回歸原生態(tài)的小學(xué)體育課堂

　　摘 要：體育生態(tài)課堂是“生本”的課堂，語言簡潔明了，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，能巧妙的利用自我開發(fā)的器材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；體育生態(tài)課堂還是“情境”的課堂，“合作”的課堂，真正使我們的體育課堂達(dá)到“清水出芙蓉、天然去雕飾”的原生態(tài)氣息。
　　關(guān)鍵詞：生態(tài)；課堂；情境；合作；體育游戲
　　時下，“生態(tài)”一詞儼然成了時尚的寵兒，倍受青睞，連教育界也在課堂教學(xué)中冠于“生態(tài)”來標(biāo)“新”創(chuàng)“異”，實現(xiàn)課堂的生態(tài)轉(zhuǎn)化，以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂中能夠高效學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐、自主思考，要讓沉悶的課堂變得更為清澈，更為明靜。
　　生態(tài)課堂的本質(zhì)是什么？是回歸？還是另辟教育的蹊徑？
　　5月，張家港市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比在這里拉開了序幕。來到美麗的南豐小學(xué)，一花一草，或許因為我們的到來，而盡展最靚的姿態(tài)——迎接我們。古典與現(xiàn)代的結(jié)合，使南豐有了另一種氣質(zhì)……寧靜而典雅、高貴里卻有一絲儒仁在散發(fā)、彌漫，浸染著整個寧靜的校園。
　　回想當(dāng)前的課堂，從“一個哨子，兩個球”放羊式到傳統(tǒng)古板的軍訓(xùn)式；從中看不中用的“快樂體育”到如今課堂追求師生共同發(fā)展的素質(zhì)教育，曾經(jīng)使我迷茫。今天課堂會是怎樣的情況呢？拭目以待，我想精彩的課堂總會被大家真誠的掌聲所肯定。下面就這次觀摩活動談?wù)勎覍ι鷳B(tài)課堂的一點體會與想法。
　　一、生態(tài)課堂是“生本”的課堂
　　1.語言簡潔明了，符合學(xué)生認(rèn)知能力
　　體育教學(xué)中，有很多的專業(yè)術(shù)語，老師在課堂上面講的頭頭是道，下面的學(xué)生卻聽的云里霧里，尤其是低年級的學(xué)生，說的多還不如練的多。老師用最簡單的言語說明白要點，讓學(xué)生能夠理解接受。
　　例如在譚老師二年級的《前滾翻》教學(xué)中，前滾翻的動作要領(lǐng)：蹲撐，兩腿蹲直，同時曲臂、低頭、提臀、團(tuán)身向前翻滾。前滾時，按照頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當(dāng)背著墊時，迅速曲小腿。講這些往往不能被學(xué)生所接收，他采用“小青蛙，呱呱呱”的游戲、小皮球“跳跳跳”的輔助練習(xí)，將動作分解，在講解動作要領(lǐng)時僅用口訣：“一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾動像圓球�！本蛯⒁�點化解了，學(xué)生根據(jù)一二三步，能夠較快的掌握前滾翻的動作。術(shù)語在某些時候能大量節(jié)省教學(xué)講解的時間，但有一定的前提，要符合學(xué)生的認(rèn)知能力。課堂中老師的講解要講小孩子能夠理解的話，能聽懂的話。
　　2.挖掘原生態(tài)的體育資源
　　體育器材是學(xué)生課堂掌握技能和發(fā)展技能的輔助工具，在豐富的民間體育資源中，把一些符合生態(tài)理念和農(nóng)村學(xué)校實際情況的資源進(jìn)行開發(fā)利用。做到一物多用，而不是搞場面，擺樣子，相信必定能收到好的效果。
　　例如：在吳老師《側(cè)向投擲輕物》的課堂中，我有了視覺的美感。吳老師用的是平常多見的塑料瓶，里面裝了黃沙，在塑料瓶的外面貼了四種不同顏色的彩紙，同學(xué)們通過慢跑活動，拿到屬于自己組顏色的瓶子，然后站至場地位置，秩序井然。在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了瓶操練習(xí)，紅黃藍(lán)綠四種顏色的瓶，在老師優(yōu)美的動作示范中，在學(xué)生盡情的模仿中，陽光下是那樣的光輝熠熠。整堂課，用彩瓶做練習(xí)側(cè)向投擲的輕物，用彩瓶做游戲《運送醫(yī)藥》中的藥品，一物多用。學(xué)生們玩的不亦樂乎，學(xué)有所獲，一個個小臉上綻開了開心的笑容。課堂中學(xué)生踏踏實實的練，沒有過多的花樣，而這些器材則給這堂課帶來了美的享受。不再是花俏而不實用，給人以牽強(qiáng)的感覺。取而代之的是清新實在，能夠為我們所用。一件體育器材不再局限于一種功能，充分運用它的多功能的優(yōu)勢，讓課堂教學(xué)更加完美，更加豐富。
