微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

　　摘 要：在這個(gè)信息化發(fā)展迅速的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及是人們?nèi)粘Ｉ�活的方式有了極大的改變。教育也從傳統(tǒng)的課堂式教育也慢慢演變出了像是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課的慕課，微課就是慕課的核心部分。本文則著重講述微課在小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形中的應(yīng)用，并介紹一些相關(guān)實(shí)例。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；立體圖形教學(xué)；微課
　　引言
　　目前的各行各業(yè)都在想信息化轉(zhuǎn)型，在這個(gè)大的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式的變化是在所難免的。信息化的不斷普及，小學(xué)數(shù)學(xué)的立體圖形教育融入微課逐漸被廣大師生所接受。這對于傳統(tǒng)的教育觀念來說，微課的實(shí)行是打破了傳統(tǒng)的，這種教育模式更加注重了學(xué)生的自學(xué)能力以及意識，也為教師的自由地教科理念提供了平臺。
　　1 微課的發(fā)展歷程
　　微課是興起與計(jì)算機(jī)時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)普及以后，視頻的傳播在網(wǎng)絡(luò)中占傳播信息的絕大部分，視頻行業(yè)的興起使得教育人員看到了發(fā)展前景，慢慢的具有教學(xué)意義的視頻傳播漸漸火熱了起來，這就是微課的前身，之后再進(jìn)行整改后形成一個(gè)完整的相關(guān)體系就是微課。
　　2 微課在立體圖形教學(xué)中的特色
　　2.1用時(shí)較短
　　微課顧名思義，就是微型的教學(xué)。微課是具有十分靈活的特性的，可以任意的對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，通過學(xué)生的需要和社會的需求來決定課程的內(nèi)容和目的，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的視頻教育方式。微課的視頻時(shí)間一般較短，只有不到20分鐘，但它不是將一堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行濃縮造成的，也不是將某一節(jié)課的一部分節(jié)選出來，而是本身就是用時(shí)較短的課程。同時(shí)微課是不能夠取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式的，他只是作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的輔助。是傳統(tǒng)方式造成的個(gè)別同學(xué)的疏漏的補(bǔ)充和鞏固，間接性的也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
　　2.2實(shí)用于課堂教育
　　課程的內(nèi)容實(shí)用性很強(qiáng)。微課是在學(xué)生的課余時(shí)間以外來進(jìn)行的查缺補(bǔ)漏，但是微課中傳授給學(xué)生知識，或者解析都能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中受益匪淺，也是課程中的關(guān)鍵部分，對于提高學(xué)生成績有顯著作用。
　　教育模式也具有實(shí)用性。由于時(shí)間較短，微課中將許多的知識融入于這幾分鐘之內(nèi)，使得內(nèi)容會十分豐富，有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效果的得到了保障。
　　3 微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)的有效手段
　　3.1靠興趣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
　　在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，興趣是能夠讓孩子更快捷、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率達(dá)到最高的關(guān)鍵因素。作為教職人員應(yīng)該將讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣這一目標(biāo)作為整個(gè)教學(xué)工作中的核心思想，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師應(yīng)該使用所有能夠調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠自主的去研討數(shù)學(xué)中的相關(guān)難題，這有這樣，才能讓學(xué)生自發(fā)的參與到課堂中，對于課堂上老師所傳授的數(shù)學(xué)知識充分汲取，讓課堂效果顯著提高，學(xué)生學(xué)的知識也更加深刻。否則，面對著毫無興趣的學(xué)科，即使講臺上的老師講的再深刻，學(xué)生吸取量也會有限制，課堂效果不好。
