應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)中職語文教學(xué)工作開展的研究

　　摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的運(yùn)用越來越發(fā)揮著極其重要的作用。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下更好的開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，為中職語文教學(xué)服務(wù)，是我們所面臨的重大課題。信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，通過信息技術(shù)使教材內(nèi)容變得更加形象深動(dòng)，從而走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式的困境，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)風(fēng)，提高語文課堂教學(xué)效率，有著不可估量的作用。
　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中職語文；網(wǎng)絡(luò)資源
　　隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的運(yùn)用越來越發(fā)揮著極其重要的作用。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，而且可以打破時(shí)間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動(dòng)，化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶。
　　中職語文課堂教學(xué)肩負(fù)著塑造中職學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，提高審美能力等任務(wù)。因此，在語文課堂教學(xué)中充分應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，將教材中的一些設(shè)定情境通過多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備給學(xué)生展現(xiàn)出來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，定能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。
　　一、使用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多元性、開放性和非線性充分為學(xué)生提供了各種選擇的可能，使學(xué)生的思維得到激活，充分賦予他們自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的自由，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)過程中利用多媒體課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入到自然真切的情景中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，可以身臨其境地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮魅力，打破了虛擬視聽環(huán)境和真實(shí)多媒體世界之間的壁壘，而且學(xué)生可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，教師可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)空間使置身其中的學(xué)生們興致盎然，學(xué)習(xí)更加輕松快樂。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性。
　　二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)模式
　　網(wǎng)絡(luò)教育能使教學(xué)空間無限擴(kuò)展，虛擬技術(shù)能有效模擬現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量包括語言交際情境在內(nèi)的信息素材為了讓學(xué)生接觸到教材以外的更多知識(shí)，我借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)大量有利于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的形式多樣的活動(dòng)情境讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)探索，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性。主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的自主選擇上。例如，在講授《社會(huì)沒有義務(wù)等待你成長和成熟》時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)習(xí)板塊：學(xué)海導(dǎo)航、課文朗讀、迷津指點(diǎn)、精段賞析、拓展練習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生并沒有按照老師設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)各個(gè)板塊進(jìn)行了選擇。平時(shí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“精段賞析”“拓展練習(xí)”，基礎(chǔ)較差的同學(xué)則把“課文朗讀”“迷津指點(diǎn)”當(dāng)作了重點(diǎn)。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使語文課真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中的尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。
　　三、補(bǔ)充資料，豐富課文內(nèi)容
　　“語文就是生活，生活就是語文�！闭Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語文能力。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容可謂古今中外，無所不有；天上地下，無所不及，真稱得上包羅萬象，浩如煙海。學(xué)生對(duì)其既陌生，又好奇。向?qū)W生展示聲情并茂的圖文解說、動(dòng)畫，或配以悅耳動(dòng)聽的音樂等多種信息，讓學(xué)生獲得清晰的視聽享受，猶如身臨其境一般�；蛘撸�給學(xué)生補(bǔ)充一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這樣，不僅能夠豐富語文內(nèi)容，而且還能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。因而就能及大地提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。例如中職《語文》第六版上冊(cè)第三單元，在介紹朦朧詩時(shí)，學(xué)生對(duì)這并不熟悉，我向他們提出問：“朦朧詩有怎樣的特點(diǎn)呢？”學(xué)生用搜索引擎很快從網(wǎng)上找到了相關(guān)的資料并制作成電子報(bào)互相傳閱，通過這樣的一些活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生搜索信息、處理信息、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。在平時(shí)我也經(jīng)常上網(wǎng)尋找一些有關(guān)語文學(xué)習(xí)的資源，并把這些資源應(yīng)用于我的日常教學(xué)，同時(shí)還教給學(xué)生一些尋找學(xué)習(xí)資源的方法和給他們提供一些好的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識(shí)獲得的廣度。
　　總之，隨著教改的深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)以其集文字、聲音、影像與一體，信息量大等強(qiáng)大優(yōu)勢，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸和拓展了教育時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)效率，贏得了廣大教師和學(xué)生喜愛。但是有些網(wǎng)絡(luò)信息資源魚龍混雜，涉世未深的學(xué)生往往不知道如何辨別信息資源的真?zhèn)�，難以抵制不良信息的影響。為了避免學(xué)生迷失方向，減少他們盲目探索所耗費(fèi)的時(shí)間，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)主題，篩選學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)習(xí)資源、傳遞學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源，擔(dān)負(fù)起網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋中導(dǎo)航者的角色。任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。在教學(xué)工作中，我們不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，一律采取拿來主義，從而忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，需要因材施教、量體裁衣，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]多媒體技術(shù)助語文課堂大放異彩[J].崔文靜.學(xué)周刊.2013（06）
　　[2]淺析如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂[J].楊玉廷.中國信息技術(shù)教育 2015年S1期
　　[3] 語文課堂同樣可以絢爛多彩——多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].殷海燕.吉林教育 2015年28期
　　作者簡介
　　康嵐，女，1979年8月出生，漢族，有多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班主任工作經(jīng)驗(yàn)，單位：華北地質(zhì)勘查局職工大學(xué)。
　　（作者單位：華北地質(zhì)勘查局職工大學(xué)）

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