一切從學生需求的角度出發(fā)

　　文中李老師的做法，有兩點值得肯定：
　　1.對學生發(fā)自內(nèi)心的尊重
　　課上得正“酣”時被個別學生有意無意地打斷，很多老師遇到這種情況，是先“惱”后“怒”，即使答應孩子去上衛(wèi)生間，往往也不會和顏悅色。李老師在心存疑惑時，能夠靜下來傾聽，安排他們一個一個去廁所；小斌等人覺得此舉不公，有了情緒，李老師又中斷課程，囑咐大家“輕聲點”。多么細膩有愛的老師！沒有對學生發(fā)自內(nèi)心的尊重，是不會如此“放下身段”，被學生“牽著鼻子走”的。
　　2.沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權
　　事后，案例中的李老師找來這幾個學生了解情況，還深刻反思了自己的處理。在制定對策前，咨詢了身邊同事；讓學生羅列出課中上衛(wèi)生間的種種原因，可謂做了充分的調(diào)查了解。如果老師們在對每件事情做決斷和處理前都能做到這一點，那將避免很多誤會和意外。
　　我最欣賞李老師讓學生提出解決辦法的舉措。且不說人多智慧多，學生本就是學校、學習、課堂的主人，在他們中間發(fā)生的事或行為，由他們自己思考總結、提出方案，自然能取得事半功倍的效果。
　　那么還有什么方法來避免課中上廁所的問題呢？
　　1.來一次健康狀況小調(diào)查
　　我自己班上有一個故事：初入小學的鴻一個星期以來，每一節(jié)課他都會中途舉手要求上廁所，而且總是急不可耐。一開始我以為他是下課只顧玩忘記去衛(wèi)生間，發(fā)現(xiàn)不是。喝了太多水？不是。生病了肚子不舒服？也不是。詢問家長，鴻的爸爸說孩子上幼兒園時也是這樣，每隔半小時就得上一次廁所。我建議他帶孩子去大醫(yī)院看看。在看醫(yī)生和治療的過程中，我給鴻安排了一個靠近門口的座位，告訴他一有便意就去衛(wèi)生間，不需要舉手示意，并和每位任課老師做了說明。令人高興的是，一個學期之后，鴻的這個毛病治好了。
　　鴻的故事給了我啟發(fā)：如果班主任能夠設計一份學生健康狀況調(diào)查表，問題涉及孩子有沒有哮喘、過敏等需要注意的疾病，哪些活動不能參加，有什么需要老師特別注意的，等等，在開學時進行一次摸底調(diào)查，做好記錄和預案，在絕對保密的情況下，適當關注那些有特殊情況的孩子，是不是可以盡早避免類似情況的發(fā)生呢？對學生的身體狀況“了然于胸”，便于教師處理在校的各種突發(fā)事件。
　　2.提升課堂吸引力
　　我所在的學校會組織學生集中看電影，其間我就發(fā)現(xiàn)一個很有意思的現(xiàn)象：當遇到精彩好看的電影時，90分鐘的觀影過程中幾乎沒有孩子要求上衛(wèi)生間；而如果影片沉悶無趣，那么每隔十幾分鐘便有學生提出要上廁所，甚至五六個孩子同時要去。假如老師的課講得生動有趣，學生愛聽，這磁石般的吸引力，會不會也使得孩子們集中精神聽課而無暇顧及其他呢？老師們可以在提升課堂吸引力上下功夫。
　　3.做好提醒，強化規(guī)則意識
　　我非常贊同案例中設立小組提醒員的做法。尤其是考試、聽講座等長時間活動前，務必提醒孩子們要上好衛(wèi)生間。再者，有必要告訴學生，在老師講課、他人在臺上發(fā)言或表演時中途離場，是非常不禮貌的行為。校有校規(guī)，班有班紀，討論制定好規(guī)則公布給全體學生，或者醒目地張貼在教室里。日常學習中除非學生身體有特殊情況，若因課間貪玩忘記，或故意以上衛(wèi)生間為借口出去閑逛，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)或證實，必進行適度批評與懲罰。
　　身為教師，一切從學生的角度出發(fā)，多觀察多了解，善溝通常尊重，定能贏得和諧美好的師生相處之道。
　　（作者單位：江西新余市分宜縣第一中心小學）

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