網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)淺析

　　摘 要：當(dāng)前人類社會已進入信息時代，各種多媒體等科技產(chǎn)品對人類的生活造成了極大的影響，也改變著人們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)校的教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化。為適應(yīng)21世紀(jì)新課程改革和教學(xué)發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新高質(zhì)量人才，我們需要盡力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其數(shù)學(xué)分析能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的前進和發(fā)展的方向，對其進行淺析。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)
　　目前，以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體信息技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)對現(xiàn)代社會產(chǎn)生著巨大的影響，也潛移默化地影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。以上情況表明，知識經(jīng)濟的到來讓我們的教學(xué)不得不進行相應(yīng)的改變，跟著時代的腳步。初中數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中有著重要地位，在網(wǎng)絡(luò)背景下的初中教學(xué)更能促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，通過更加科學(xué)先進的教學(xué)模式培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
　　一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是時代的需要
　　1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是課堂教學(xué)設(shè)計的絕佳切入點
　　在中國，教育的現(xiàn)實狀況是：教育的發(fā)展不均衡，教育比較落后且需要接受教育的人口較多。這些現(xiàn)狀決定了我國的教育模式主要是面向?qū)W校班級的課堂教學(xué)，盡管素質(zhì)教育是開放的，然而在很大程度上我們所強調(diào)的素質(zhì)教育必須在上述基礎(chǔ)上才能實施，這對課堂教學(xué)提出了一個較高的要求。每個學(xué)校以及每個教室都有屬于自己的教學(xué)方法，信息化的教育須穿插于其中。我們到底應(yīng)當(dāng)如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)？網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將成為其切入點。
　　2.教學(xué)資源特點在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為素質(zhì)教育提供實施環(huán)境
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源具有信息資源開放、傳播媒介多向交流、傳遞系統(tǒng)是多媒體、知識跨越時空等特點，它們決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程是開放的，學(xué)習(xí)過程是交互的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自主和個性化的，內(nèi)容形式是多媒體化的。符合素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，這也說明了一旦課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織，必定會帶來難控制性，在不脫離學(xué)校班級教學(xué)模式下，這種研究型教學(xué)未嘗不是一種新的嘗試。
　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
　　1.網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教學(xué)虛擬現(xiàn)實情境
　　事實表明，抽象概念的學(xué)習(xí)往往無法讓學(xué)生適應(yīng)具體的情景的變化，而網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)對象的活動化、情景化的變化，使得學(xué)生在教學(xué)過程中有著身臨其境的感受。這種方式突出了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，滿足了學(xué)生研究探索的心理需求，更重要的是讓他們體驗和享受成果，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，增強自己對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“從立體圖形到視圖”這一課時，教師可以用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一處比較有規(guī)則的景點，如黃鶴樓，學(xué)生在虛構(gòu)環(huán)境中可以感受三個方向的視覺效果，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。數(shù)學(xué)來源于生活，一個現(xiàn)實且有意境的場景能讓學(xué)生的注意力迅速集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會高漲，觀察不同方向的圖案并與同學(xué)之間進行交流探討，使得教學(xué)氛圍更加有趣，突出了學(xué)生的主體地位，增強了教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生根據(jù)老師的設(shè)定情境進行自主探索，不斷增強自身能力。
　　2.網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富資源
　　眾所周知，網(wǎng)絡(luò)具有將文字、聲音、圖像、視頻等多種信息載于一體的特點，它利用視聽效果的獨特優(yōu)勢可以為教學(xué)提供豐富的資源，這比單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式要更具吸引力。例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”這一課時，教師首先向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)——了解并學(xué)習(xí)制作扇形統(tǒng)計圖，然后讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找資源并自行研究。網(wǎng)上的資源豐富多彩，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上可以找到各式各樣的自己感興趣的統(tǒng)計圖、表和其他信息，之后根據(jù)這些信息制作一張統(tǒng)計表，并和同學(xué)交流討論，完成課堂任務(wù)。這種源源不斷的資源對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了有力幫助，它打破了傳統(tǒng)的師生僅憑一本教材進行學(xué)習(xí)的局面，為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開辟了新天地，這是“教與學(xué)”的一種突破。網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的資源，既增加了每節(jié)課的課堂知識容量，又能讓學(xué)生都能享有教育資源，主動學(xué)習(xí)和研究，促進學(xué)生的個性化創(chuàng)新發(fā)展。
　　3.網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建理想平臺
　　網(wǎng)絡(luò)的交互性為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種理想的平臺——“互動式學(xué)習(xí)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師單純的教學(xué)而缺乏互動的局面。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)表自己的觀點，同學(xué)間還可以相互交流，進行互動式學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”這一課時，教師首先提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，約束學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，并激勵學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)平行四邊形的有關(guān)知識。之后學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生認(rèn)真地搜集、分析信息并與同學(xué)、老師進行討論。最后，運用網(wǎng)絡(luò)上的“在線測評”來檢查自己對相關(guān)知識的掌握情況。教師應(yīng)對學(xué)生的問題與所得結(jié)果進行及時回答與評價，通過充分交流充實學(xué)生的知識，提高課堂效率。
　　綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)是時代發(fā)展的需要，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以給課堂教學(xué)設(shè)計切入點，并且教學(xué)資源特點在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為素質(zhì)教育提供實施環(huán)境。同時，網(wǎng)絡(luò)可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供許多便利，例如為數(shù)學(xué)教學(xué)虛擬現(xiàn)實情境、提供豐富資源、構(gòu)建理想平臺等。數(shù)學(xué)教學(xué)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助能夠幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上不斷完善和提升自我，促進初中數(shù)學(xué)教育向前發(fā)展。由于個人經(jīng)驗和閱歷的局限性，未能對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的分析做到面面俱到，希望對廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助。
　　參考文獻(xiàn)：
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