小學(xué)英語學(xué)生語感的培養(yǎng)策略

　　摘 要：英語是小學(xué)階段教學(xué)的重要學(xué)科，有效開展教學(xué)不僅能提高學(xué)生成績，更能培養(yǎng)學(xué)生英語思維，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，同時也是緊跟時代步伐的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生語感是開展英語教學(xué)過程中的關(guān)鍵步驟，如何培養(yǎng)學(xué)生語感成為現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)鍵問題。本文聯(lián)系現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況，論述如何培養(yǎng)學(xué)生語感。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語感；培養(yǎng)策略
　　語感是指學(xué)生感悟語言、文字的能力，良好的語感是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提條件。小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)能力形成的起步階段，也是關(guān)鍵時期，教師應(yīng)緊抓此階段教學(xué)以使學(xué)生形成良好語感，不斷提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力�，F(xiàn)階段部分教師存在對培養(yǎng)學(xué)生語感策略不足的問題，針對這種情況教師應(yīng)制定各項(xiàng)措施以高效開展教學(xué)，不斷提升自身教學(xué)水平使學(xué)生受益。
　　一、增強(qiáng)教學(xué)趣味性以激發(fā)學(xué)生興趣
　　興趣是學(xué)生參與一切學(xué)習(xí)的根源，激發(fā)學(xué)生興趣能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，能使學(xué)生更加主動地投入到英語學(xué)習(xí)中，通過不斷學(xué)習(xí)與積累有助于培養(yǎng)學(xué)生語感。要激發(fā)學(xué)生興趣，就應(yīng)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一件快樂的事，故教師可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性。例如在教學(xué)“I like dogs”一課時，教師可以提出問題：“你喜歡什么動物？為什么？”并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中給予其鼓勵并及時糾正學(xué)生語法錯誤，也可以給學(xué)生一定自由討論時間讓其互動交流，并積極參與到學(xué)生的討論中以活躍氛圍，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，在課下下載網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)課件并將較有趣的視頻或圖片穿插其中，使課件趣味性更強(qiáng)，使學(xué)生更加集中精力于課堂、學(xué)習(xí)效率得到提升。小學(xué)階段學(xué)生普遍認(rèn)知能力不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)英語及形成語感的重要性認(rèn)識不足，要想使其更加主動的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性以激發(fā)其興趣至關(guān)重要。
　　二、開展生活化教學(xué)
　　要想培養(yǎng)學(xué)生英語語感，就應(yīng)使學(xué)生形成英語思維，使學(xué)生用英文思考并分析問題，在日常生活中勤于練習(xí)并不斷完善自身水平，而生活化教學(xué)模式十分適用于此。生活化教學(xué)模式即將教學(xué)與生活緊密結(jié)合，加強(qiáng)理論教學(xué)與生活間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生學(xué)以致用的能力得到提升。例如在教學(xué)“Let’s make a fruit salad”一課時，教師可以布置任務(wù)：以“Let’s make a...”為題構(gòu)思一段話，給學(xué)生一定準(zhǔn)備時間后鼓勵學(xué)生上臺發(fā)言。做飯是生活中常見的情景，以此為題讓學(xué)生發(fā)言能使英語教學(xué)更加貼近于生活。也可以創(chuàng)設(shè)生活中常見情景如商場購物、外出吃飯等，以商場購物為例，教師可以編寫一段對話并鼓勵學(xué)生報(bào)名參與表演，對參與表演的學(xué)生進(jìn)行明確分工后讓其進(jìn)行表演并在其過程中讓學(xué)生使用“Hello”“Excuse me”等禮貌用語以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。學(xué)生從小學(xué)習(xí)的語言為漢語，故學(xué)生普遍會用漢語思考問題，而要培養(yǎng)學(xué)生語感就應(yīng)讓學(xué)生嘗試用英語思考分析并解決問題，故將具體生活情境引入教學(xué)的方法十分有利于提高教學(xué)效率。
　　三、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練
　　先聽說后讀寫是學(xué)習(xí)語言的一般規(guī)律，教師在培養(yǎng)學(xué)生語感時首先應(yīng)注重提高學(xué)生聽力水平，即加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。首先教師應(yīng)注重課堂教學(xué)，可以在課下購買磁帶并在課堂上予以播放，讓學(xué)生在聽錄音的同時思考分析錄音表達(dá)的主要內(nèi)容，也可以在多媒體上下載錄音資料并在課堂上播放，根據(jù)錄音內(nèi)容提出若干問題并讓學(xué)生作答，以不斷提升學(xué)生記憶、理解、分析等多項(xiàng)能力。其次課下積累同樣重要，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課下自行尋找聽力資料并練習(xí)對應(yīng)習(xí)題以不斷提升自身聽力水平。同時也可以提倡學(xué)生多聽英文歌曲，在聽旋律的同時注意聽其中各個單詞的發(fā)音及句子的連讀；鼓勵學(xué)生觀看英文影視劇并注意字幕中英語與漢語的互譯，以此不斷培養(yǎng)自身英語思維。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語及形成語感過程中，聽力理解是一項(xiàng)根本且重要的技能，具有一定聽力水平是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的前提條件。
　　四、注重語音語調(diào)的訓(xùn)練
　　小學(xué)階段學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)初級階段，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都存在發(fā)音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)等問題，教師應(yīng)注重語音語調(diào)訓(xùn)練，使學(xué)生擁有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。首先教師可以開展音標(biāo)教學(xué)，音標(biāo)是記錄音素的符號，有效開展音標(biāo)教學(xué)能使學(xué)生對單詞發(fā)音有更好的掌握，避免學(xué)生在記憶單詞時走入死記硬背的誤區(qū)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時有助于豐富學(xué)生知識面，具有十分重要的作用。教師可以將音標(biāo)進(jìn)行分類如摩擦音、爆破音等并將其寫在黑板上，讓學(xué)生將音標(biāo)抄在筆記本上并督促學(xué)生在課下復(fù)習(xí)，與此同時也應(yīng)教學(xué)生一些發(fā)音規(guī)律如當(dāng)字母s與p，t，k相連時“p”“t”“k”三字母發(fā)音失去爆破、當(dāng)名詞以字母d或t結(jié)尾時，單詞復(fù)數(shù)形式讀音發(fā)生變化等。在課下教師可以布置作業(yè)如“背誦記憶各音標(biāo)寫法及讀音”“將音標(biāo)及分類抄寫在筆記本上”等以鞏固學(xué)生掌握程度，也應(yīng)鼓勵學(xué)生在課下自行尋找單詞或短篇文章進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，并在網(wǎng)上尋找相關(guān)軟件將標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音與自身發(fā)音相對比，不斷發(fā)現(xiàn)自身不足并努力予以改正，以不斷提升自身發(fā)音準(zhǔn)確性。
　　五、結(jié)語
　　語感是學(xué)生對語言文字的敏銳感受，是否形成良好語感是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展道路上的引導(dǎo)者，需科學(xué)有效地開展教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，從增強(qiáng)教學(xué)趣味性以激發(fā)學(xué)生興趣、開展生活化教學(xué)、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練以及注重語音語調(diào)的訓(xùn)練四個方面對如何培養(yǎng)學(xué)生語感進(jìn)行論述。教師應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生語感重要性，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生普遍認(rèn)知及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定各項(xiàng)措施開展教學(xué)，在提高學(xué)生成績、促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力綜合提升的同時提高小學(xué)英語整體教學(xué)水平。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]郭玉娜.小學(xué)英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].教育，2016（3）：37.

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