　　二、生態(tài)課堂是“情境”的課堂
　　課堂是師生活動的生態(tài)環(huán)境，課堂教學(xué)的任務(wù)之一就是要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長的教學(xué)情境。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境并把學(xué)生帶到特定的活動環(huán)境中，讓學(xué)生入景動情，明理知味，用情景來激發(fā)學(xué)生的體育活動興趣，使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，從而獲得最佳的有意注意，引導(dǎo)學(xué)生把興趣指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，以提高體育課教學(xué)的質(zhì)量與效果。
　　例如：在二年級錢老師的《低姿爬行》課堂中，老師一上來就用鏗鏘有力的聲音引出保衛(wèi)釣魚島這個情境，讓人精神振奮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。通過搏擊操演練，軍事五項演練，一層層深入，過關(guān)，學(xué)習(xí)由易到難，由嘗試各種爬行動作到匍匐前行動作練習(xí)，再到加“電網(wǎng)”的匍匐前行，通過練習(xí)+比賽讓學(xué)生們扎實練好基本功，以便去奪回釣魚島，最后游戲《齊心協(xié)力》起到畫龍點睛的作用，強(qiáng)調(diào)唯有大家團(tuán)結(jié)心一條，才能到達(dá)勝利的彼岸。在這樣的活動情景中，學(xué)生的身心是愉悅的，讓人忍不住有想學(xué)的欲望。情景教學(xué)使得學(xué)生展開想象的翅膀，收到事半功倍的效果。
　　三、生態(tài)的課堂是“合作”的課堂
　　合作學(xué)習(xí)作為體育課堂教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的組織形式之一，經(jīng)過實踐證明是行之有效的，小組合作學(xué)習(xí)改變了以往同學(xué)之間以競爭為主而轉(zhuǎn)向以合作為主，這符合兒童心理發(fā)展的需要，尤其對一些在以往競爭中處于劣勢的個體，改變學(xué)習(xí)環(huán)境后，有利于調(diào)動其積極性，激發(fā)其內(nèi)在潛能。
　　例如：在錢老師《低姿爬行、游戲》教學(xué)中，錢老師設(shè)計的游戲是《齊心協(xié)力》，組員一路縱隊跪在墊子上，第一個學(xué)生是排頭，后面的學(xué)生將手抓住前者的踝關(guān)節(jié)，搭成戰(zhàn)隊，聽到口令，需要一起向前進(jìn)，通過比賽，先到達(dá)的隊伍為勝。這是一個挑戰(zhàn)學(xué)生協(xié)調(diào)配合的合作游戲，剛開始練習(xí)時，同學(xué)們的節(jié)奏不統(tǒng)一，有的用左腳，有的用右腳，有的快來有的慢，沒幾下隊伍就拉開了。第二次，通過討論發(fā)現(xiàn)，節(jié)奏、步調(diào)一致很重要，于是各組練習(xí)了口令，明確左是1，右是2，再次練習(xí)進(jìn)步很大。孩子們一下就明白了，自己一個人快是沒有用的，必須要聽口令，團(tuán)結(jié)合作才能獲得第一。加大難度，兩組合并進(jìn)行游戲比賽，學(xué)生心往一處使，合作讓孩子們獲得了成功的喜悅。
　　合作游戲帶給孩子們的快樂是無法估算的。在小學(xué)教材中占據(jù)著重要位置的游戲，內(nèi)容豐富多彩，知識性、趣味性和競賽性強(qiáng)。通過將原有的游戲規(guī)則或方法進(jìn)行一些改換，或者自己編輯、創(chuàng)新游戲，以全新的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富了體育課堂教學(xué)。
　　生態(tài)課堂的教學(xué)模式，到現(xiàn)在也只是在摸索階段。俗話說：“教有學(xué)法，教無定法，貴在得法�！�，生態(tài)課堂追求一種求真、務(wù)實、自由、簡捷的方式，在以后的體育課堂中也是我努力去探索、學(xué)習(xí)的，真正使我們的體育課堂達(dá)到“清水出芙蓉、天然去雕飾”的原生態(tài)氣息。
　�。ㄗ髡邌挝唬航�蘇省張家港市東萊小學(xué)）

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