多媒體技術(shù)下小學(xué)語文高效課堂探析

　　摘要：多媒體技術(shù)因其集文字、圖像、音頻、視頻等信息于一體，被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于習(xí)作的實(shí)施建議中明確指出，要“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會”。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文   多媒體教學(xué)
　　隨著科學(xué)的進(jìn)步與時代的發(fā)展，現(xiàn)在常見的多媒體計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交互式電子白板等多媒體教育技術(shù)媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，針對小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)：小學(xué)生對那些有趣、放松、快速、能看到、聽到、感覺到、生動形象、直觀的變幻多樣的事物充滿了濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中圖文并茂、有聲有色、生動逼真，信息海量，能充分創(chuàng)造出個性化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。
　　一、形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣
　　小學(xué)語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無窮。例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》這一課，如果僅憑老師的講述和書上的文字表達(dá)是很難讓學(xué)生了解這個異國風(fēng)情的。我利用網(wǎng)絡(luò)資源提供的圖片、影像資料，把這座水上城市特有的迷人景觀一幕幕地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生情趣被調(diào)動起來了，個個身臨其境地進(jìn)入了新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。在設(shè)計《荷花》一課的導(dǎo)語時，為了一開始就吸引學(xué)生，我先投影一幅自制的荷花圖：鮮艷的色彩、各式的花姿，學(xué)生仿佛聞到了花香;接著，我又播放課文的范讀，并配上美妙的樂曲，陶冶學(xué)生的情操，讓他們心境舒暢地融入此情此景之中來欣賞語言文字的美。學(xué)生的注意力非常集中。在分析第二自然段時，我又借助投影出示不同姿態(tài)的荷花圖，并讓他們充分發(fā)揮想象，對自己喜愛的一種姿態(tài)的荷花用自己的語言說一段連貫、通順的話。學(xué)生通過看、聽、說、評，對各種花姿印象極深。學(xué)生興致濃厚，課堂效率也相應(yīng)提高了。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生見聞
　　小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。
　　在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對小興安嶺沒有感性認(rèn)識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。這一課時，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機(jī)，閉上眼睛。然后，我點(diǎn)擊課件，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從大屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來;小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運(yùn)用多媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍小學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？
　　有助于學(xué)生對古代詩歌的理解現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用多媒體課件并合理運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
　　如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時，我先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去;而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義和感情色彩。
　　三、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中是能夠掌握學(xué)習(xí)方法的，只要我們在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的教學(xué)和訓(xùn)練，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生就能夠更好地開展自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《海底世界》時，我建設(shè)了《<海底世界>專題學(xué)習(xí)資料庫》，收集整理了較為豐富的資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們可以選擇課文中寫到的“海底聲音、動物活動、海底植物、海底地貌和礦產(chǎn)”任何一個方面開展自主學(xué)習(xí)，還可自主選擇網(wǎng)絡(luò)提供的其他資源開展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還可自主選擇適合自己和學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法�？梢月犅犝n文的朗讀、海底的聲音，可以跟著讀一讀，模仿一下聲音;可以點(diǎn)擊超鏈接，看看海底動植物的相關(guān)圖片和文字介紹;也可以觀看海底的視頻，模仿一下海底動物的活動情景;也可以與同伴協(xié)作交流，共享學(xué)習(xí)成果。
　　總之，數(shù)字資源輔助語文教學(xué)，給語文教學(xué)插上了翅膀，它不僅能夠優(yōu)化語文課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。但是，數(shù)字資源教學(xué)手段是把雙刃劍，運(yùn)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果。所以，我們不僅要熟練掌握數(shù)字資源的技術(shù)，更要合理有效的使用，使它為我們的教學(xué)服務(wù)。

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