荷蘭的“匠人”教育：干什么都可以很牛

　　在中國有許多人認(rèn)定，孩子只有考高分，讀名校才能有出息，可隨著整個社會的發(fā)展，許多國人已經(jīng)先知先覺意識到“讀死書”已經(jīng)不再是唯一有前途的成材方式了！本文主人公在旅居荷蘭的過程中發(fā)現(xiàn)，荷蘭這樣的一個中歐小國卻是世界“創(chuàng)新之國”“工匠之國”。這是因為荷蘭人讓孩子從小就以興趣出發(fā)，為將來的職業(yè)規(guī)劃、打基礎(chǔ)，將荷蘭的“匠人”教育制度發(fā)揮到了極致！

我要成為一個匠人我驕傲

　　2012年初，我因為工作需要來到荷蘭，從事中文教學(xué)動。在阿姆斯特丹大學(xué)外聯(lián)部的安排下，我住在一個環(huán)境優(yōu)雅的小區(qū)里。我第一次接觸到荷蘭的“匠人”教育是因為鄰居瑪麗。在她的懇請下，我成為了她的兩個孩子，吉米和湯姆的中文老師。吉米是哥哥，14歲，正在讀初中。8歲的湯姆是弟弟，剛讀小學(xué)二年級。
　　由于是利用業(yè)余時間教他們中文，所以我?guī)缀趺刻於既ガ旣惣�。一天，我剛走進(jìn)瑪麗家的院子，就看見哥哥吉米帶著湯姆在院子里敲敲打打。只見湯姆拿著一個兒童型的工具刨子在一塊木頭上刨著，吉米在一旁不停地指點：“沿著黑線，兩只手之間的距離不能太遠(yuǎn)，然后往前用力一推！”吉米像模像樣地教這湯姆，就像是個老師傅一樣。
　　我問在一旁的瑪麗才知道，原來這是吉米在輔導(dǎo)弟弟的家庭作業(yè)：做一個五斗柜。我聽了吃了一驚！才讀二年級的小孩就能做復(fù)雜的五斗柜？瑪麗見我很驚訝就指著院子一角的自行車說：“這輛車就是吉米獨立完成的�！蔽液喼辈桓蚁嘈抛约旱难劬�，我從未聽說過一個初中生可以自己組裝無比復(fù)雜的自行車的！可見吉米的動手能力有多強！接著，瑪麗又興致勃勃地把我?guī)У綇N房，指著一個櫥柜說：“這是當(dāng)年吉米讀小學(xué)時的杰作，而那個小板凳就是湯姆上個月剛剛做好的�！�
　　我撫摸著那只光潔如鏡的小板凳，覺得萬分驚訝。聽瑪麗說，從選擇木料，到親手打造，以及最后上油漆，都是湯姆一個人獨立完成的。那只小板凳，做工講究，特別是油漆簡直光亮如鏡。瑪麗驕傲地說：“一共上了6道漆，去年整個夏天湯姆都在干這個！別提多有耐性了。你知道嗎？湯姆說他將來要當(dāng)一個出色的木匠，我真的太為他驕傲了！”聽到瑪麗的話，我感到非常震驚！
　　要知道，在國內(nèi)人們普遍認(rèn)為：“好好學(xué)習(xí)才能考上好大學(xué)，考上好大學(xué)才能找到好工作。”像我小時候，不明白好工作是什么。我想當(dāng)賣糖的售貨員，這樣每天都有糖吃；我想當(dāng)個種果樹的農(nóng)民，這樣果子一成熟，我就可以把果子摘下來……可我的父親卻說：“這樣的工作沒有出息的�！彼�告訴我，長大了可以當(dāng)作家。但我一直長到很大，都不知道作家的工作到底是什么樣的。
　　我從瑪麗那兒了解到，荷蘭的孩子上了幼兒園后，常常會有各種各樣的職業(yè)體驗課，比如去參觀消防局、警察局等，讓孩子很直觀地去了解一個職業(yè)的日常工作狀態(tài)。
　　學(xué)校還定期請某種特定職業(yè)的人來幼兒園，給孩子們介紹他們的工作，比如建筑工會帶來各種工具和模型，讓孩子明白每一個工具是怎么用的，每一種車是什么用途。比如有些孩子對垃圾車感興趣，學(xué)校會組織這些孩子去垃圾場，看垃圾分類的工具和操作方式，一些孩子還寫出了觀察報告。
　　這種職業(yè)教育除了寓教于樂以外，還處處滲透著“各種職業(yè)都是平等的”“孩子的每個職業(yè)夢想都值得尊重”等觀念。而這些，在荷蘭的幼兒教育中是很普遍的事情。
　　在荷蘭，沒有家長會狠狠地遏制孩子想當(dāng)卡車司機、售貨員、清潔工的想法。只要孩子有“職業(yè)夢想”，荷蘭的家長都會教他們把一件小事做得盡善盡美，成為行家和“匠人”。通過交談，我才了解到原來荷蘭的職業(yè)教育從幼兒園就開始滲透了，那是一種平等的職業(yè)教育的啟蒙。

