源于生活，高于生活

　　【摘 要】教學(xué)生科學(xué)并不是為了讓學(xué)生能夠在這方面有多大的造詣，而是能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，在生活中能夠聯(lián)想到科學(xué)，因此科學(xué)是源于生活，但又高于生活的。教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，既不會(huì)過于激進(jìn)也不會(huì)耽誤學(xué)生本該學(xué)習(xí)到的知識(shí)。本篇文章主要講述基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)科學(xué)生活教學(xué)。
　　【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)；生活化；現(xiàn)狀；方法
　　課本中的內(nèi)容本身并不是很難，但是教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念的差別卻能夠帶給學(xué)生很大的影響，小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，而且自我學(xué)習(xí)體系沒有成型，一切都只能跟著教師的步伐，所以在教學(xué)時(shí)教師一定要注意這一點(diǎn)，加上小學(xué)科學(xué)并不是一門要求很高的學(xué)科，教師對(duì)學(xué)生就更不必過于嚴(yán)苛。
　　一、教學(xué)過程中聯(lián)系生活
　　讓學(xué)生看到科學(xué)和生活的聯(lián)系，最主要的是教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生灌輸這一概念，如果教師在教學(xué)中不聯(lián)系生活，只靠課本中的內(nèi)容讓學(xué)生自己對(duì)科學(xué)和生活有自己的感悟，幾乎是不可能的，雖然課本中也有一些生活中的場(chǎng)景，但是教師沒有給學(xué)生明確的代入，學(xué)生就不可能對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，即使當(dāng)時(shí)有這種想法，印象也不會(huì)很深刻，在一段時(shí)間之后就會(huì)忘記，所以教師的作用很重要。比如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的生命周期》這一單元時(shí)，教師可以通過多媒體給學(xué)生放映蠶的生命周期，讓學(xué)生觀察蠶從蠶蛹到蠶蛾的生長變化過程，學(xué)生在日常生活中很少見到蟬蛹，蠶蛾也很少見，因此上完這一課學(xué)生對(duì)于這種動(dòng)物的生你周期以及生長過程還有關(guān)于蠶蛹的哪一部分變成了蠶蛾有所了解，根本無法聯(lián)系到生活，這時(shí)教師就要讓后面的課時(shí)起作用，給學(xué)生講解其它動(dòng)物的生長周期時(shí)聯(lián)系生活，給學(xué)生講一些學(xué)生在生活中會(huì)經(jīng)常見到的動(dòng)物，比如小狗、小貓，雞、魚等等，然后看學(xué)生對(duì)哪些動(dòng)物比較感興趣，例如老虎、獅子、小兔子等等，教師在給學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生生活中經(jīng)常能夠見到的動(dòng)物在科學(xué)課堂上以嶄新的形式呈現(xiàn)出來，也能學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，在講解過程中也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生講一下自己在生活中見到這些動(dòng)物時(shí)動(dòng)物的成長狀態(tài)，比如有的學(xué)生見過剛生下來的小狗的樣子，有的學(xué)生見過很大的狗，狀態(tài)不太好的狗等等，這些讓學(xué)生說出來，其他同學(xué)更容易聽進(jìn)去，更容易理解，加上教師的講解，學(xué)生對(duì)于科學(xué)和生活也能有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)也能有進(jìn)一步探索的想法，達(dá)到核心素養(yǎng)的要求之一。教學(xué)過程中聯(lián)系生活對(duì)學(xué)生來說是很重要的，對(duì)教師來說可能只是加一兩個(gè)例子，但對(duì)學(xué)生的意義完全不同，能讓學(xué)生從一個(gè)狀態(tài)變化到另一個(gè)狀態(tài)，有更好的課堂體驗(yàn)，和教師的配合也能更好。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中聯(lián)系科學(xué)
　　教師在課堂中給學(xué)生聯(lián)系了生活之后，也要鼓勵(lì)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，小學(xué)生在課堂中的時(shí)間遠(yuǎn)比不上在課后的時(shí)間，因此讓學(xué)生在課后進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展和發(fā)現(xiàn)也是很重要的，教師可以告訴學(xué)生，在生活中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)大家可以積累起來，通過以后學(xué)習(xí)的知識(shí)解決自己的疑問，或者是通過最近學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的一些問題，比如學(xué)習(xí)了《動(dòng)物的生命周期》之后，學(xué)生可以去觀察自己平時(shí)生活中遇到的各種動(dòng)物的狀態(tài)，上網(wǎng)去找資料看看這些動(dòng)物在成長過程中要經(jīng)過哪些時(shí)期，和人的生命周期有什么相同之處，有什么不同，或者是在還沒有學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》這一課時(shí)時(shí)，學(xué)生就對(duì)空氣中的氣體成分和各自的含量產(chǎn)生了疑問，這些疑問一直沒得到解決，教師可以在教學(xué)中問學(xué)生學(xué)習(xí)之前在生活中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這個(gè)問題現(xiàn)在是否已經(jīng)解決了，給出學(xué)生合理的解釋，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，并且能夠在課堂內(nèi)在外對(duì)科學(xué)都有一定的興趣，更容易達(dá)到核心素養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)更加順利。如果按照之前的教學(xué)方式，學(xué)生在課內(nèi)外都沒有很好的對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，教師在教學(xué)時(shí)自然困難重重，現(xiàn)在學(xué)生有了興趣，相當(dāng)于已經(jīng)預(yù)習(xí)過這些內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)更加容易，課堂效率也會(huì)更高，相比之前學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有了長足的進(jìn)步。
　　三、總結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)
　　在課堂中聯(lián)系生活和在生活中發(fā)現(xiàn)走近科學(xué)都實(shí)現(xiàn)了之后，教師可以每周或者每隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，看學(xué)生提出了哪些問題，解決了哪些問題，然后選出最有價(jià)值的問題給出鼓勵(lì)，這樣能讓學(xué)生有更大的動(dòng)力去尋找和探索生活中科學(xué)，在課堂上也會(huì)認(rèn)真聽講，為自己的理論打好基礎(chǔ)�？偨Y(jié)鼓勵(lì)學(xué)生是教師在一段時(shí)間之后必須要做的，學(xué)生光靠興趣支撐不了很長的學(xué)習(xí)時(shí)間，只有通過教師的鼓勵(lì)和總結(jié)，把學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生才能看到自己知識(shí)的積累過程，才不會(huì)消退熱情�？傊�，科學(xué)源于生活，要應(yīng)用到生活中，但同時(shí)它又高于生活，只有學(xué)習(xí)好科學(xué)才能讓學(xué)生的思維更加靈活，科學(xué)核心素養(yǎng)不斷提高。
　　總之，小學(xué)科學(xué)和生活就如同一對(duì)好朋友，彼此誰都離不開誰。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮生活的作用，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)融入到生活中，正在生活中去解析小學(xué)科學(xué)，在生活中演繹小學(xué)科學(xué)，這樣的教學(xué)才會(huì)豐富多彩，才會(huì)樂趣無窮。只有運(yùn)用生活化教學(xué)，才能給小學(xué)生帶來更多樂趣和激情，讓他們主動(dòng)去學(xué)生，主動(dòng)去探索，馳騁在科學(xué)的天空。
　　參考文獻(xiàn)：
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