學(xué)教學(xué)思想融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)中堅持學(xué)生的主體地位，確立學(xué)生為課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的中心，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在教學(xué)中實行“少教多學(xué)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。學(xué)生運用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和原理，對數(shù)學(xué)問題進行分析和理解。
　　二、構(gòu)建探究學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知能力
　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視學(xué)生的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生主動探索問題的學(xué)習(xí)方法，對于小學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，發(fā)展和提高探究知識的能力，促進綜合素質(zhì)的提高有一定的積極意義”。探究學(xué)習(xí)是以鍛煉學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)過渡為目的的學(xué)習(xí)方式，通過教師設(shè)置教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的條件。對于探究學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生的進程是不同的，有的同學(xué)可能經(jīng)過較長時間才能得出結(jié)論，教師不要因為學(xué)生使用時間過長就比較焦急，應(yīng)該讓這些學(xué)生在能力達到的范圍內(nèi)，把探究的任務(wù)完成。這樣既能起到鍛煉學(xué)生能力，增長學(xué)生能力的目的，同時也讓學(xué)生的積極性和榮譽性得到很好的調(diào)動，更有意于他們以后的學(xué)習(xí)與成長。對于一些不能正確驗證的學(xué)生，教師也不要著急，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，問題出現(xiàn)的原因，即使結(jié)論與猜想不一致，也幫助學(xué)生找到了問題的癥結(jié)所在，起到了探究學(xué)習(xí)的目的性和意義性。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣
　　小學(xué)階段的主要學(xué)科包括語文、數(shù)學(xué)、外語和計算機，其中數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科。在實際生活中的應(yīng)用比較少，數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容以計算為主，學(xué)生只有在掌握知識的基礎(chǔ)上多練習(xí)，才能對數(shù)學(xué)知識加以鞏固。教學(xué)一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行挖掘，針對不同的內(nèi)容，制定出不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的思維過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的思考和練習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，每一個數(shù)學(xué)練習(xí)老師都要去精心設(shè)計，要讓每一個數(shù)學(xué)問題都變得形象、生動和有趣，要引導(dǎo)學(xué)生對每一個數(shù)學(xué)問題都能主動思考、主動探究。
　　2.把握好教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要從點滴做起。如課前預(yù)習(xí)，有許多學(xué)生不習(xí)慣課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)不好預(yù)習(xí)，實際上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中課前預(yù)習(xí)十分重要，一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有了預(yù)習(xí)，上課時聽講就容易多了。再如，課后練習(xí)與鞏固，學(xué)生課后能主動地復(fù)習(xí)與鞏固對于學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的作用，一定要督促學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠博聞強記，然而卻缺乏新教改所要求的創(chuàng)造性思維，難以讓學(xué)生達到全面的能力提升。沒有讓學(xué)生在課堂中“動”起來，參與進來，沒有讓師生間進行有效的互動，則難以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也難以得到提升。
　　3.教學(xué)反饋，促進互動推進。教學(xué)反饋，就是將學(xué)生的實際情況與預(yù)定的結(jié)果進行比較，從反饋的信息當(dāng)中，找到問題所在并及時解決。教學(xué)信息的反饋同樣也是教學(xué)互動的形式之一，是師生之間的一個磨合過程，師生之間需要通過這種信息反饋的形式實現(xiàn)整個互動的良好運行。
　　四、結(jié)語
　　在由傳統(tǒng)教學(xué)模式到新課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中，教師應(yīng)該對怎么去實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)高效課堂進行深入思考和研究。新課程教學(xué)模式強調(diào)的是“以生為本”，其基本理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。通過生生互動、師生互動，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，讓學(xué)生的思維在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動的平臺，有效促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
　　參考文獻
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