“案例教學(xué)法”在中職土木工程專(zhuān)業(yè)力學(xué)課堂中的應(yīng)用

　　【摘 要】為了提高中職土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，“案例教學(xué)法”逐漸受到中職教職工的重視。如何有效利用“案例教學(xué)法”提高中職土木工程專(zhuān)業(yè)力學(xué)課堂活動(dòng)的有效性呢？本文針對(duì)“案例教學(xué)法”在力學(xué)課堂的必要性進(jìn)行分析，從案例的選擇以及具體應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠強(qiáng)化“案例教學(xué)法”的應(yīng)用，為相關(guān)教育工作者提供有效的意見(jiàn)與建議。
　　【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；力學(xué)課堂；必要性
　　在中職土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用“案例教學(xué)法”，是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的工程師意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新研究思維。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力與操作能力，“案例教學(xué)法”在土木工程專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課堂上顯得尤為重要。
　　一、“案例教學(xué)法” 在土木工程專(zhuān)業(yè)力學(xué)課堂的必要性
　�。ㄒ唬┯欣�于提升學(xué)生的實(shí)踐性
　　在力學(xué)課堂上，教師結(jié)合工程案例講解既有的成熟的理論方法，介紹現(xiàn)實(shí)工程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及為尋求解決途徑而開(kāi)展的理論研究等，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的感觸更加真實(shí)。作為與工程有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想提升專(zhuān)業(yè)能力，最好的方法是及時(shí)深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，但是這對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)校而言存在一定難度。“案例教學(xué)法”在力學(xué)課堂上的運(yùn)用是使具體案例與抽象的理論知識(shí)相結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造一種“身臨其境，感同身受”的情景，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
　�。ǘ�）有利于提升學(xué)生的自主性
　　在“案例教學(xué)法”中，需要教師與學(xué)生的相互配合，師生之間的互動(dòng)性加強(qiáng)，提升了學(xué)生的自主性。傳統(tǒng)的力學(xué)課堂上，課上大部分時(shí)間，是教師占課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能扮演被動(dòng)聽(tīng)課的角色。而力學(xué)課程涉及的基本概念和計(jì)算內(nèi)容又多，且難度較大。如果能有效應(yīng)用“案例教學(xué)法”，則方法簡(jiǎn)單、直觀(guān)。學(xué)生在課堂上，結(jié)合工程案例中的成敗得失開(kāi)展討論，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析研究，這不僅是力學(xué)課堂上的創(chuàng)新，更能夠提高土木工程專(zhuān)業(yè)力學(xué)課堂活動(dòng)的有效性[1]。
　　二、“案例教學(xué)法”的實(shí)施
　�。ㄒ唬┌咐�的選擇
　　在“案例教學(xué)法”前期準(zhǔn)備階段，教師在進(jìn)行案例的選擇上要保證案例的真實(shí)性。只有一個(gè)真實(shí)的工程實(shí)例才能保證案例教學(xué)法的有效實(shí)施。另外，在保證案例真實(shí)性的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該盡量考慮到學(xué)生的實(shí)際水平。如果案例的難度過(guò)大，學(xué)生不容易理解案例內(nèi)容，將可能導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)案例的學(xué)習(xí)興趣。如果案例過(guò)于簡(jiǎn)單，那么又很難發(fā)揮出“案例教學(xué)法”的作用。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候需要注意教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。由于力學(xué)前后的知識(shí)聯(lián)系緊密，為了使學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)，教師在上課的時(shí)候需要留出部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上一節(jié)課的復(fù)習(xí)，為教師后面的案例的講解做好鋪墊[2]。
　�。ǘ�）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
　　要想“案例教學(xué)法”在土木工程力學(xué)課堂上發(fā)揮出有效作用，教師的教學(xué)方式十分重要。教師需要改變?cè)�有的教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新。針對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式的嘗試，教師可以選擇分組教學(xué)法輔助“案例教學(xué)法”的實(shí)施。所謂的分組教學(xué)法，指的是教師在進(jìn)行案例分析之前，可以把全班學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組都是一個(gè)整體，小組成員在課堂上進(jìn)行案例分析的過(guò)程中需要互相配合、團(tuán)結(jié)合作，從而保證每一位學(xué)生都參與其中。對(duì)于中職學(xué)生而言，教師不僅僅要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)越來(lái)越重視員工之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。中職學(xué)生的學(xué)業(yè)完成之后需要進(jìn)入社會(huì)工作，教師為了提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。在分組教學(xué)的過(guò)程中，小組之間可以根據(jù)已有的案例進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，其他成員幫助共同解決。教師可以在分組教學(xué)法中增加競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組與小組之間可以形成互相比拼的模式，率先答對(duì)問(wèn)題的小組會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)[3]。
　�。ㄈ�）師生之間平等交流
　　“案例教學(xué)法”是教學(xué)方式上的一次創(chuàng)新。教師創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)，也需要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技能與文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)中扮演的角色，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，推動(dòng)教師與學(xué)生之間的平等交流。
　　第一，教師需要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技能與文化素養(yǎng)。在“案例教學(xué)法”中，教師改變了之前的授課方式，采取新的方式進(jìn)行教學(xué)，為了達(dá)到預(yù)想的課堂效果，教師需要不斷豐富自身的專(zhuān)業(yè)，增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除了專(zhuān)業(yè)技能方面，教師也需要不斷提高文化修養(yǎng)，豐富自身的內(nèi)涵。只有教師具有深厚的文化底蘊(yùn)，才能在分析案例的過(guò)程中將復(fù)雜難懂的力學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成通俗易懂的文字，讓學(xué)生理解起來(lái)更加容易，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂上的學(xué)習(xí)效率。
　　第二，保持平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生同樣都是課堂的主體，應(yīng)該共同主導(dǎo)課堂。教師在進(jìn)行“案例教學(xué)法”的過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變自身的角色，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行案例分析。平等的師生關(guān)系是提高力學(xué)課堂有效性的基礎(chǔ)。教師需要以平等的關(guān)系對(duì)待學(xué)生，肯定學(xué)生的想法，增加學(xué)生的自信。而學(xué)生也需要改變?cè)�有的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)“案例教學(xué)法”的節(jié)奏，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，不斷完善自身的學(xué)習(xí)方式，大量閱讀相關(guān)材料，與同學(xué)進(jìn)行小組討論，提高學(xué)習(xí)效率。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　總而言之，“案例教學(xué)法”在中職土木工程專(zhuān)業(yè)力學(xué)課堂中的應(yīng)用是一次教學(xué)上的創(chuàng)新，是值得提倡和推廣的教學(xué)方法之一。“案例教學(xué)法”不僅能夠使所講授的內(nèi)容具體、明晰，加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，大大活躍了課堂氣氛，拓展了學(xué)生的視野。不過(guò)也應(yīng)該指出，案例教學(xué)法也存在著一定的局限性，并不是力學(xué)課程的每章內(nèi)容都有典型的工程案例可探討，也并非所有課程教學(xué)單單采用“案例教學(xué)法”就可以完成。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]楊松森.兩階段案例教學(xué)法在土木工程專(zhuān)業(yè)《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（29）：185.

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