口語交際與小學語文教學

　　摘 要：我國擁有五千年燦爛的文明史，而在教學體系當中最能夠代表我國文化的就是語文學科，近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，對小學語文教學的重視程度越來越高，而語文作為一門語言類學科，口語交際更是其中的重中之重。本文探討了口語交際在小學語文教學中的有效應用，分析了相關的內容，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。
　　關鍵詞：口語教學；教學語文；教學資源
　　口語交際是人的一項能力，良好的口語交際能力對于人與人之間的交往是非常有好處的。近年來，我國小學語文教學當中突出了口語交際的相關內容，通過口語交際水平的提升來幫助學生更好的學習語文，提升自己的語文素養(yǎng)，起到了良好的效果。作者根據自己的教學經驗，探討了口語交際與小學語文教學的相關內容，并給出了一定的建議。
　　一、 口語交際是小學語文教學的重要目的之一
　　小學語文教學是我國教育教學中的重要一環(huán)，也是小學生踏入學校所學習的第一門課程，其關鍵性可見一斑。而在小學語文教學當中，口語交際是重要部分，因為語文畢竟是一門語言學科，聽、說、讀、寫等基本環(huán)節(jié)決定了學生能否合理地使用語文。我們開設語文科目的一個目的也是為了讓學生在生活中能夠有效地使用漢語。所以說，目前，口語交際的課程成為了小學語文教學的重要目標之一。在小學語文的教學體系當中，專門安排了口語交際的課程，讓學生運用自己學習的知識在課堂上進行口語的交流，小學生本身就愿意交流和說話，所以這種形式的教學是合理而有效的。例如，教師可以讓學生就一些話題展開討論和交流，像文化、動物、節(jié)日等等，讓學生說一說自己最喜歡的小動物是什么？最喜歡的節(jié)日是什么？這時候，學生們就會暢所欲言，有的學生說自己家里養(yǎng)了一只特別可愛的小狗，他最喜歡小狗的原因是什么，而有的學生最喜歡春節(jié)，因為春節(jié)可以買新衣服穿。這種口語交際的練習方法對于學生綜合能力的提升是很有幫助的。
　　二、 貼近課本，開展口語交際的教學
　　在小學語文的教學過程當中，課堂的時間是非常關鍵的，教師要利用好課堂的時間進行教學，而口語交際的教學則是依托于語文課本，其內容可以有所延伸，但不能脫離課本的內容，所以說，在日常的教學過程當中，教師要在學生課文學習的基礎上，采用有效的方式來幫助學生提高口語能力。
　　例如，人教版《木蘭從軍》這篇課文講述的是木蘭代替父親去征戰(zhàn)的故事。教師可以先通過出示一組以木蘭從軍為主題的生活中的相關熟知物品，然后讓學生討論木蘭這個女孩子是怎樣通過自己的努力在軍營中生活的，反映在他們的生活當中，應當有怎樣的精神來面對學習。這個時候，有的學生就會發(fā)表自己的意見，說自己應當和木蘭一樣，在學習上要有不怕艱難險阻的韌勁，遇到困難要積極地尋找解決問題的方法，而不能退縮。最后，教師就可以借助學生的回答，引導學生學習木蘭身上的品質和精神，這樣，通過學生的討論和交流，提高自己口語能力的同時，也陶冶了自己的情操。
　　又如《坐井觀天》文中有一段話：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧………”教學時教師便可以引導學生順著故事情節(jié)進行適當拓展延伸。如，讓學生都說說當小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面。
　　三、 采用豐富的教學方法，結合多種活動展開教學
　　學生饒有興趣地說，但不一定能做到言之有物，言之有序。要使學生言之有物，言之有序，還必須教給其方法。在小學口語交際教學當中，我們可以采用豐富的教學方法，包括問題式教學法以及小組合作學習法等等。教師要千方百計地打開學生思維的閘門，支持他們大膽的想法。例如可以拋給學生一個問題，然后將學生分為若干個小組進行分組交流和討論，在討論或辯論過程中提高認識水平，鍛煉能力，發(fā)展思維。這樣，是非常有助于學生提高自己口語能力的。同時，教師也可以利用一些活動展開教學，像采用小辯論的方式，借助辯論賽的模式，讓學生就相關的問題進行正反兩個方面的辯論，提高自己的口語能力。同時，也可以依托課本，撰寫讀后感，到講臺上交流自己的心得，提高他們的口語能力。例如，學生在學完魯迅先生的《從百草園到三味書屋》后，教師可以讓學生自行閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，每個人選擇其中的一篇文章來撰寫讀后感，在下一節(jié)課每個小組選擇一名學生上臺進行交流，這樣，學生既學到了語文的知識，同時，也鍛煉了口語交流能力，可謂一箭雙雕、一舉兩得。
　　四、 整合教學資源，延伸口語交際范疇
　　作為教師，在教學過程中應打破教材的局限性，整合一切有效的教學資源，延伸口語交際范疇，提升口語交際教學，最大限度地為學生提供豐富的、寬闊的口語交際平臺。我在教學中常鼓勵學生收集課外資源，如課外閱讀、地域的名人軼事、商業(yè)文化等，來豐富口語交際資源，同時也鼓勵學生運用現在的高科技——網絡來收集資料，進而促使學生之間進行交流，實現資源的共享，開闊學生的眼界，拓展口語交際途徑。如結合當地的自行車零件城、商業(yè)開發(fā)區(qū)來舉辦“商品洽談會”，即讓學生介紹本地品牌自行車的優(yōu)勢，對商品進行推銷；開展“小記者招待會”對當地的經濟進行調查、考察、采訪等，之后以“記者”的身份對結合采訪進行報道等，充分運用地域特點來開展一系列的實踐活動，增強學生實際的口語交際能力。
　　小學語文教學是我國教學體系中非常重要的一部分，教師在教給學生知識的同時，要讓學生學以致用，體現在口語交際能力的當中，教師要通過問題式教學法、小組合作教學法等，以課本為依托，開展有效的口語交際課程，讓學生多看、多學、多練，從而在日常的生活當中可以與人良好的展開交流。同時，口語交際也是時代發(fā)展的需求，是學生走向社會的基礎能力，也是小學語文教學中應當著重體現的教學活動。
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　　作者簡介：
　　黃碧珠，福建省漳州市，漳浦縣佛曇中心學校。

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