朗讀與語感培養(yǎng)

　　內(nèi)容摘要：究竟何為語感？語感是對語言文字或語文現(xiàn)象的敏銳感知力和領(lǐng)悟力，簡言之就是對語言的敏感。王尚文先生在《語感論》中強(qiáng)調(diào)：“語感是社會(huì)的人一種豐富、全面而深刻的感覺，實(shí)質(zhì)上它就是人的情理感、人格感。從現(xiàn)象看，語感是對語言的感覺，實(shí)質(zhì)上它是心靈的感覺�！盵1]呂叔湘先生認(rèn)為：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力�！盵2]由此可見，語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)語感的途徑有很多種，朗讀是其中重要的一種。
　　關(guān)鍵詞：朗讀 語感 策略
　　早在古代的語文教學(xué)當(dāng)中，老師就重視通過朗讀來培養(yǎng)學(xué)生語感。朗讀之所以對語感的培養(yǎng)有很重要的影響，有三方面的原因：一.朗讀能增強(qiáng)語感的領(lǐng)悟力，即增強(qiáng)人們在生活中運(yùn)用語言的實(shí)際能力；二.朗讀能培養(yǎng)語感的完整性，即增強(qiáng)人們對文章整體把握的能力；三.朗讀能引發(fā)語感的情感性，即增強(qiáng)作品與讀者情感的共鳴。那么具體怎么做，才能真正在朗讀中培養(yǎng)語感呢？下面筆者將從五方面來論述，如有不妥之處，請大家指正。
　　一.讀通文章大意
　　讀通的前提是讀準(zhǔn)，只有正確的讀準(zhǔn)字音，才能在分析字義、句子、文章時(shí)不失偏頗。讀準(zhǔn)、讀通是培養(yǎng)語感的前提，所以老師在講授新課時(shí)就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通，做到不錯(cuò)字、不加字、不少字。特別要注意多音字、生僻字。訓(xùn)練學(xué)生感知語言、逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成辨析句子的習(xí)慣，形成語感。前提是老師也應(yīng)該提升這方面的語文素養(yǎng)，記得有一次我校漢語語法老師，她被邀請做某中學(xué)語文教師招考面試的評委，有個(gè)面試的學(xué)生硬生生將“改良芻（chú）議”讀成“改良芻（zoū）議”，這是多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，如果不及時(shí)糾正，以后到工作崗位上，其危害不言而喻。所以老師要注意細(xì)節(jié)，注重積累，努力提升教師的語文素養(yǎng)。
　　二.展開想象朗讀
　　有效的朗讀，必須同想象緊密地結(jié)合起來，才能誘發(fā)學(xué)生的語感。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要幫助學(xué)生展開想象，使學(xué)生進(jìn)入作者所寫的情境中去感受作者原意，學(xué)生的想象，是激發(fā)情感的關(guān)鍵。通過大聲的朗讀，學(xué)生能迅速地在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面來，使學(xué)生更好地感知語言，把握語言。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地進(jìn)行朗讀，同時(shí)在讀的過程中融入自己的主觀感受和想象，從語言文字中發(fā)現(xiàn)意境美、產(chǎn)生身臨其境的感覺。為什么經(jīng)典小說被翻拍成電影或者電視劇時(shí)，總是很難使觀眾滿意？一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)林黛玉，不同的讀者根據(jù)小說內(nèi)容再加上自己的想象，心中會(huì)形成不同的人物形象，所以很難使所有人滿意。只有通過想象，才能更好的感受和理解文章的主題情感。
　　三.選讀重點(diǎn)段落
　　由于上課時(shí)間有限、加上課文太長，全篇朗讀很難實(shí)現(xiàn)，這就要求老師要有側(cè)重點(diǎn)的選擇朗讀段落。教師要引導(dǎo)學(xué)生挑選出文章中用詞特別準(zhǔn)確、內(nèi)涵特別深刻的關(guān)鍵語段，抓住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語感，而且也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種好習(xí)慣，能夠迅速抓住重點(diǎn)、節(jié)省時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，
　　四.大聲、反復(fù)朗讀
　　朗讀的過程中，要精力集中，多種感官并用。文字由眼入，用口讀，用心記，在大聲地朗讀中，不僅能排除外界干擾，而且能專注地理解文字所表達(dá)的內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。當(dāng)大聲朗讀時(shí)，我們就能更加準(zhǔn)確的了解自己的發(fā)音并且會(huì)有一種放開朗讀的感覺，不受拘束，也更容易集中注意力。有利于積累語言知識，培養(yǎng)語感，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
