創(chuàng)新讓物理教學(xué)更“活”

　　摘 要：隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，為初中物理教學(xué)提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。下面編者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了一系列分析與探討，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助。
　　關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新能力；策略
　　一方面，隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新型人才受到越來越多企業(yè)的青睞。另一方面，物理是一門“神奇”的學(xué)科，其與人們的生活密切相關(guān)，同時又能幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維活躍度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在初中物理課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，可以促使學(xué)生達(dá)到舉一反三、活學(xué)活用的能力，進(jìn)而有效減少教師的教學(xué)工作壓力，最終使整個物理教學(xué)過程變得更“活”。
　　一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，為學(xué)生提供一個輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境
　　良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生非常有利的促進(jìn)作用。經(jīng)過實踐證明，采取情景導(dǎo)入法可以將學(xué)生的注意力在短時間內(nèi)吸引到課堂學(xué)習(xí)中，并且給學(xué)生營造出一個積極、輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的豐富想象力，使學(xué)生的思維變得更加活躍。例如：我在講授“運動與靜止”一課時，首先給學(xué)生講了一個“二戰(zhàn)時期法國一名飛行員在高空直接用手抓住一顆飛行的子彈”的故事，學(xué)生們瞬間被故事內(nèi)容所吸引，并且展開激烈的探討。隨后，我又向?qū)W生們提出幾個問題，并引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題從當(dāng)日的課堂內(nèi)容中尋找答案。這種故事導(dǎo)入教學(xué)法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著一種積極、主動的心態(tài)進(jìn)行接下來的課堂學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識有著非常顯著的促進(jìn)作用。
　　二、鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生帶著問題去思考、學(xué)習(xí)
　　受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國初中學(xué)生普遍存在不喜歡主動提問的習(xí)慣，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性起著一定的阻礙作用。作為教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生學(xué)會提問題并會利用自己所學(xué)知識進(jìn)行解決問題，這個過程是對學(xué)生所學(xué)知識的一種鞏固。除此之外，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程也是學(xué)生進(jìn)行不斷總結(jié)與反思的過程。當(dāng)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)時，整個學(xué)習(xí)過程便會更加具有針對性、目的性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會進(jìn)行一系列的思考，進(jìn)而會嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，這也使得整個學(xué)習(xí)過程變得更加“靈活”。另外，學(xué)生在進(jìn)行提問的同時，也會加深對知識的理解，進(jìn)而提升自己對物理知識的實際運用能力。
　　三、給學(xué)生動手操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能
　　實驗課堂是提升學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的助推器與催化劑，物理課堂教學(xué)離不開實驗。作為初中物理教學(xué)教師，應(yīng)該充分重視實驗課的作用，為學(xué)生提供更多的實驗操作機(jī)會這樣不僅可以提升學(xué)生解決實際問題的能力，而且可以發(fā)散學(xué)生的思維并提高其創(chuàng)新能力。學(xué)生通過實驗對自己的判斷進(jìn)行驗證，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)所在，這樣可以提升自身透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。例如：在探究冰變成水之后其體積會變大還是變小的問題時，讓學(xué)生將一塊兒并放到一個杯子里并加滿水，如果冰融化之后溢出了杯子，則證明冰的體積小于水，反之則證明冰的體積大于水。實驗結(jié)果出來之后讓學(xué)生探究為什么兩種質(zhì)量相同物體的體積會不相同，很快有的學(xué)生會根據(jù)教材內(nèi)容得到答案。這種采用實驗教學(xué)的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力，同時也會促進(jìn)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)能力。
　　四、物理課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合
　　物理與生活息息相關(guān)，將物理課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性，進(jìn)而不斷提升其學(xué)習(xí)物理的主觀能動性。學(xué)生的實際生活中有很多關(guān)于物理的常識性知識，例如：插在水中的筷子就像是被折斷了一樣是因為光的折射所導(dǎo)致；在寒冷的冬天有外進(jìn)入屋內(nèi)后，眼鏡上會生成一層霧氣是因為屋里的熱空氣遇冷之后產(chǎn)生的液化作用；飛機(jī)之所以能夠在天上飛翔是因為大氣壓強(qiáng)所致……在教學(xué)中引用這些生活中的事例，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓物理知識服務(wù)于學(xué)生的生活，使整個物理教學(xué)變得更加有意義。
　　五、采取分組合作、自主探究等新型教學(xué)方式
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用“灌輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。初中物理教學(xué)工作者應(yīng)該在教學(xué)方式上進(jìn)行積極的創(chuàng)新，多采用一些“分組合作式”、“主動探究式”等新型的教學(xué)方式，著重突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。這些新型的教學(xué)方式有利于鍛煉學(xué)生的實際操作能力與創(chuàng)新能力，也有助于整個課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
　　六、結(jié)束語
　　綜上所述，要想在初中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要還是要靠教師的引導(dǎo)，其中包括做好課堂前的情景導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生提出問題，注重實驗課堂的作用以及教學(xué)方式的創(chuàng)新。通過這些手段與方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。文中的很多觀點都是編者的個人見解，還有很多更好的方法需要廣大相關(guān)教學(xué)工作者在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
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