如何在小學(xué)道德與法治課程中有效利用時(shí)政資源

　　作為一門引導(dǎo)小學(xué)生從“個(gè)體的人”成長(zhǎng)為一名合格的“社會(huì)人”的綜合課程，道德與法治課程的目標(biāo)理念是“幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)積極健康的生活”。聚焦到學(xué)科核心素養(yǎng)范疇，則是以合作、愛(ài)心和責(zé)任為核心，體現(xiàn)21世紀(jì)最需要的技能要求，指向不同層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。
　　時(shí)政涵蓋范圍廣，鮮活真實(shí)，具有很強(qiáng)的情境性。小學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀正處在起步形成的階段，對(duì)社會(huì)事件認(rèn)識(shí)不足，與不同的教學(xué)目標(biāo)相契合，適時(shí)引入適當(dāng)?shù)臅r(shí)政資源，能夠有效助推道德與法治課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、樹(shù)立正確價(jià)值觀。

一、以培養(yǎng)“合作”素養(yǎng)為目標(biāo)，在“分類搜集、分組匯報(bào)”中利用時(shí)政資源

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力是道德與法治課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生有與人合作的經(jīng)歷，但往往缺乏正確的合作意識(shí)和合作方法。教師可以選擇具有共通的教育內(nèi)涵的時(shí)政資源，安排學(xué)生以小組為單位收集并展示，在對(duì)資料進(jìn)行分類匯總和展示匯報(bào)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。比如，在“身邊的科技”主題教學(xué)中，教師課前布置任務(wù)，安排學(xué)生分小組收集軍事、能源、購(gòu)物、農(nóng)業(yè)等不同領(lǐng)域的科技時(shí)政資料，并在課堂上向全班同學(xué)展示。課上，“小胖機(jī)器人”、可燃冰開(kāi)采、支付寶購(gòu)物等新聞紛紛亮相，匯報(bào)者和傾聽(tīng)者輪流交換角色，無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生合作收集信息、分享信息的意識(shí)和能力，“祖國(guó)富強(qiáng)文明”的價(jià)值觀教育也水到渠成。

二、以培養(yǎng)“愛(ài)心”素養(yǎng)為目標(biāo)，在“展示、體驗(yàn)”中利用時(shí)政資源

　　培養(yǎng)學(xué)生擁有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)家庭、愛(ài)同學(xué)等態(tài)度和品行，也是道德與法治課重要的教學(xué)目標(biāo)。凝聚正能量、積極健康的小視頻、配文圖片等時(shí)政資源就成了教師的首選，教師在課堂上或展示，或讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在創(chuàng)設(shè)的濃烈的情境氛圍中，潛移默化地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
　　1. 展示觀看，加深情感認(rèn)知
　　音像類時(shí)政資源往往因震撼的畫面和情感充沛的解說(shuō)而充滿力量。教師在課堂上可以直接投放這類資源，擴(kuò)大學(xué)生的視野，加深學(xué)生的情感認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)“騰飛的祖國(guó)”一課時(shí)，教師投放兩則國(guó)內(nèi)時(shí)政新聞：中國(guó)首款按照最新國(guó)際適航標(biāo)準(zhǔn)研制的干線民用飛機(jī)C919在上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)成功實(shí)現(xiàn)首飛；我國(guó)正在南海北部神狐海域進(jìn)行的可燃冰試采獲得成功，這標(biāo)志著我國(guó)成為全球第一個(gè)實(shí)現(xiàn)在海域可燃冰試開(kāi)采中獲得連續(xù)穩(wěn)定產(chǎn)氣的國(guó)家。兩段視頻資料氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力，弘揚(yáng)了大國(guó)力量，和教學(xué)主題呼應(yīng)，學(xué)生為騰飛的祖國(guó)而自豪的情感愈加強(qiáng)烈。
　　2. 模擬體驗(yàn)，強(qiáng)化并遷移認(rèn)知
　　時(shí)政新聞經(jīng)過(guò)媒體報(bào)道之后，會(huì)營(yíng)造出強(qiáng)烈的情境氛圍。這種氛圍對(duì)學(xué)生特別有吸引力，學(xué)生會(huì)不由自主地模仿。教師可以抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中模擬體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。比如，一則《我們的校園圖書跳蚤市場(chǎng)》的校園新聞可以作為“了解商場(chǎng)，學(xué)會(huì)消費(fèi)”主題課堂教學(xué)的“試驗(yàn)場(chǎng)”。這則新聞發(fā)生在校園內(nèi)，主人公是同齡人，目的是為貧困生捐款，事件經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉。教師讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)“買賣”，獲得鮮活的購(gòu)物體驗(yàn)和奉獻(xiàn)愛(ài)心帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一教學(xué)目標(biāo)便在正遷移中得以落實(shí)。

