合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課改的實(shí)行，高中物理的教學(xué)要求越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為一種新型的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。本文結(jié)合合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢來探討其如何應(yīng)用于高中物理教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式創(chuàng)新;高中物理;應(yīng)用方法
　　根據(jù)新課程的理念，高中物理教學(xué)要求教師引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正是在同學(xué)之間溝通的基礎(chǔ)上來發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。所以，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用于高中物理教學(xué)中不但能提高學(xué)生的交流能力，還能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。
　　1 合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢
　　為了更好的增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力以及與人交流合作的能力，教師可以在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和能力。因此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例來分析合作學(xué)習(xí)的意義與可行性。
　　1.1 合作學(xué)習(xí)的意義
　　在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師常以一種“填鴨式”的教學(xué)向?qū)W生灌輸枯燥乏味的物理理論知識，而忽視了學(xué)生的主體地位。而且，作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，物理在高中階段的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的地位。其要求學(xué)生不但能掌握相關(guān)的高中物理知識，還要培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的興趣。但是合作學(xué)習(xí)就很好地彌補(bǔ)了 傳統(tǒng)物理教學(xué)地缺陷，在學(xué)生進(jìn)行物理知識的有關(guān)交流中，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，各自發(fā)表不同的看法，以一種更加主動(dòng)的態(tài)度來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)效率大大提高。同時(shí)，學(xué)生的合作精神得到一定的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　　1.2 合作學(xué)習(xí)的可行性
　　從心理學(xué)角度來看，學(xué)生之間的和睦相處、和諧交流在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知能力以及情感交流能力的提高，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以為學(xué)生提供合作交流的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，還能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間友好人際關(guān)系的形成。根據(jù)研究表明，積極的課堂交流能夠提高學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和相互幫助的有效性，還有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。
　　2 合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
　　上文對合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行了大體的闡述，由此可知在高中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式是具有一定的必要性和迫切性的，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況從課前復(fù)習(xí)階段、新課講授階段、課內(nèi)鞏固階段三個(gè)階段來實(shí)施具體內(nèi)容不同的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用策略。
　　2.1 課前復(fù)習(xí)階段
　　作為加強(qiáng)學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵，課前復(fù)習(xí)不僅是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，還是連接新舊知識點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)在相關(guān)的物理教學(xué)過程中對學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)課前復(fù)習(xí)的重要性，并引導(dǎo)其進(jìn)行課前復(fù)習(xí)。其中，在進(jìn)行課前復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式回顧知識點(diǎn)，通過這樣的方法不但為學(xué)生建立了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能保證學(xué)生可以全身心的投入至課程復(fù)習(xí)。另外，還能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生所學(xué)知識的掌握打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《用牛頓定律解決問題（一）》的講授時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行劃分小組，通過小組內(nèi)相互提問的方式來回顧知識點(diǎn)，同時(shí)，教師在了解本節(jié)課需要掌握的知識點(diǎn)以及理論的基礎(chǔ)上設(shè)置一個(gè)問題，讓學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行討論。
　　2.2 新課講授階段
　　作為課堂教學(xué)最為重要的階段，教師要尤為注重在新課講授階段的課堂教學(xué)。學(xué)生面對物理的新課一般會(huì)感到枯燥無味，因此，教師更應(yīng)該在此階段讓學(xué)生以合作的方式來進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生在與小組成員的學(xué)習(xí)比較中了解到了自己與他人還有一定的差距，因此而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性;另一方面，還調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和探究能力。例如，在講授RJ高中物理新課標(biāo)教材·選修3-4的第十一章第4節(jié)《單擺》時(shí)，教師通過讓學(xué)生提前了解單擺的基礎(chǔ)知識讓學(xué)生對單擺有一個(gè)大致的了解，其次，做一個(gè)關(guān)于擺的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生更好的理解其基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行單擺周期、擺長、振幅以及擺球質(zhì)量的關(guān)系的討論，再由小組代表發(fā)表小組看法，最后由老師對各個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
　　2.3 課內(nèi)鞏固階段
　　為了保證高中物理教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課后的復(fù)習(xí)以及鞏固，這樣才能加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的印象并強(qiáng)化其理解能力。由于學(xué)生個(gè)體差異的限制，導(dǎo)致了不同的學(xué)生對同一個(gè)知識點(diǎn)的理解程度不同，所以，教師可以通過采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來完成學(xué)生課后的及時(shí)鞏固，讓學(xué)生之間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，在講解完RJ高中物理新課程教材必修2中的《探究彈性勢能的表達(dá)式》后，教師按照原來劃分的小組，在進(jìn)行課內(nèi)鞏固時(shí)，讓學(xué)生通過查找資料、相互合作等方式來共同思考問題、解決問題，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
　　3 總結(jié)
　　綜上所述，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中物理教學(xué)不僅能讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過程中，還能使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢能夠最大化地發(fā)揮出來。同時(shí)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能夠取長補(bǔ)短，推動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，另外，還能夠提高高中物理課堂教學(xué)地效率。
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