高考改革背景下高中英語課堂教學(xué)的全新實(shí)踐

　　摘 要：為了培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的外語人才，高考也順應(yīng)時代要求，不斷進(jìn)行完善和改革，在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)、考試和招生三者關(guān)系中發(fā)揮積極的作用。2017年整體實(shí)施新的高考改革方案，其中外語科目實(shí)行社會化考試、一年多考的考試方式。高考英語科目改革，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此，高中教師在高考改革背景下應(yīng)該調(diào)整英語教學(xué)策略，精心研究教育考試大綱，改革授課模式，創(chuàng)新測評方式，以期推動高考英語科目改革的順利進(jìn)行。
　　為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的外語人才，高考也順應(yīng)時代要求，不斷進(jìn)行完善和改革，在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)、考試和招生三者關(guān)系中發(fā)揮積極的作用�！坝捎诟呖际钦�府主導(dǎo)的行為，直接關(guān)系到廣大學(xué)生的切身利益，甚至影響社會的安全和穩(wěn)定，所以高考在中國具有極其特殊的影響�！雹佟�2017年整體實(shí)施新的高考改革方案，其中外語科目實(shí)行社會化考試、一年多考的考試方式。與此同時，英語科目考試內(nèi)容也不斷深化，增強(qiáng)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性�！雹趶膶W(xué)生角度來看，以社會化考試代替高考科目考試，改革一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以讓他們花更多時間在自己薄弱的科目上，但卻為高中英語教師的課堂教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文從高中教師在高考改革背景下如何改善英語教學(xué)方面分享經(jīng)驗(yàn)，探討方法，以期推動高考英語科目改革的順利進(jìn)行。
　　一、高中英語教學(xué)的新要求：全新教育大綱
　　“本輪改革之初，基礎(chǔ)教育課程明確要改變傳統(tǒng)課程過于注重知識傳受的傾向和強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，要求教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！雹勰壳案咧袑W(xué)生的英語學(xué)習(xí)與考試主要以教材為主，仍舊處于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育狀態(tài)。學(xué)習(xí)語言規(guī)范書面表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，當(dāng)然是必不可少，然而在之前的應(yīng)試教育中，教師忽視了學(xué)生的口語能力，社會上出現(xiàn)了一批“啞巴英語”學(xué)習(xí)者。英語是一門語言，是一個交流工具。無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該把英語當(dāng)做一種語言來說，而不僅僅是一門考試。教育大綱對學(xué)生的培養(yǎng)作出了全面的要求，具體到聽說讀寫各個方面。因此，此次改革不僅要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，而且也更加注重英語的實(shí)際交流能力。改革的目標(biāo)不僅對未來的教師口語能力提出了更高的要求，也要求學(xué)生要有更高的口語交流能力。因此，教師應(yīng)該以新教育大綱為課堂教學(xué)的導(dǎo)向，全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
　　二、高中英語教師的新使命：改革授課模式
　　既然教育大綱要求全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，注重學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。那么教師一貫采用的講授法將不再適用英語課堂。以話題為核心的教學(xué)模式得到師生的高度認(rèn)可，教師不妨采用蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，上課采取與學(xué)生談話的方式，在此過程中通過討論問答甚至是辯論的方式來揭露學(xué)生認(rèn)知中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確答案。在學(xué)生和教師共同談?wù)�、共同尋求正確答案的過程中，既可以提高學(xué)生的聽力能力，鍛煉學(xué)生的口語能力，也有助于激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性和主動性。
　　科技的進(jìn)步改變了授課的形式，尤其當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用于教學(xué)后，給整個課堂帶來一股新鮮而強(qiáng)大的助力。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生營造一種真實(shí)的語言氛圍，一定程度上促進(jìn)了外語的教學(xué)，但卻被絕大多數(shù)教師誤用，教師把絕大部分精力用在了制作出精美的幻燈片，以吸引學(xué)生的注意力，教師確實(shí)“如愿以償”，但卻難以突出教學(xué)重點(diǎn)，甚至使整個幻燈片缺乏內(nèi)在的邏輯。在高考改革的大時代背景下，教師應(yīng)該清楚地把握多媒體的定義。讓多媒體教學(xué)輔助課堂教學(xué)，而不是依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使教師上課的節(jié)奏張弛有度，為教學(xué)錦上添花。
　　三、高中英語教師的新?lián)��?dāng)：創(chuàng)新測評方式
　　傳統(tǒng)教學(xué)測評方式，一般都是通過月考和期中、期末考試的方式測評的。甚至教師們也會薪火相傳，考試成為了唯一的測評方式。市場上便出現(xiàn)了大量的試題，但某些出版社為了謀取個人利益，不負(fù)責(zé)任的出版水平低下的試題，學(xué)校負(fù)責(zé)人偶爾也會在挑選試題上出現(xiàn)失誤。學(xué)校自行舉辦的考試，試卷的難易程度與內(nèi)容偏離情況最為常見，導(dǎo)致學(xué)校的考試測評結(jié)果并不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而容易打擊學(xué)生的積極性。因此，學(xué)校英語教學(xué)組的教師們要不斷地研究高考的動態(tài)，掌握高考的命題方向，篩選出難易度適中，并能夠檢測出學(xué)生們在該段時間的學(xué)習(xí)情況的試卷。當(dāng)然也鼓勵教師們提高出題的能力，親自為學(xué)生出考試的試題，但試題的科學(xué)性必須要經(jīng)過課題組的反復(fù)討論與審核。
　　然而，語言的學(xué)習(xí)最終目的是為了表達(dá)和交流，所以不能僅僅通過刷題培養(yǎng)做題能力。除筆試測評外，教師們還應(yīng)把全面培養(yǎng)聽說讀寫的綜合運(yùn)用能力貫徹到具體的考核中，比如每月考核一次學(xué)生的口語、聽力水平。即興演講、日常會話、場景交際都可以放入到口試考核中，郵件、公告等英語應(yīng)用文寫作放入到寫作考核中，這些都是值得可探索的方向。當(dāng)然考核之后，教師應(yīng)給予相應(yīng)的反饋，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和能力的提高。
　　結(jié)論
　　在英語作為社會化考試、一年多考，考試內(nèi)容也不斷深化，增強(qiáng)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的背景下，高中英語教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行反思�？荚嚧缶V從聽說讀寫方面對學(xué)生提出的要求，必然要推進(jìn)教師的教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。與此同時，英語科目的改革，必然讓英語教師帶來職業(yè)上擔(dān)憂，那么英語教師也應(yīng)注重與時俱進(jìn)，不斷讓自己輸入新知識，才能在優(yōu)勝劣在的英語界競爭中獲勝。我們也不難發(fā)現(xiàn)，高中英語教育中仍存在一些問題亟待解決。英語作為一門語言學(xué)科，僅僅以一位教師和一所學(xué)校的力量是很難設(shè)計出一個完善的外語能力測評標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校亟需一套完善的外語能力測評體系，才能更好的促進(jìn)高中生的語言運(yùn)用能力和交際能力，為國家的外語人才培養(yǎng)做好鋪墊。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]程曉堂：《要充分預(yù)見英語高考改革的蝴蝶效應(yīng)》，載《外國語》2015年第1期，第28頁
　　[2]張紫屏：《論高考改革新形勢下高中教學(xué)轉(zhuǎn)型》，載《課程·教材·教法》2016年第4期，第89頁。
　　[3]教育部：《教育部關(guān)于印發(fā)〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉的通知》，http：///s78/A26/jces_left/moe_711/s8001/201404/t20140417_167357.html.
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