三、以培養(yǎng)“責(zé)任”素養(yǎng)為目標(biāo)，在“辨析”中利用時(shí)政資源

　　小學(xué)道德與法治課程的目標(biāo)理念中，“做負(fù)責(zé)任的公民”包括對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)。與此相應(yīng)，教師可以選擇一些含有價(jià)值沖突因素的時(shí)政資源，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辨析，助其正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)“責(zé)任”素養(yǎng)。
　　學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)尊重”一課時(shí)，教師向?qū)W生投放了這樣一則時(shí)政新聞：地表溫度40多攝氏度，因?yàn)榇髲B不準(zhǔn)外賣人員進(jìn)入，一位外賣員只好在陽(yáng)光下等待顧客下樓取外賣，又急又熱，暈倒在地。教師引導(dǎo)學(xué)生們就這則新聞?wù)归_(kāi)討論，學(xué)生們普遍表達(dá)了“要學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)關(guān)懷”的觀點(diǎn)。也有同學(xué)指出，大廈為什么不允許外賣人員進(jìn)入？現(xiàn)在叫外賣的人這么多，為什么沒(méi)有專用的通道？
　　激烈地討論過(guò)后，教師把學(xué)生們的辯論焦點(diǎn)引到兩個(gè)方向——人文關(guān)懷與城市基礎(chǔ)設(shè)施，大家形成了這樣的共識(shí)：國(guó)人對(duì)外賣員在路上爭(zhēng)分奪秒的情況要多理解；道路如果有非機(jī)動(dòng)車道，情況就會(huì)好很多。社會(huì)發(fā)展飛快，但是相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)規(guī)則卻沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，這就造成了許多問(wèn)題。例如，在設(shè)計(jì)高樓時(shí)，應(yīng)該預(yù)留貨車和搬運(yùn)物品的空間；制定規(guī)則時(shí)充分考慮特殊人群的需求，以實(shí)現(xiàn)細(xì)微處的人文關(guān)懷。最后，在教師的指引下，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，規(guī)則必須大家共同遵守，遵守規(guī)則是每個(gè)人的責(zé)任；為了規(guī)則暢通，社會(huì)的監(jiān)管和適度的獎(jiǎng)懲是必需的。
　　教師對(duì)所選材料進(jìn)行深入挖掘，鼓勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)言、傾聽(tīng)每一位學(xué)生的聲音，并及時(shí)給予相應(yīng)的回應(yīng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“責(zé)任與愛(ài)心”，達(dá)成“法治、敬業(yè)、友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的教學(xué)目標(biāo)，不著一句說(shuō)辭，便有厚度、有質(zhì)量地完成。

四、課上有效運(yùn)用時(shí)政資源要做足“課下”功夫

　　教師要從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，挖掘時(shí)政內(nèi)涵， 選擇合適的時(shí)政資源。如果僅僅是為了充實(shí)課堂容量或者讓課堂看起來(lái)更“熱鬧”，輸入的時(shí)事新聞卻和教學(xué)目標(biāo)、課堂內(nèi)容不相關(guān)，效果就會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)外散。因此，在挑選時(shí)政資源時(shí)，教師還要做足“課下”功夫。
　　1. 符合學(xué)生認(rèn)知水平
　　小學(xué)生的身心發(fā)展還不健全，知識(shí)體系正處于基礎(chǔ)的構(gòu)建階段，對(duì)許多社會(huì)事件不能很好地理解�！罢l(shuí)是壞蛋？誰(shuí)是英雄？”“這樣做就是不對(duì)，那樣做就是對(duì)的�！痹谒麄兛磥�(lái)，人和事都是“涇渭分明”的，非此即彼。面對(duì)這一客觀事實(shí)，教師要深入了解學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)，努力尋找并精心挑選符合學(xué)生認(rèn)知能力和知識(shí)水平的時(shí)事新聞，篩選健康向上、富含正能量的新聞材料，以保證學(xué)生心理的健康發(fā)展。
　　2.重視家長(zhǎng)的影響
　　課堂上，教師能夠借助時(shí)政資源，較好地完成教書和育人的任務(wù)；但是，“課下”因素的影響也不容忽視，因?yàn)椴涣嫉恼n下環(huán)境會(huì)讓課上效果大打折扣。同是社會(huì)熱點(diǎn)，家長(zhǎng)們自然而然也會(huì)討論爭(zhēng)辯。家長(zhǎng)們的立足點(diǎn)有時(shí)候是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷，難免有失偏頗；但是，這些言論對(duì)孩子而言卻是“最貼近”“最信任”從而是“最正確”的，它們往往會(huì)在很大程度上削弱教師的觀點(diǎn)的力量。課堂上，教師一再告誡學(xué)生要遵守交通規(guī)則；回家時(shí)，眾多家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子“中國(guó)式等紅燈”……“5+2=0”這個(gè)公式所表達(dá)的含義，應(yīng)當(dāng)引起教師和家長(zhǎng)的高度重視。
　　運(yùn)用時(shí)政資源時(shí)，教師一定要在課前做足功課，盡可能全面了解針對(duì)某一案例材料的評(píng)論看法，以便在課堂上多方面、多層次地引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)剖析，聚沙成塔。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生做家長(zhǎng)的“老師”，參與家長(zhǎng)們的討論，小到社區(qū)發(fā)生的感人故事，大到國(guó)際關(guān)系，都可以利用課堂所學(xué)展現(xiàn)自己的“理性”和“專業(yè)”，在增強(qiáng)學(xué)生成就感的同時(shí)，也能很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為“社會(huì)人”。
　　時(shí)政好借力，德育正當(dāng)時(shí)。教師要從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，深刻挖掘時(shí)政內(nèi)涵，以適當(dāng)?shù)姆绞綆ьI(lǐng)學(xué)生分析、體驗(yàn)時(shí)事熱點(diǎn)，提升核心素養(yǎng)，培育正確價(jià)值觀，讓時(shí)政資源成為小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效助推器，通過(guò)了解——感受——判斷的過(guò)程，最終達(dá)到“正確行動(dòng)”這一終極目標(biāo)。
　�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省濟(jì)南市章丘區(qū)相公莊街道中心小學(xué)）
　　責(zé)任編輯：胡玉敏

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