高校舞蹈鋼琴融合教學(xué)綜述性研究

        發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來源: 日記大全 點(diǎn)擊:


          摘 要:以知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫為資料源,查閱有關(guān)高校舞蹈鋼琴融合教學(xué)的文獻(xiàn),重點(diǎn)對鋼琴在舞蹈教學(xué)中的作用,教學(xué)現(xiàn)狀,存在問題及教學(xué)對策進(jìn)行了綜述分析,結(jié)果顯示:在舞蹈教學(xué)中適時(shí)地引入鋼琴伴奏,能夠提升教學(xué)的藝術(shù)審美性,營造優(yōu)美的課堂氛圍,目前很多高校開展了具體的教學(xué)實(shí)踐并取得了良好的效果,但也存在教學(xué)融合度不夠、教師綜合技能不全和專業(yè)伴奏曲目缺乏等問題,為優(yōu)化舞蹈鋼琴融合教學(xué)的質(zhì)量,需要開展針對性的教改。
          關(guān)鍵詞:舞蹈鋼琴融合教學(xué);問題與對策;綜述
          1鋼琴在舞蹈教學(xué)中的作用
          有關(guān)鋼琴在舞蹈教學(xué)中的作用,國內(nèi)學(xué)者從不同角度均表示了正向的肯定。例如,徐晨(2017)認(rèn)為在舞蹈教學(xué)中融入鋼琴伴奏,有利于學(xué)生舞蹈樂感的培養(yǎng),學(xué)生在舞蹈中聆聽鋼琴伴奏的聲音,并在教師的指導(dǎo)下對自己的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行修正,不僅能夠提升自己的舞蹈技能,還能夠感受到舞蹈的音樂審美,培養(yǎng)自我的舞蹈音樂節(jié)奏感。羅營(2014)則認(rèn)為兩種藝術(shù)形式融合在一起組織教學(xué),有利于豐富學(xué)生的審美情感,他指出:鋼琴作為樂器之王,能夠演奏出豐富多彩的聲樂效果,教師在舞蹈教學(xué)中引入鋼琴伴奏,能夠通過伴奏給學(xué)生傳遞一種鑒賞音樂審美的情感,培養(yǎng)他們舞蹈藝術(shù)的情感修養(yǎng)。王艷芳(2015)則認(rèn)為舞蹈鋼琴融合教學(xué)實(shí)踐,能夠促使學(xué)生掌握更加規(guī)范的舞蹈動(dòng)作,原因在于:利用鋼琴進(jìn)行舞蹈教學(xué),學(xué)生需要根據(jù)鋼琴的伴奏的旋律節(jié)奏去調(diào)整自己的舞蹈動(dòng)作,久而久之,能夠規(guī)范自己的舞蹈動(dòng)作形態(tài)。
          2高校鋼琴舞蹈融合教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
          2.1教學(xué)現(xiàn)狀
          目前,國內(nèi)很多高校都開展了鋼琴舞蹈融合教學(xué)的實(shí)踐,并取得了初步的教學(xué)成果。例如,李晶(2014)對重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈專業(yè)教學(xué)中開展的鋼琴舞蹈融合教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,結(jié)果顯示:通過引入鋼琴舞蹈融合教學(xué),學(xué)生的音樂感性認(rèn)知更強(qiáng),音樂整體素質(zhì)獲得了提升,此外,學(xué)生對這種學(xué)科融合性教學(xué)實(shí)踐的渴望是十分強(qiáng)烈的,希望學(xué)院能夠進(jìn)一步提升鋼琴融合舞蹈教學(xué)的頻度。李思瑞(2017)對廣西大學(xué)藝術(shù)學(xué)院開展鋼琴舞蹈融合教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,指出:學(xué)院自2013年開始在舞蹈教學(xué)中引入鋼琴伴奏,開展教學(xué)探索和實(shí)踐,截至2016年底,已經(jīng)編訂了專屬的校本教材3本,完成了教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的編訂,學(xué)生通過這種融合性教學(xué)方式,提升了自我舞蹈節(jié)奏感,教師在經(jīng)過教學(xué)后也提升了自我的教學(xué)綜合素養(yǎng)。楊琳(2017)對四川電影電視學(xué)院開展鋼琴舞蹈融合教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,指出:學(xué)院舞蹈專業(yè)課所有的訓(xùn)練都是在鋼琴伴奏中進(jìn)行的,教師按照學(xué)生喜歡的方式來編訂鋼琴舞曲,有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
          2.2存在問題
