情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響

　　摘 要：情感因素是外語學(xué)習(xí)的重要影響因素之一，影響外語學(xué)習(xí)的動機(jī)因素有很多，其動機(jī)，焦慮，態(tài)度自我形象是重要的情感因素，積極的情感因素能夠很好的促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而負(fù)面的情感因素則會對英語學(xué)習(xí)不利。情感因素的合理調(diào)控是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。
　　關(guān)鍵詞：情感因素；外語學(xué)習(xí)；積極情感因素
　　一、情感因素的相關(guān)研究
　　國內(nèi)對語言教學(xué)中情感問題的研究始于80年代。如“外語學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感需要”，“外語課堂合作學(xué)習(xí)中的情感與認(rèn)知因素”，“影響外語教學(xué)的兩大因素與外語教學(xué)”，“情感因素對大英語教學(xué)的影響”等。以上研究從認(rèn)知和情感兩個角度分析了情感因素在外語教學(xué)中的作用，但是深入研究情感因素對外語學(xué)習(xí)、特別是聽說方面的研究還不夠深入。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注對情感因素的研究，幫助學(xué)生消除不利心理因素的影響，促進(jìn)積極情感。
　　二、語言學(xué)習(xí)涉及的情感因素
　　情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。語言教學(xué)中情感的情感因素指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)會直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。在Krashen看來，主要的情感因素有三種，即焦慮、動機(jī)和自尊。
　　（一）焦慮
　　焦慮是指個體由于逾期不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，使得其自尊心與自信心受挫，或是失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張、不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。根據(jù)情感過濾假說，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的焦慮感較低時，精神會隨之放松，語言輸入的效果變好，對語言學(xué)習(xí)會產(chǎn)生促進(jìn)作用，反之會阻礙語言的理解和吸收。
　�。ǘ�）動機(jī)
　　外語的學(xué)習(xí)動機(jī)分為工具型動機(jī)和融合型動機(jī)兩種。前者是指學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的在于獲得經(jīng)濟(jì)實惠或其他好處，如通過考試、獲得獎學(xué)金、勝任工作、提職晉升等；而后者是指學(xué)生對目標(biāo)與社團(tuán)有所了解或有特殊興趣，希望與之交往或親近，或期望參與或融入該社團(tuán)的社會活動。
　�。ㄈ�）自信
　　自信心指的是個人在與其他人交往的過程中逐漸樹立起來的對自己能力的信任程度，是語言學(xué)習(xí)成功的第一要素。如果沒有自信心，再好的智力也難以取得理想的學(xué)習(xí)效果，因為智力等生理及其他情感因素都需要在有自信心的前提下才能充分發(fā)揮它們的作用。
　　三、情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響
　　情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗：在語言教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情，感覺，情緒，態(tài)度等。研究語言學(xué)習(xí)中的情感問題有兩方面重要意義。第一，解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等等都影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學(xué)方法也無濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動機(jī)、愉快、驚喜能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。
　　第二解決情感問題也是促進(jìn)人的發(fā)展的一個重要方面。從這個意義上說，情感已經(jīng)不是語言教學(xué)問題，甚至不是教育本身問題，而是人的發(fā)展問題。因此，既關(guān)注認(rèn)知也關(guān)注情感是語言教學(xué)中不可缺的，關(guān)注情感可以提高語言教學(xué)的效果，語言教學(xué)也能幫助學(xué)生產(chǎn)生積極、健康的情感。
　　四、培養(yǎng)積極情感因素的途徑
　�。ㄒ唬�構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境
　　良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，促使他們積極主動地投入到英語自主學(xué)習(xí)中。本文所指的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，具體來說就是為學(xué)生構(gòu)建的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源庫，為其課后英語自主學(xué)習(xí)提供便利的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著密切的關(guān)系，因此，在開發(fā)和建設(shè)資源庫的過程中，應(yīng)當(dāng)重視對英語資源的甄選。充分考慮到當(dāng)代大學(xué)生所處的時代背景和他們的情感，提供的英語自主學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有多樣性、豐富性、趣味性及實踐性的特點。
　�。ǘ�）提供全面的自主學(xué)習(xí)咨詢及輔導(dǎo)
　　大學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)絕不等同于盲目的自學(xué)，實際上，毫無目的性的自主學(xué)習(xí)正是導(dǎo)致學(xué)習(xí)消極情感產(chǎn)生的主要因素。因此，為學(xué)生提供全面的英語自主學(xué)習(xí)咨詢及輔導(dǎo)是非常有必要的。此外，教師也可根據(jù)教學(xué)實際及與學(xué)生溝通的結(jié)果，幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)及切實可行的學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)生提供實時和異時的咨詢及輔導(dǎo)。
　�。ㄈ�）加強(qiáng)學(xué)生之間及教師與學(xué)生之間的交流
　　實踐證明，與他人的合作不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感，更能使他們在與他人合作的過程中獲得成就感和滿足感，從而樹立他們學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在設(shè)計自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生之間及教師與學(xué)生之間的交互，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式可以是學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和總結(jié)，并在課堂上向教師呈現(xiàn)。
　　五、結(jié)語
　　綜上所述，情感因素對語言教學(xué)質(zhì)量具有重要影響，積極的情感有助于學(xué)習(xí)者的正常發(fā)揮，消極情感有礙于學(xué)習(xí)者潛能發(fā)揮，外語教師在英語課程中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識，提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活方式，完成任務(wù)和實現(xiàn)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感問題必須與英語教學(xué)本身相結(jié)合。因此，教師要盡可能把情感態(tài)度的討論滲透到外語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程之中。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]徐錦芬，占小海.大學(xué)英語教學(xué)中教師運用情感因素的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].瘋狂英語（教師版），2010，01：4-8+206.
　　[2]王紅衛(wèi).英語教學(xué)情感因素及其培養(yǎng)策略[J].中國教育學(xué)刊，2010，03：39-41.
　　[3]施素紅.情感因素對初中英語教學(xué)的影響[J].海外英語，2010，02：88-89.
　　[4]張省林.英語寫作心理障礙及其調(diào)適——過程寫作法教學(xué)中的積極情感因素培養(yǎng)[J].外語與外語教學(xué)，2005，05：24-27.
　　[5]胡珊.情感因素在英語教學(xué)中的作用[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2005，02：115-120+128.
　　作者簡介
　　張儷瑩（1993.06.02—），魯東大學(xué)，學(xué)科教學(xué)碩士。

相關(guān)熱詞搜索：英語學(xué)習(xí) 因素 影響 情感