　　我們不僅要學(xué)會(huì)大聲朗讀，還要學(xué)會(huì)反復(fù)朗讀。讀多了，讀熟了，自然體悟就更加深刻�！白x書百遍，其義自見”，簡單八個(gè)字，卻道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，才能讀出味道，讀出內(nèi)涵。熟讀成誦，是儲備語言材料，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)�！白x書破萬卷，下筆如有神�！币虼�，經(jīng)常選擇精彩的語段或優(yōu)秀的文章讓學(xué)生朗讀，在朗讀中去深化、美化學(xué)生的語感，如此日積月累，就會(huì)為學(xué)生形成良好的語感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　五.有感情朗讀
　　作為一名優(yōu)秀的語文老師，朗誦是基本素養(yǎng)。老師的課堂語言必須抑揚(yáng)頓挫，否則不僅會(huì)造成學(xué)生聽覺疲乏，而且重難點(diǎn)不突出，課堂效果不好。尤其對于敘事類文章，最好學(xué)會(huì)美讀，“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。要做到“美讀”，就要對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀訓(xùn)練。
　　首先老師要加強(qiáng)范讀，教師富有技巧的深情并茂的范讀，會(huì)把學(xué)生帶入情境之中，也會(huì)激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣。語文課本來就應(yīng)該是精神熏陶課、是一節(jié)享受課，通過老師朗讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把握朗讀的語氣、語調(diào)、語速等技巧，從而促進(jìn)學(xué)生對語言的感受力，進(jìn)而在朗讀中賦予感情，領(lǐng)會(huì)文章的語言美，達(dá)到與作者的共鳴。
　　其次老師教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)情變換朗讀的形式，如：分角色讀、分小組讀、同桌讀、互讀互評等等。多樣的形式既能給學(xué)生新鮮感、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也可以起到培養(yǎng)學(xué)生的語感的作用。下面選擇其中的分角色朗讀和互讀互評做簡單解釋：
　　1.分角色朗讀
　　分角色朗讀，可以促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作意識；分角色朗讀，也可以讓學(xué)生真切的體會(huì)文章中人物的內(nèi)心活動(dòng)，更好的理解文章的內(nèi)容；同時(shí)也可以讓學(xué)生以表演的形式體會(huì)角色。除了讓他們有感情地說出臺詞外，也可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地加入一些言語和動(dòng)作，這樣能讓學(xué)生在讀中加深理解，在讀中鞏固語感。
　　2.互讀互評
　　既然有讀，就應(yīng)有評。互讀互評，評讀結(jié)合。在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。評議時(shí)，教師應(yīng)特別注意學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，感情朗讀的效果應(yīng)是因人而異的。因?yàn)楦星槔首x是建立在對語言感悟的基礎(chǔ)上的，每個(gè)學(xué)生都有自己的領(lǐng)悟，經(jīng)歷不同，感悟就不同。所以，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，只要是學(xué)生能認(rèn)真、有感情的讀，并會(huì)用自己的方式表達(dá)出來都應(yīng)給予肯定。
　　總之，語感不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，要有個(gè)過程。需要老師正確引導(dǎo)和學(xué)生自己用心鉆研，培養(yǎng)語感的方式有很多，但絕對不能忘記“朗讀”。當(dāng)配樂響起，閉上雙眼，傾聽朗讀者有感情的、抑揚(yáng)頓挫的朗讀時(shí)，我相信你正在經(jīng)歷一場精神的洗禮。通過借鑒別人的朗讀技巧，加上自己不斷練習(xí)，久而久之，會(huì)形成為自己的語言風(fēng)格，形成敏銳的語言感知力，增強(qiáng)語感，從而提高自己綜合運(yùn)用語言的能力。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]王尚文.語感論.上海教育出版社.1995年版.
　　[2]呂叔湘.呂叔湘論語文教學(xué).濟(jì)南教育出版社.1987年版.
　　（作者介紹：王佳麗，牡丹江師范學(xué)院學(xué)科教學(xué)語文碩士研究生）

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