創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)策略

　　[摘 要]經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)管理人才的推進(jìn)作用，而我國(guó)目前的教育體系相對(duì)不夠完善，在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候還有很多的不足之處，需要加以改進(jìn)。新時(shí)代，需要大量的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才，教育的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)需求的不同而發(fā)生改變。本文將對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，并結(jié)合當(dāng)前的問(wèn)題尋找對(duì)應(yīng)的解決策略，推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供動(dòng)力。
　　[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)管理；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；策略；
　　中圖分類號(hào)：S441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2018）24-0126-01
　　一、序言
　　目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于飛速發(fā)展的時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在隨之調(diào)整。在國(guó)家轉(zhuǎn)型和企業(yè)調(diào)整的過(guò)程中，人力資源作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源，發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)全球化的局面已經(jīng)形成，在這種局勢(shì)之下，企業(yè)必須通過(guò)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)管理才能夠保障企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的順利展開，推進(jìn)企業(yè)效益的增長(zhǎng)。在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，經(jīng)濟(jì)管理人才是必不可少的重要內(nèi)容，因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)招收大量的高素質(zhì)的員工來(lái)展開經(jīng)濟(jì)管理工作，給企業(yè)提供發(fā)展的動(dòng)力。同時(shí)，當(dāng)前世界市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，想要立足于其中，就應(yīng)當(dāng)發(fā)展管理創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才勢(shì)在必行。
　　二、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的狀況
　　在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企業(yè)想要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就一定需要大量的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才。在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)管理人才供需之間出現(xiàn)了一定的矛盾。首先，我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，有很多經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，但是從整體水平來(lái)看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理人才的水平相對(duì)較低，無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展的需求。因此，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理人才市場(chǎng)的需求難以被滿足。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是高校在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，沒(méi)能把握住市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力欠缺，創(chuàng)新意識(shí)匱乏。因此，下文筆者將從高校教育的角度來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。
　　（1）課程安排缺乏科學(xué)性
　　經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本身就是一門實(shí)踐型的學(xué)科，所以在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把握好專業(yè)實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容，積極地展開實(shí)踐教學(xué)，將應(yīng)用性指導(dǎo)作為授課的主要內(nèi)容。在對(duì)課程進(jìn)行安排的時(shí)候，一定要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在對(duì)課程進(jìn)行安排的時(shí)候，更傾向于理論課的教學(xué)，對(duì)實(shí)踐類的課程安排較少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)較弱。除此之外，在整個(gè)課程體系當(dāng)中，公共基礎(chǔ)課所占的比例較大，而這些內(nèi)容與專業(yè)的實(shí)踐之間沒(méi)有過(guò)多的聯(lián)系，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)很多理論課程和公共課程，但是在實(shí)踐的過(guò)程中，還是會(huì)無(wú)從下手。最后，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較老舊，與時(shí)代的發(fā)展無(wú)法進(jìn)行有效的銜接。
　　除了課程內(nèi)容上有很多的缺陷之外，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程在銜接方面也有很大的問(wèn)題。學(xué)校在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程進(jìn)行安排的時(shí)候，只是將眾多的課程排列下來(lái)，沒(méi)有辦法構(gòu)成科學(xué)的教學(xué)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)撿了芝麻丟了西瓜，無(wú)法對(duì)已學(xué)的課程進(jìn)行有效的鞏固和加深，也沒(méi)有辦法構(gòu)建對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系。
　　（2）教學(xué)目標(biāo)不明確
　　在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生展開教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)和定位取向。但是，當(dāng)前高校在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生展開教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，教學(xué)的指向與市場(chǎng)的需求之間不相適應(yīng)。當(dāng)前，各個(gè)企業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理人才的需求很高，但是他們更加需要的是高級(jí)的經(jīng)濟(jì)管理人才，這些管理人才不僅要有經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等知識(shí)，同時(shí)要能夠準(zhǔn)確地把握當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況。隨著市場(chǎng)的不斷變化，高級(jí)的經(jīng)濟(jì)管理人才還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，能夠結(jié)合實(shí)際的市場(chǎng)變化作出有效的應(yīng)對(duì)。其次，高級(jí)的經(jīng)濟(jì)管理人才還應(yīng)當(dāng)具有一定的實(shí)操能力，有較為科學(xué)的方法和手段來(lái)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中的問(wèn)題。目前，高校在培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的時(shí)候，所教授的知識(shí)面相對(duì)較窄，與時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)，更與企業(yè)的需求有著較大的差距。
　�。�3）教學(xué)方法有待改進(jìn)
　　隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，各種教學(xué)方法也開始被應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。盡管現(xiàn)在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，使用了情景法、案例法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，但是，在課堂當(dāng)中，教師仍舊是課堂的主體，沒(méi)有辦法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。也就是說(shuō)，當(dāng)前學(xué)生還是在被動(dòng)的接受知識(shí)。以這樣的方式展開教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力無(wú)法被發(fā)覺(jué)，更難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)管理人才。其次，現(xiàn)在高校在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察的時(shí)候，多是采用書面考試的方法，這種方法沒(méi)有辦法考量學(xué)生的能力，只能考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶情況。這種考察方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更不利于培養(yǎng)出創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)管理人才。
　　三、培養(yǎng)創(chuàng)新型管理人才的策略
　�。�1）合理設(shè)置課程內(nèi)容
　　時(shí)代在進(jìn)步，原有的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)?shù)陌才怕殬I(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課程。在組織課程結(jié)構(gòu)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重課程安排的系統(tǒng)性和科學(xué)性。在安排公共文化課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量的安排與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的內(nèi)容。最后，為了保障學(xué)生的視野，學(xué)校應(yīng)當(dāng)添加人文課程，幫助學(xué)生了解國(guó)際文化背景，還要給學(xué)生教授創(chuàng)業(yè)、就業(yè)類課程，便于學(xué)生畢業(yè)后快速融入社會(huì)。
　　（2）樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)
　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)將社會(huì)的需求作為教學(xué)的目標(biāo)，來(lái)對(duì)人才培養(yǎng)的方式進(jìn)行調(diào)整。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立和調(diào)整的過(guò)程中，可以借鑒其他國(guó)家的調(diào)整方案或是其他高校的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行目標(biāo)的確立。由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是一門實(shí)踐性學(xué)科，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐課的教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
　�。�3）調(diào)整評(píng)估方式
　　學(xué)校除了應(yīng)當(dāng)有筆試內(nèi)容的考核之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織能力和管理能力等多方面的內(nèi)容進(jìn)行考量，建立健全評(píng)估機(jī)制，全面考核學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。
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