　　所以為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引入微課教學(xué)，在微課中通過現(xiàn)代化的手段，將數(shù)學(xué)知識更好地、更具有趣味性的表現(xiàn)出來，在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，孩子對這種煥然一新的教學(xué)手法會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而深入其中，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生邊學(xué)邊思考，一邊解決相關(guān)的問題，讓學(xué)生在解決完問題后，從中得到成就感和滿足感，對于數(shù)學(xué)的探究意識也就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也越來越高漲，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中帶來極大的助力。
　　3.2培養(yǎng)多思路解決立體圖形的難題
　　數(shù)學(xué)是培養(yǎng)思維的一門學(xué)科，它不同于一些需要死記硬背的科目，解決數(shù)學(xué)難題的思維不應(yīng)該是死的，數(shù)學(xué)題的解法并不是單一的需要死記的，它是通過開拓思維，靈活思考實(shí)現(xiàn)難題的解決。數(shù)學(xué)對于學(xué)生的發(fā)散思維有很大的鍛煉程度。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師往往關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生對于知識的掌握情況，而不注重學(xué)生思考問題的方式，這就是目前應(yīng)試教育的缺點(diǎn)，只是培養(yǎng)了一群精通于書本知識卻并不能將其運(yùn)用在實(shí)際的應(yīng)用中。所以培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性思維是目前形式的關(guān)鍵。
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)中的立體圖形的難題教導(dǎo)中，通過運(yùn)用微課的教學(xué)能夠充分地將一道立體圖形的多種解法融入到微課中。普通的教師在講解立體圖形題時(shí)，往往會將圖形通過多媒體或者黑板展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，然后老師將解題的步驟比對著黑板上的圖形一步一步的列舉出來，然后讓學(xué)生了解了答案。這種講解的方法是大部分的教師都慣用的方法，但這種方法也是最沒有效率，最不能讓學(xué)生開拓思維的方法，可能在當(dāng)時(shí)講解過程中學(xué)生明白了接這道題的方法，但是一旦更換了題目，學(xué)生又重新陷入新的難題，所以要將解體的思路等一并也要告訴學(xué)生。而解題思路就可以通過微課的形式授予學(xué)生，通過微課的多變性和豐富性，將該立體圖形動態(tài)的展示給學(xué)生，通過微課提供他們一些提示，讓他們自己實(shí)際進(jìn)行演算，并在最后將所有的解題思路展示給學(xué)生，讓他們補(bǔ)充自己沒有想到的想法，使得學(xué)生的思維的靈活性充分的得到鍛煉。
　　3.3通過微課并結(jié)合生活實(shí)例使學(xué)生更容易接受
　　立體圖形教學(xué)是數(shù)學(xué)中很容易結(jié)合生活實(shí)踐的，通過舉出生活中存在的立體圖形，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其相關(guān)特點(diǎn)是十分有益的，而微課的多樣化的特點(diǎn)能夠?qū)⑸�活中出現(xiàn)的許多立體圖形都展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解所講述的知識。教師在教授的過程中，最好能做到深入淺出，將許多課本中的知識都能夠結(jié)合生活，是的學(xué)生對于知識的理解更為透徹，也讓學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生相應(yīng)的好奇心，學(xué)習(xí)興趣高漲。
　　在數(shù)學(xué)6年級的上冊中，第四單元的《圓》這一節(jié)課中，在闡述軸對稱圖形的相應(yīng)特點(diǎn)以及定義時(shí)，相關(guān)教師就可以舉出一些生活中能夠看到的實(shí)例來進(jìn)行講解，像是蝴蝶、對聯(lián)、棋盤、一雙鞋等這些事例都可以說明軸對稱圖形的特點(diǎn)，在相應(yīng)的微課中教師就可以找一些相片，圖片來加深學(xué)生的印象，使得學(xué)生對軸對稱的知識有更加清晰的認(rèn)識，易于孩子的學(xué)習(xí)。
　　結(jié)語
　　微課的應(yīng)用在國內(nèi)已經(jīng)是潮流了，是信息化發(fā)展的趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)的立體圖形部分的學(xué)習(xí)是很符合微課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，不論是老師在課堂上通過微課來進(jìn)行教學(xué)，還是學(xué)生們在課余時(shí)間通過微課來進(jìn)行鞏固練習(xí)都是對提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有重大意義的。
　　參考文獻(xiàn)
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