          盡管鋼琴舞蹈融合教學(xué)提升了各高校藝術(shù)專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的實(shí)效性,但在多年的教學(xué)中也陸續(xù)暴露出一些問題,國內(nèi)學(xué)者也圍繞該問題展開了相關(guān)研究,例如:亓雯(2017)認(rèn)為很多高校在舞蹈鋼琴融合教學(xué)中,存在音樂與舞蹈風(fēng)格融合度不足的問題,例如:在蒙族舞蹈訓(xùn)練中,盅碗舞和安代舞都有迎賓宴席的環(huán)節(jié),但很多高校在鋼琴伴奏曲的選用中,存在混淆的問題,選取的伴奏曲不能有效地吻合盅碗舞和安代舞的特點(diǎn),降低了學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感。徐奮(2017)則提出了教師個(gè)人綜合素養(yǎng)在教學(xué)中存在的問題,認(rèn)為:鋼琴融合舞蹈教學(xué),需要專業(yè)教師既具備扎實(shí)的鋼琴教學(xué)技能,又具備過硬的舞蹈教學(xué)功底,然而目前大多數(shù)高校的專業(yè)教師都是單一的鋼琴或舞蹈專業(yè)畢業(yè),能夠兼具兩種教學(xué)技能的教師比例很低,這也影響了教學(xué)實(shí)效性的提升。孫亮(2017)則從專用伴奏曲譜資料缺乏的角度進(jìn)行了研究,指出:目前能夠適用于高校民族舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏曲譜很少,僅有《中國民族民間舞曲選》《中國民族民間舞蹈樂曲》和《中國民族民間舞伴奏曲選》三本,因此能夠提供給高校專業(yè)教師開展鋼琴舞蹈融合教學(xué)的資料很少,不利于教學(xué)實(shí)踐的豐富性。
          3高校鋼琴舞蹈融合教學(xué)的對策
          韓曉娟(2017)指出:在高校鋼琴舞蹈融合教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)舞蹈小學(xué)的實(shí)際情況,去選擇最適配的鋼琴曲目,例如,在蒙古舞蹈的教學(xué)中,為了凸顯出蒙古舞蹈熱情奔放的特點(diǎn),可以選用《森德爾姑娘》《牧馬青年》等舞蹈音樂,在進(jìn)行蒙古族盅碗舞的教學(xué)中,為有效體現(xiàn)出它即興而舞的特點(diǎn),可選用《金杯》《瑙門達(dá)賴》等民歌作為鋼琴伴奏,總而言之,只有選擇與舞蹈風(fēng)格匹配的鋼琴伴奏樂曲,才能夠?yàn)閷W(xué)生營造最優(yōu)質(zhì)的舞蹈學(xué)習(xí)情境。褚麗亞(2017)則認(rèn)為各級高校應(yīng)該加大對專業(yè)教師舞蹈鋼琴融合教學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn),通過外引內(nèi)培,開展教學(xué)競賽,組織校內(nèi)講座等形式,逐漸打造一批既精通鋼琴教學(xué),又熟悉舞蹈教學(xué)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。徐福平(2017)指出:應(yīng)積極地收集優(yōu)秀的民族民間音樂,去編訂民族舞蹈教學(xué)專用的鋼琴伴奏教材,例如,舞蹈家與音樂學(xué)家可充分協(xié)作,通過參加各種民俗活動(dòng),進(jìn)行田野調(diào)查與采風(fēng),廣泛收集與民族舞蹈有關(guān)的音樂素材,并整理編撰成鋼琴伴奏曲譜,豐富高校鋼琴舞蹈融合教學(xué)的素材。
          4結(jié)語
          通過對已有文獻(xiàn)的查閱和綜述發(fā)現(xiàn),國內(nèi)學(xué)者關(guān)于高校舞蹈鋼琴融合教學(xué)的研究成果十分全面,充分肯定了鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的正向作用,但也從師資力量問題、教學(xué)參考資料問題和教學(xué)融合度問題方面指出了現(xiàn)有教學(xué)中存在的缺陷,為此,國內(nèi)各高校在開展鋼琴融合舞蹈教學(xué)中,應(yīng)積極地針對問題制定針對性的教學(xué)優(yōu)化措施,以提升鋼琴舞蹈融合教學(xué)的實(shí)效性。
          參考文獻(xiàn)
          [1]徐晨.探討鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的作用[J].戲劇之家,2017(23):186.
          [2]李晶.舞蹈專業(yè)鋼琴集體課的現(xiàn)狀與有效教學(xué)模式的思考——以重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈專業(yè)為例[J].四川戲劇,2014(02):171.
          [3]亓雯.民族民間舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏問題的若干思考與對策——以蒙族舞蹈鋼琴伴奏的理論與實(shí)踐為例[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(音樂與表演),2017(01):156.

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