比高考還競爭激烈的“學(xué)徒”制

　　荷蘭是世界上有名的手工大國，比如聞名世界的風(fēng)車和木靴，其精湛的技藝得到了世人的認(rèn)可。而荷蘭也是一個創(chuàng)新大國，這一切都與荷蘭人的“匠人”培養(yǎng)分不開。
　　在荷蘭，做“匠人”從來都不是迫不得已的選擇。相反，如果被別人稱為匠人，則意味著已經(jīng)成為行業(yè)中的佼佼者！
　　而貫穿其中的是荷蘭人獨特的“學(xué)徒制”雙軌制職業(yè)教育。2014年5月的一天，吉米向我請假說要去上班，馬上就可以賺錢了。我訝異地問：“你不是還沒畢業(yè)嗎？”吉米非常興奮地對我說：“陳小姐，我要讀職業(yè)高中了��！”
　　原來，當(dāng)時16歲的吉米在完成9年的義務(wù)教育后，面臨著一個選擇：是去職業(yè)中學(xué)還是普通高中？兩個選項通往不同的道路，職業(yè)中學(xué)意味著他要找到一份學(xué)徒的崗位來半工半讀，而普通高中則是為了以后繼續(xù)讀大學(xué)、做研究而準(zhǔn)備。
　　熱愛手工的吉米選擇了前者，他的理由很簡單：“我不用等到27歲再去工作，可以更早適應(yīng)職場，更早自立�！彼�發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可學(xué)徒制，但這條路走下來其實并不輕松。
　　兩個月后，吉米開始在一個家具公司當(dāng)學(xué)徒，每周工作三天，其余兩天時間則在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。作為阿姆斯特丹最大的商業(yè)管理類職業(yè)學(xué)校，其課程設(shè)置緊跟社會形勢，每5年時間會根據(jù)行業(yè)變化重新調(diào)整課程，很多老師都是由家具行業(yè)的人士兼職。
　　這家職業(yè)學(xué)校提供兩種類型的職業(yè)教育，一種是免費的基礎(chǔ)職業(yè)教育，面向完成義務(wù)教育的社會新人；一種是收費的高等繼續(xù)職業(yè)教育，面向有一定行業(yè)經(jīng)驗的職場人。
　　對于像吉米這樣十五六歲、剛從初中畢業(yè)的學(xué)生們來說，在這里接受基礎(chǔ)職業(yè)教育是個不錯的選擇，他們只要找到學(xué)徒崗位，便可以申請在該校就讀。
　　最初兩年，也就是吉米16歲一進(jìn)入這家學(xué)校開始，他每周有兩天時間在學(xué)校上課，另外三天時間在公司上班、培養(yǎng)職業(yè)技能；從第三年開始則每周一天上課、四天上班。
　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)費用全部由政府承擔(dān)，而學(xué)徒的工作崗位每月還可以給他們帶來700～1300歐元（相當(dāng)于4600元到8500元人民幣）的薪水來支付基本的生活費用。

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