淺談如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力

　　摘 要：人和人之間溝通時(shí)，要將談話的主題講清楚，借助語言有條理的表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。初中語文教師要重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，并在實(shí)踐中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，組織趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)、有能力的獨(dú)立表達(dá)，從而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利實(shí)現(xiàn)身心的健康成長與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展目標(biāo)。提升學(xué)生的表達(dá)能力，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，滿足學(xué)生的成長需求，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，為了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出自身應(yīng)有的力量。本文針對(duì)初中生表達(dá)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了簡要總結(jié)，希望可以為其他同行提供可行性幫助。
　　關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 表達(dá)能力 提升 策略
　　初中生的表達(dá)能力較差，實(shí)際溝通中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)表述不清、東扯西拽的現(xiàn)象。這是由于學(xué)生的語言基礎(chǔ)較差，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立表達(dá)意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，因此進(jìn)行語文教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變就顯得非常必要且關(guān)鍵。教師應(yīng)立足于新課標(biāo)，服務(wù)于全體學(xué)生，不斷思考和研究適合學(xué)生表達(dá)能力的提升方法，積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，始終的推陳出新，將會(huì)引領(lǐng)語文教學(xué)工作走向更大的成功，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才，體現(xiàn)出初中階段性教育的最高價(jià)值。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文的教學(xué)工作提出幾點(diǎn)新的看法。
　　一、結(jié)合多種實(shí)踐案例
　　學(xué)生的表達(dá)能力需要在長期的實(shí)踐探索中逐漸培養(yǎng)。學(xué)生參與人際交往活動(dòng)，口語表達(dá)能力將會(huì)得到很好的發(fā)展。語文教師可選取一些有探究意義的話題，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，敢于發(fā)表自己的不同看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合選擇不同的表達(dá)方式。比如，老師提出問題“如果在馬路上遇到跌倒的老人要不要攙扶？”讓同學(xué)們相互之間進(jìn)行討論，然后選幾個(gè)同學(xué)表達(dá)，認(rèn)為自己會(huì)上前攙扶的同學(xué)講明自己的看法，同時(shí)老師要對(duì)他們的愛心進(jìn)行肯定和支持，認(rèn)為不會(huì)攙扶的同學(xué)表明自己的看法，老師要對(duì)其一些觀念進(jìn)行講解和開導(dǎo)。這樣一來不但使課堂的教學(xué)趣味性增加，還提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們對(duì)語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生們的口語表達(dá)和交際能力。
　　二、通過故事具體講解
　　語文教材精心編制，符合初中生的個(gè)性特征，教師可以利用教材資源，來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。適當(dāng)選取新穎的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀及寫作指導(dǎo)，使學(xué)生可以從中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。與此同時(shí)，還可以在課堂中讓同學(xué)們把生活中看到和聽到的實(shí)事通過故事的形式表達(dá)出來，在講述的過程中由教師為其糾正存在的表達(dá)問題和詞匯運(yùn)用等問題，讓學(xué)生們?cè)诠适轮绣憻捒谡Z能力。比如，在講解《皇帝的新裝》一課時(shí)，首先讓學(xué)生們明白此文章主要內(nèi)容是講述一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝及其大臣們輕信讒言而受騙上當(dāng)展開的一系列故事，人物形象特點(diǎn)突出、故事情節(jié)跌宕起伏且思想內(nèi)容豐富，然后讓同學(xué)們對(duì)讀完此文章后的感想進(jìn)行講述和分析并按照其中心分為幾個(gè)段落，保證學(xué)生能夠真正的理解該文章的中心和主旨內(nèi)容。在學(xué)生們能夠讀懂該文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們分為幾個(gè)小組，分別飾演皇帝、大臣、裁縫、市民等角色對(duì)這篇文章的情節(jié)進(jìn)行排練和表演，在每個(gè)人物進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)一定注意表達(dá)語氣和表達(dá)形式，同時(shí)還根據(jù)實(shí)際情況加入一些自己的語言和動(dòng)作來提高表演的形象性，表演過后由老師和同學(xué)們共同選出表演較好的組，并分析其表演成功的原因同時(shí)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)能力的重要性。這樣一來不但使課堂趣味性有所增加，而且也在故事中培養(yǎng)了初中生們的口語表達(dá)能力，可謂一舉兩得。
　　三、搭建語言表達(dá)平臺(tái)
　　表達(dá)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生客觀實(shí)踐能力的體現(xiàn)。良好的表達(dá)能力的形成需要語文教師在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，同時(shí)還需要多樣化教學(xué)模式的配合來激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)的積極性。其中，提出疑問，巧設(shè)懸念是一種有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)途徑。教師從教材本身出發(fā)，根據(jù)課文內(nèi)容提出一些趣味性的問題，讓學(xué)生暢所欲言、自由發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)《春》一文時(shí)，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，以視頻播放的形式為學(xué)生呈現(xiàn)一些關(guān)于春天景物的影視片段，讓學(xué)生置身于生動(dòng)、形象的生活化情境中。教師根據(jù)課文記敘的春天景象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，你們所了解的春天是什么樣的？你喜歡春天嗎？在春天的時(shí)候，你會(huì)和親朋好友去戶外放風(fēng)箏嗎？在提出這些問題之后，學(xué)生會(huì)集中注意力，對(duì)教師的問題展開豐富的想象，在課堂上踴躍舉手，積極發(fā)言。這一靈動(dòng)的教學(xué)模式，不但為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而且巧妙地為學(xué)生搭建了語言表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生在愉悅的課堂教學(xué)中感受到語言的魅力，充分發(fā)揮了語言表達(dá)方面的自我效能感。
　　四、設(shè)置針對(duì)性訓(xùn)練
　　在對(duì)中學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行提升的時(shí)候，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。有針對(duì)性的訓(xùn)練可以讓學(xué)生的表達(dá)能力得以提升。例如，可以利用班會(huì)的時(shí)間，開展特色活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與到其中，在活動(dòng)中對(duì)自己的表達(dá)能力進(jìn)行提升。班會(huì)的形式可以是多種多樣的豐富多彩的活動(dòng)可以讓學(xué)生更有興趣，參與度更高。但是教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，一定要讓所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來，而不是只有一部分學(xué)生能得到提高。比如，以“今天我為同學(xué)講一個(gè)故事”為主題，讓學(xué)生為同學(xué)講一個(gè)自己最喜歡的故事，讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。當(dāng)然了，學(xué)生中肯定會(huì)有一部分因?yàn)樾咔拥仍�因，不愿意參加，這時(shí)候教師要鼓勵(lì)他們，讓他們更加自信，當(dāng)這些學(xué)生講過故事之后，老師還要對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)可和表揚(yáng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)參與欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈了。
　　結(jié)語
　　總之，初中語文的教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，它是孩子以后在社會(huì)生活中，溝通和表達(dá)能力的一個(gè)前身。當(dāng)今的初中語文教學(xué)應(yīng)該本著孩子的想法和意愿，嚴(yán)格按照孩子表達(dá)能力的需求，教師應(yīng)該刻不容緩的制定好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃，真正地讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，在語言的學(xué)習(xí)中能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高自己的外在素質(zhì)。并且在日后的社會(huì)生活中，能夠熟練表達(dá)自己的想法和意愿，在進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候能夠成功的推銷自己。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]陳黎明.“言語”視角中的語文教學(xué)觀[J].山東師大學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2017（12）24-25.
　　[2]李巖.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].華章，2017（04）88-89.

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